張誠(chéng)

2017年高考語(yǔ)文全國(guó)卷較以往變化甚多，其變化的焦點(diǎn)即取消了現(xiàn)代文閱讀中的選考，整卷閱讀量也由四篇上升到了五篇。尤其是文學(xué)類文本閱讀，也由過往考題中的配角走上了前臺(tái)，是考生不得不啃的硬骨頭，其對(duì)學(xué)生高考語(yǔ)文成績(jī)的影響不言而喻。下面我就文學(xué)類文本閱讀的復(fù)習(xí)備考說點(diǎn)自己的意見。

一、強(qiáng)化整體思維，凸顯文體意識(shí)

高考文學(xué)類文本閱讀考查的對(duì)象非常明確，就是“小說和散文文本的閱讀”。正因如此，我們一定要牢牢樹立閱讀的文體意識(shí)，掌握這種類型文章的閱讀技巧，披文悅情，沿波討源，練好文本閱讀的基本功。

高考文學(xué)類文本閱讀跟其它文本閱讀相較有一顯著區(qū)別，這就是文學(xué)類文本閱讀更強(qiáng)調(diào)閱讀的整體思維。這表現(xiàn)為文學(xué)類文本閱讀設(shè)題及其答案，往往都可以上升到文本閱讀整體把握的高度進(jìn)行解構(gòu)。譬如：

（2017年全國(guó)Ⅲ卷散文閱讀《我們的裁縫店》第5題）結(jié)合上下文，分析文中畫橫線的句子的含意。

（原文）是呀，從我們當(dāng)裁縫的第一天起，就發(fā)誓一旦有別的出路，死也不會(huì)再干這個(gè)了。但假如有一天不做裁縫，我們還是得想辦法賺錢過日子，過同樣辛苦的生活?！赡芨墒裁炊家粯拥陌?？

【答案】①裁縫作為辛苦的謀生行當(dāng)，看起來與其他行當(dāng)一樣；②但在做裁縫的過程中，對(duì)生活有了難忘的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，不由得對(duì)這一行當(dāng)產(chǎn)生了特殊感情，感到它有獨(dú)特意義。

顯然，這只是一道局部句子含意的理解分析題，從答案的第一點(diǎn)看，結(jié)合句子語(yǔ)境，還是比較容易提煉出這樣的結(jié)論；但從答案的第二點(diǎn)看，顯然就不是結(jié)合局部句子語(yǔ)境所能解決的，必須結(jié)合全文理解把握，結(jié)合文章主題，才能提煉出這樣的結(jié)論。

這樣的例子舉不勝舉。再譬如：

（2016年全國(guó)Ⅰ卷小說閱讀《鋤》第⑷題）“我不是鋤地，我是過癮”這句話，既是理解六安爺?shù)年P(guān)鍵，也是理解小說主旨的關(guān)鍵。請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行分析。

【答案】六安爺層面：①六安爺用這句話來回應(yīng)村人的勸阻，由此能感受到他溫和而又固執(zhí)的性格特征；②百畝園即將不復(fù)存在，六安爺?shù)难劬σ部煲鳎^在百畝園勞作的“癮”，由此能體會(huì)到他內(nèi)心的隱痛。小說主旨層面：①在大地上勞作是一種“癮”，即勞動(dòng)者的精神需要；②隨著傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活方式的結(jié)束，耕種的意義只剩下“過癮”，令人嘆惋又發(fā)人深思。

由“‘我不是鋤地，我是過癮這句話，既是理解六安爺?shù)年P(guān)鍵，也是理解小說主旨的關(guān)鍵”可知，命題者的意圖就是讓考生分析這句話對(duì)人物形象的塑造與主題表現(xiàn)兩方面的作用。在人物形象塑造上，通篇文章中，六安爺反復(fù)說這句話，表現(xiàn)了六安爺?shù)男愿裉卣骱蛢?nèi)心的隱痛。在主題表現(xiàn)上，這句話旨在引起人們對(duì)農(nóng)民與土地分離這一社會(huì)現(xiàn)象的反思。

