黃莉明

摘要：隨著移動互聯網的發(fā)展，移動閱讀已成為主要的閱讀方式，如何借助移動互聯平臺開發(fā)設計移動課程，對于促進課程建設和發(fā)展有著重要意義。本文以《國際貨代實務》課程為例，分析了移動課程產生的背景以及本課程的設計理念，并提出了基于移動互聯網的M-course資源方案。

Abstract： With the development of mobile Internet， mobile reading has become the main way of reading. How to develop and design mobile courses with the help of mobile Internet platform is of great significance for promoting curriculum construction and development. Taking the course of "International Freight Forwarding Practice" as an example， this paper analyzes the background of the mobile curriculum and the design concept of the course， and proposes a M-course resource plan based on mobile internet.

關鍵詞：移動互聯網；移動課程；國際貨代

Key words： mobile Internet；mobile course；international freight forwarding

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）33-0143-03

0 引言

隨著移動互聯技術的發(fā)展，人們的閱讀習慣和學習方式在不斷的改善和提升，移動閱讀已逐漸成為用戶獲取信息和知識的主要手段。與此同時，如何借助移動互聯平臺開發(fā)設計移動課程，對于促進課程建設和發(fā)展有著重要意義。

1 移動課程產生的背景

1.1 移動互聯網發(fā)展帶來閱讀方式的轉變

近幾年來，移動通信和互聯網已成為當今發(fā)展最快的兩大業(yè)務。據統(tǒng)計，全球移動用戶已超過15億，互聯網用戶也超過7億。移動互聯網是移動與互聯網融合的產物，是一種借助智能移動終端，如智能手機、平板電腦、電子書、MID等，采用移動無線通信方式獲取業(yè)務和服務的新興業(yè)務。移動互聯網是歷史發(fā)展的必然趨勢，并逐漸影響和滲透到人們生活、工作的各個領域。

根據中國新聞出版研究院最新公布的第十四次全國國民閱讀調查數據顯示，2016年我國成年國民各媒介綜合閱讀率為79.9%，數字化閱讀（網絡在線閱讀、手機閱讀、電子閱讀器閱讀、Pad閱讀等）方式的接觸率為68.2%。根據比達咨詢數據中心監(jiān)測數據顯示，而在數字化閱讀工具中，手機以63.2%的使用率排名第一，超過其他閱讀工具（見圖1），且中國移動閱讀用戶使用率在逐年增加，2016年中國移動閱讀接觸率達到67.4%（見圖2）。

由此可見，移動互聯網的發(fā)展以及移動閱讀的便捷性，使得移動閱讀的用戶量逐年增長，移動閱讀已成為主要閱讀方式。在此背景下，移動課程應運而生。

1.2 移動課程的特點

M-course（Mobile course）即移動課程，是利用移動互聯技術，以智能移動終端作為載體開發(fā)設計的可以實現移動學習的課程形式。相對于傳統(tǒng)課程，移動課程具有以下特點：

1.2.1 學習移動性

教師與學生的教學環(huán)境是移動的，雙方不再被限制在課堂內或電腦桌前。學習者無論是室內還是路上，長期還是片刻，都可以隨時自由的學習。

1.2.2 學習輔助性

課程的移動性要求課程內容應小量、易吸收，方便用戶在短時間內完成碎片化學習，所以移動課程更適合作為課堂教學的輔助和補充，而非正式系統(tǒng)學習。

1.2.3 設備便攜性

作為移動課程的載體設備如智能手機、平板電腦等，形狀相對較小、重量輕，無需連線，可以隨身攜帶，學習靈活便捷。

1.2.4 課程人性化

移動課程的參與性使得授課者和學習者可以在移動設備上進行互動交流，學習者可以在課程學習中隨時提問或給予建議；授課者也可以根據登陸次數、學習時間、資料下載等數據信息，掌握學習者的學習進度和效果，并借此了解用戶需求，改善課程內容，提高課程質量，使課程更加“人性化”。