這些答案的形成，都離不開對(duì)文章整體的把握和理解，文學(xué)類文本閱讀離開了“整體思維”，幾乎寸步難行。

小說和散文雖然同屬于“文學(xué)類文本閱讀”，體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法卻不盡相同。小說是純敘事（盡管其中存在大量描寫）文學(xué)品種，散文則敘述、描寫、抒情、議論兼具。小說以“人物”“情節(jié)”“環(huán)境”為三大核心要素，散文則隨著“敘事”“抒情”“議論”“寫景狀物”等側(cè)重點(diǎn)而呈現(xiàn)不同風(fēng)貌，其核心要素則更為繁富。但閱讀鑒賞文學(xué)作品又并非無跡可尋，“注重價(jià)值判斷和審美體驗(yàn)，感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力，理解作品反映的社會(huì)生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神”又是其共同點(diǎn)。

小說一般考生較為熟知，下面只就散文閱讀說說一二：

抓住主題，感知整體。主題是散文作品的核心和靈魂。它可以把作品中不同的人物、事件、場(chǎng)面細(xì)節(jié)貫穿起來，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。主題一旦確定，題材的組織、情節(jié)的設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)的安排都要圍繞它進(jìn)行。正因?yàn)槿绱?，只有抓住了散文的主題，才能真正感知散文作品的整體。

抓住線索，理清思路。要理清思路，首先要尋找線索。這是因?yàn)樯⑽牡牟牧鲜呛堋吧ⅰ钡?，如果把散文的一個(gè)個(gè)材料比作一顆顆珍珠的話，我們就要尋找那貫穿珍珠的線。也只有找到將這些散亂的珍珠穿起來的——“線”，這些散亂的珍珠，在我們眼里，才會(huì)幻化成一串光彩奪目的項(xiàng)鏈。那么，有哪些東西可以作為線索呢？ 一是感情線索，二是事物線索，三是人物線索，四是思緒線索，五是行動(dòng)線索。我們?cè)陂喿x過程中，只有抓住了這些“線索”，我們才能理清文章的思路，由表及里，深入把握散文的意蘊(yùn)。

抓住文體，品鑒技法。散文的品類是多種多樣的，有以記敘為主的，有以抒情為主的，有以議論為主的。因此，對(duì)于不同類型的散文，在鑒賞時(shí)，應(yīng)有不同的審美方式。以記敘為主的散文，重在記人敘事，鑒賞時(shí)就要從分析人物、事件入手，發(fā)掘隱藏在其中的意趣。同時(shí)，一篇作品往往不是記敘一件事、一個(gè)人物，材料也有主次詳略之分，因此還需將全文連貫起來，理清人物之間、人物與事件之間的關(guān)系，弄清作者的意圖。抓住不同的散文品類，品鑒散文不同的寫作技法，是我們鑒賞散文的一門重要功課。

抓住語(yǔ)言，玩味意蘊(yùn)。文學(xué)是語(yǔ)言藝術(shù)。散文除了一般文學(xué)語(yǔ)言的要求外，它也有自身的特點(diǎn)，這就是樸素與絢麗美并存，音韻與形式美兼具。在散文中，作者的意旨往往不是直接表露的，作者在創(chuàng)作散文時(shí)經(jīng)常借一“物”（或一景、或一事），寄以深刻寓意，達(dá)到抒情言志的目的。既然如此，我們?cè)陂喿x散文作品時(shí)，尤其要注意挖掘蘊(yùn)藏在字里行間的寓意。

二、精研考綱說明，吃透經(jīng)典范例

考綱是我們高考備考的路標(biāo)，抓住考綱就可以避免復(fù)習(xí)備考上少走彎路，提高復(fù)習(xí)備考的有效性。但如果我們沒有充分解讀考綱，領(lǐng)會(huì)考綱的內(nèi)在精神，其有效性自然也會(huì)大打折扣。

精研考綱，就是要弄清考綱考點(diǎn)涵蓋的內(nèi)容，厘清各考點(diǎn)之間的聯(lián)系，總結(jié)考點(diǎn)設(shè)題的應(yīng)對(duì)辦法。譬如，在新考綱“四大能力”“十大考點(diǎn)”中理解體味“重要句子（語(yǔ)句）的含意”這一考點(diǎn)就出現(xiàn)過兩次：一是在“理解”這一能力層級(jí)中有“理解文中重要句子的含意”，一是在“鑒賞評(píng)價(jià)”這一能力層級(jí)中有“體味重要語(yǔ)句的含意”。由此可見，理解體味“句子含意”這一考點(diǎn)的重要，理解體味“句子”也是文本閱讀的基礎(chǔ)。正因?yàn)槿绱?，我們首先就要弄清“重要句子”的?nèi)涵。endprint

“重要句子”是指那些對(duì)于文章具有重要的作用的句子?？疾榈闹攸c(diǎn)是內(nèi)涵比較豐富、作用較為特殊的句子。詳細(xì)地看，我們可以作這樣的分類：①?gòu)淖饔蒙峡?，指那些能點(diǎn)明主旨的語(yǔ)句，或能顯示脈絡(luò)層次的關(guān)鍵性語(yǔ)句，即人們常說的“文眼”。②從語(yǔ)句特點(diǎn)上說，指那些在文中起重要作用的中心句、過渡句，對(duì)文脈的推進(jìn)與轉(zhuǎn)接有關(guān)鍵作用的句子。③從內(nèi)容上說，指那些內(nèi)涵較為豐富而且具有提示性或引導(dǎo)性的語(yǔ)句。④從表達(dá)上說，指那些比較含蓄的有深層含意的語(yǔ)句。⑤從結(jié)構(gòu)上說，指那些結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，對(duì)理解文意有直接影響的語(yǔ)句。這樣的句子包括起始句、主旨句、銜接句、深化句、警示句、矛盾句、情感句、引用句、比喻句等等。

弄清考點(diǎn)的內(nèi)涵還只是第一步，進(jìn)而我們還要厘清理解體味“句子含意”這一考點(diǎn)和其他考點(diǎn)之間的聯(lián)系。理解體味“重要句子的含意”，是現(xiàn)代文閱讀的一個(gè)常考點(diǎn)。更重要的是，很多文本閱讀考查設(shè)題都以理解體味文句作為基礎(chǔ)，甚至分析文章的結(jié)構(gòu)，把握文章的思路，全都離不開對(duì)文中重要句子的把握。

在此基礎(chǔ)之上，我們還要總結(jié)考點(diǎn)設(shè)題的應(yīng)對(duì)辦法。對(duì)于“理解文中重要句子的含意”，要既得“意”而又不忘“形”，因?yàn)殛P(guān)鍵性文句的內(nèi)涵既是深層次的，又是豐富多義的，甚至是含蓄隱晦的。因此，關(guān)鍵性文句多富有潛在義、引申義、雙關(guān)義、象征義和多重義等，做題時(shí)要參照主要段落或者全文的整體意旨來考慮，在文意文旨的大語(yǔ)境中來探求核心文句的內(nèi)涵。也只有這樣，解題時(shí)才能披文悅情，瞻前顧后地根據(jù)其語(yǔ)段的“形”，深入領(lǐng)悟其語(yǔ)句段的“意”。

理解重要句子在具體操作上，一要看位置。文中重要句子，往往有其位置特點(diǎn)：揭示段意的重要語(yǔ)句，一般處于段首或段尾；揭示文章脈絡(luò)層次的句子，往往是那些具有挈領(lǐng)性、過渡性的語(yǔ)句。二要辨關(guān)系。理解重要句子，可以從辨析句間關(guān)系入手，看該句與上下文之間的關(guān)系。三要析修辭。理解重要句子，可以從分析修辭入手來分析語(yǔ)句的表現(xiàn)形式，從而透視其深層意義。四要論作用。理解重要句子要注意從句子在文中的作用的角度來理解。重要句子往往體現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)或行文線索，對(duì)文章主旨的表達(dá)有著極其重要的作用。而要分析重要句子的作用，必須立足全段全篇，建立語(yǔ)境觀，本著“詞不離句，句不離篇”的原則去分析歸納，切不可只見樹木不見森林——就句說句。