2 《國際貨代實務》移動課程設計方案

2.1 國際貨代實務》課程特點

《國際貨代實務》課程為國際物流專業(yè)的核心主干課程，課程涉及國際貿易、貨運保險、報檢報關、貨代英語、以及與貨運代理業(yè)密切相關的海運、空運、陸運、國際多式聯運等業(yè)務理論和實務知識，是一門實踐性很強的綜合性應用學科。由于國際貨代是國際貿易的橋梁和國際貨運的組織設計者，所以在此之前一般先開設《物流基礎》和《國際貿易實務》這兩門課?！段锪骰A》從理論角度告訴學生“是什么”，《國際貿易》從實務角度告訴學生“做什么”，而《國際貨代實務》則從技能和流程高度告訴學生“怎么做”。為進一步強化技能應用，后續(xù)還會開設《報關實務》、《國際貨代英語》等課程?？梢钥吹?，《國際貨代實務》對國際物流專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質養(yǎng)成起著支撐作用。通過課程學習，學生要熟悉國際貨代流程和單證知識，具備完成國際貨代業(yè)務操作和控制貨運風險能力，具有溝通協(xié)調、團隊協(xié)作能力和敬業(yè)精神。

2.2 課程設計理念

基于以上課程定位，本課程在設計時，以校企合作為基礎，以企業(yè)實際崗位為載體，把國際貨代劃分為銷售崗、操作崗、制單崗、客服崗四大崗位，并分解各崗位工作任務；根據各崗位職業(yè)能力要求，以貨代業(yè)務流程為主線，以學生完成實際工作任務所需知識和技能選取、整合課程內容，構建“貨代業(yè)務開發(fā)與建立”、“海陸空國際貨代業(yè)務操作”、“貨代單證審核繕制”、“貨代客服服務”四大課程模塊；最后，根據崗位職業(yè)標準和考證要求設計各模塊教學過程和內容。做到課證融通，理實一體，重視學生職業(yè)能力與職業(yè)素質的培養(yǎng)，最終實現“崗位群行動領域”向“課程學習領域”的轉變，真正實現課程的職業(yè)性、實踐性和開放性特點。endprint

2.3 移動課程資源開發(fā)原則與分類

2.3.1 移動課程資源開發(fā)原則

如前所述，移動課程具有移動性、即時性、碎片性等特點，因此移動課程更適合作為一種輔助學習的手段，結合《國際貨代實務》課程特點和設計理念，本課程作為移動課程，在資源開發(fā)上首先應注意以下幾個原則：

①教學內容模塊化。

根據國際貨代四大崗位職業(yè)能力要求，課程內容以模塊為單位、以典型案例為載體、操作技能為核心組織教學，突出國際貨代實務的直觀性和可操作性特點，并輔助相關專業(yè)理論知識，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，滿足學生就業(yè)與發(fā)展的需要。

②課程內容微型化。

《國際貨代實務》作為移動課程，大部分時間是通過移動設備來學習的，隨著學習者的地理位置的改變，學習環(huán)境也在動態(tài)變化，學習者一般沒有相對完整的時間來進行學習，因此，課程內容貴精不貴多，在設計時應考慮小組塊、碎片化、短時間，讓學習者能夠利用間歇時間完成學習。

③課程學習趣味化。

移動課程自身的即時性、社會性等特點決定了在設計時應充分考慮資源的驅動性和趣味性。學習者在學習中能產生激勵性和成就感，這是提高學習效果和持續(xù)學習的關鍵所在。因此，圖片資源優(yōu)于文字資源、動態(tài)資源優(yōu)于靜態(tài)資源、視頻資源優(yōu)于語音資源。

④課程操作簡易化。

由于移動設備特別是手機的界面相對較小，內存有限，所以課程資源界面應盡量簡潔清晰，文本內容精簡明確，按鈕設計一鍵多能，菜單鏈接以級聯為主。

2.3.2 《國際貨代實務》移動課程資源

《國際貨代實務》課程資源包括基本資源和拓展資源（表1）。

本著簡潔明確、方便導航的原則，這些資源應按事先設計好的順序和類型放在不同級聯的菜單里面，如首頁的一級菜單可分成六大基本模塊，包括：課程簡介、課程中心、教學團隊、行業(yè)資訊、測評中心、學習社區(qū)（圖4）；點擊各模塊可進入相應的二級菜單，如與“課程簡介”鏈接的二級菜單包括：課程介紹、教學標準、教學日歷、學習指南等。

3 結論

移動課程是現代教育的新生事物，也是時代發(fā)展的產物。借助移動互聯網開發(fā)設計《國際貨代實務》移動課程，有利于學習者實現資源共享和無縫學習，對于提高學習效率有著積極意義。作為教育工作者，我們應與時俱進，利用現代信息技術，促進課程的建設與發(fā)展。

參考文獻：

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