全國(guó)高考考試說明，是官方對(duì)高考考綱解讀的提示性文件，研讀考試說明，無疑會(huì)讓我們更好地領(lǐng)會(huì)考綱精神，也更容易猜測(cè)高考命題的方向。在“題型示例”這一章節(jié)中，一口氣列舉了五篇文學(xué)類文本閱讀范例，四篇小說一篇散文，這就表明文學(xué)類文本閱讀“小說”閱讀固然是重點(diǎn)，可也決不能忽略對(duì)“散文”作品復(fù)習(xí)備考。再結(jié)合今年全國(guó)三套試卷，其中全國(guó)Ⅱ卷Ⅲ卷都是選擇了散文類文本閱讀，這就提示我們復(fù)習(xí)備考一定要全面。

對(duì)經(jīng)典范例的解構(gòu)，是我們解構(gòu)考試說明必修的功課。我們以2014年全國(guó)卷Ⅱ文學(xué)類文本閱讀《鞋》為例，《說明》在“考試目標(biāo)與要求”中對(duì)“小說以“鞋”為中心敘事寫人，這樣處理有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析”這一設(shè)題思想作了詳盡的解構(gòu)：

試題考查考生從敘述故事、描寫人物等方面，把握文學(xué)作品藝術(shù)構(gòu)思的分析鑒賞能力，具體考查考生聯(lián)系作品的具體內(nèi)容，認(rèn)識(shí)小說以“鞋”為中心敘事寫人的好處，從整體上對(duì)小說藝術(shù)進(jìn)行深入解讀的能力。要回答這個(gè)問題，需要從三個(gè)方面進(jìn)行考慮。

首先，從故事的層面上來講，以“鞋”為中心的藝術(shù)處理，有助于社會(huì)內(nèi)容的發(fā)掘。鞋是人們生活中最普通的一種東西，同時(shí)又是生活中不可缺少的東西，在物質(zhì)生活比較貧乏的年代，它不僅是一種生活必需品，也成了一種有意味的符號(hào)。在二十世紀(jì)六七十年代的中國(guó)農(nóng)村里，年輕人談戀愛的時(shí)候，常常會(huì)用鞋作為雙方的定情物，表達(dá)彼此的感情，做鞋、送鞋成了一種規(guī)矩或習(xí)俗。雖然這種習(xí)俗隨著時(shí)代的變化而逐漸消失了，但“鞋”卻凝聚了那個(gè)獨(dú)特時(shí)代的生活氣息，成為過來人難以忘懷的記憶，因此這樣的故事既有生活氣息，又有時(shí)代特點(diǎn)，不僅能夠引起人們的閱讀興趣，還能夠更好地反映一個(gè)特殊年代的生活。

其次，從結(jié)構(gòu)層面上講，以“鞋”為中心的處理可以使情節(jié)更集中、緊湊。畢竟這是一篇短篇小說，篇幅有限，不可能進(jìn)行更多“節(jié)外生枝”的描寫，但是一些必須交待的故事，卻可以在做鞋的過程中自然地?cái)⑹龀鰜?。比如守明與未婚夫的初識(shí)，就是通過守明做鞋時(shí)的心理活動(dòng)勾勒出來的，而決定著她與未婚夫命運(yùn)的約會(huì)，也是通過送鞋時(shí)的不同表現(xiàn)，隱約體現(xiàn)出來的。所以說，以鞋為線索，可以使故事情節(jié)更集中、緊湊。

最后，從人物層面上講，以“鞋”為中心的藝術(shù)處理有助于人物形象的塑造。守明的形象，尤其是她的內(nèi)在情感與深層心理，主要是通過鞋表現(xiàn)出來的。鞋，是愛情的象征物，守明愛與渴望被愛的感情，正是在做鞋的過程中表現(xiàn)出來的。從她做鞋初期“突然變得嚴(yán)肅起來”的表情變化，到做鞋期間令人心跳火熱的“瞎想”，再到送鞋時(shí)未婚夫堅(jiān)持不試鞋時(shí)的希望，可以說，守明做鞋的過程，就是她的情感發(fā)展的過程?？梢哉f，守明做鞋的過程正是守明形象逐漸形成并立體化的過程。因此，以鞋為中心，有助于守明形象的塑造，特別是有助于主人公內(nèi)在情感與深層心理的發(fā)掘與表現(xiàn)。

這些分析就從設(shè)題解題的角度深層次回答了“為什么要這樣設(shè)題”“答案為什么要這樣組織”的理由，廓清我們認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，讓我們上升到“知其所以然”的高度。

三、加強(qiáng)反思總結(jié)，明確解題思路

不少考生的復(fù)習(xí)是以試題的多練替代思維訓(xùn)練、替代答題技巧的歸納。而在大量的練習(xí)之后僅僅得到一些感性的認(rèn)識(shí)，并沒有上升到理性認(rèn)識(shí)的高度看題目的設(shè)置技巧與答題要領(lǐng)，這樣的復(fù)習(xí)是低效的。如何解決這個(gè)問題，最有效的辦法是，既要深入文本，讀懂讀透，又要跳出文本跳出題目，從命題者的角度思考問題，總結(jié)出相關(guān)解題答題的規(guī)律。

對(duì)于小說散文閱讀來說，分析與鑒賞能力是考生必須掌握的基本能力，也是文學(xué)類文本考試的重點(diǎn)之一。從考查能力上看，主要考查“鑒賞與評(píng)價(jià)”和“探究”，有時(shí)也有“分析與綜合”。從近3 年對(duì)小說的考查內(nèi)容來看，主要涉及以下幾個(gè)方面：考查小說的人物性格特征；考查小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)；考查小說的表現(xiàn)技巧?？傊?，小說閱讀試題主要考查概括故事情節(jié)、鑒賞人物形象、分析環(huán)境描寫、領(lǐng)悟作品主旨等。endprint

下面我們只就最近三年高考題中有關(guān)小說 “線索”問題的設(shè)題情況進(jìn)行說明：

2015年全國(guó)新課標(biāo)卷第Ⅱ卷（2）題：小說有明暗兩條線索，分別是什么？這樣處理有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

2016年全國(guó)新課標(biāo)卷第Ⅰ卷 （2）題：小說以“鋤”為標(biāo)題，有什么寓意？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。

2016年全國(guó)新課標(biāo)卷第Ⅱ卷（3）題：小說以“電話”為樞紐連接人物、安排情節(jié)，這樣處理有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

2016年全國(guó)新課標(biāo)卷第Ⅲ卷（2）題：“我”在小說中的主要作用是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

2017年全國(guó)新課標(biāo)卷第Ⅰ卷第5題：小說以“渴”為中心謀篇布局，這有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。

這些題型設(shè)計(jì)都與“情節(jié)線索”直接或間接有關(guān)。加強(qiáng)對(duì)此類考題的研究，就要了解高考語(yǔ)文試題對(duì)線索考查的設(shè)題類型，明白什么是文章的線索，文章常用的線索有哪些（見上面散文線索解析），文章線索的一般作用是什么，線索結(jié)構(gòu)類型有哪些，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)如何尋找文章線索。

行文線索的基本作用，即組織材料、貫穿全文，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；有的行文線索或直接或間接表現(xiàn)文章主旨；有的也可以豐富人物形象；有的是情感表達(dá)的載體。

考試選材的線索的結(jié)構(gòu)類型一般有：?jiǎn)尉€型結(jié)構(gòu)（作品只有一條線索），雙線型結(jié)構(gòu)（作品線索有兩條，一般都是以作品中的兩個(gè)主要人或物事件分別進(jìn)行），輻射型結(jié)構(gòu)（以一點(diǎn)放射出多條束狀的線索，常用在某個(gè)主要人物的幻覺、追憶或意識(shí)的流動(dòng)中）。

如何尋找文章線索？有的文章有一些表示時(shí)空轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ)，考生閱讀時(shí)把這些詞語(yǔ)連接起來看，就能把握文章的線索。不少敘事及抒情類的文章，常用一個(gè)具體事物或象征事物貫串全文，作為行文線索以突出文章的中心思想，而這個(gè)事物經(jīng)常作為文章的標(biāo)題或者在文章中反復(fù)出現(xiàn)。閱讀時(shí)考生也可以通過文章中反復(fù)出現(xiàn)的具有豐富內(nèi)涵的事物或抒情議論的語(yǔ)句去熟悉、把握線索。有的文章標(biāo)題就是線索。而感情線索經(jīng)常是隱伏于內(nèi)容之中的，這就需要考生閱讀時(shí)細(xì)心分析材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清感情發(fā)展變化的軌跡，以此導(dǎo)出文章的線索。

復(fù)習(xí)備考過程中我們都會(huì)做大量同類型的題目，既然做了就要在比較的基礎(chǔ)上做好總結(jié)的工作?？键c(diǎn)的設(shè)置，設(shè)問的角度方式，不同類型題目的答題要點(diǎn)，信息的區(qū)分與整合等等，都需要我們進(jìn)行總結(jié)，以此提升自己的應(yīng)考水平。

文學(xué)類文本閱讀答題失分的主要原因：缺乏整體感知和整體把握意識(shí)；缺乏結(jié)構(gòu)意識(shí)，不會(huì)借助層次分析把握要點(diǎn)；對(duì)不同類型的題目缺乏明晰的答題思路；缺乏文本意識(shí)，作答隨意發(fā)揮或表述無序；缺乏提煉整合，分析缺乏層次；缺乏作答規(guī)范意識(shí)，錯(cuò)字語(yǔ)病頻頻出現(xiàn)等等。

鑒于此，我們的應(yīng)對(duì)方略是：（1）做題前先進(jìn)行通讀，注重從內(nèi)容和形式兩個(gè)方面對(duì)閱讀材料進(jìn)行整體把握。一是把握文章寫的是什么，弄清主體對(duì)象及其特征或品質(zhì)；二是把握文章的基本行文思路，把握文章的整體結(jié)構(gòu)。通讀的目的是能夠做到刪繁就簡(jiǎn)，提綱挈領(lǐng)。（2）有意識(shí)地借助篇章層次結(jié)構(gòu)把握閱讀材料的內(nèi)容要點(diǎn)，使概括條理清晰，層次分明。（3）能夠辨析表達(dá)技巧、表現(xiàn)手法，并能準(zhǔn)確認(rèn)知、了解其在文章中的作用。（4）仔細(xì)審讀題目，辨析提問類型，把握答題方向、范圍，做到有的放矢地答題。（5）強(qiáng)化文本意識(shí)，盡量根據(jù)原文意思合理轉(zhuǎn)換成答題語(yǔ)言，不要脫離文本的表述而憑主觀理解隨意生發(fā)。（6）答案表述力求做到切合題干，用詞恰當(dāng)準(zhǔn)確，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明晰，字?jǐn)?shù)合乎要求，避免出現(xiàn)錯(cuò)字和語(yǔ)病等等。

總之，我們復(fù)習(xí)備考過程中，一定要根據(jù)命題的不同特點(diǎn)和自己答題的具體情況總結(jié)出一套適合自己的答題思路和方法。

任何方法技巧都是建立在你能夠理解文本的基礎(chǔ)上，否則，其方法技巧不會(huì)產(chǎn)生任何實(shí)際效能。

責(zé)任編輯 廖宇紅endprint