文/馬志國(guó)

愛(ài)上女老師的女孩

文/馬志國(guó)

這一天，一位小學(xué)女教師急切來(lái)訪，說(shuō)是因?yàn)橐粋€(gè)女學(xué)生對(duì)自己的愛(ài)，讓自己很困惑。女孩現(xiàn)在讀六年級(jí)，剛剛從外校轉(zhuǎn)來(lái)不到半年，學(xué)習(xí)比較差，平時(shí)很少說(shuō)話。老師曾經(jīng)和女孩做過(guò)一次長(zhǎng)談，給了女孩很多鼓勵(lì)。這一次談話不得了，女孩一口氣給老師連續(xù)寫(xiě)了幾次信，表達(dá)對(duì)老師的強(qiáng)烈的愛(ài)。最近，女孩又變成了沒(méi)完沒(méi)了地給老師家里打電話，而且總是每天早晨5點(diǎn)多鐘。更讓老師吃不消的是，這個(gè)周末，女孩從家里跑好遠(yuǎn)的路來(lái)到老師住的小區(qū)里，說(shuō)就是想見(jiàn)到老師，不見(jiàn)到老師就受不了。

老師實(shí)在不知道女孩是怎么回事，莫非是同性戀嗎？

孩子到底是怎么回事？

為了進(jìn)一步診斷，需要與女孩和家長(zhǎng)直接溝通。

幾天后，女孩和父母預(yù)約后來(lái)訪。

在與家長(zhǎng)的溝通中了解到，孩子不滿12歲，發(fā)育的比較晚，還沒(méi)有初潮。家長(zhǎng)介紹說(shuō)，孩子就說(shuō)想和老師交朋友，覺(jué)得老師比父母還好。在家里還發(fā)現(xiàn)了孩子寫(xiě)給老師的兩封信，其中一句話是“老師您再愛(ài)我一次”，在兩封信中重復(fù)了好幾遍。

隨著溝通，得知女孩的父母做生意，雖然沒(méi)有外出，卻也沒(méi)有時(shí)間照顧孩子，每天早出晚歸，孩子一天到晚幾乎見(jiàn)不到父母，更不用說(shuō)和孩子溝通了。特別是每天早晨，父母5點(diǎn)多鐘就出門了，家里就剩下孩子，晚上也是孩子一個(gè)人在家里。

女孩的父母繼續(xù)介紹說(shuō)：“我們已經(jīng)感覺(jué)到，最近一年來(lái)，孩子越來(lái)越對(duì)我們封閉了?？墒牵覀円矝](méi)顧上和孩子好好交流。半年前，因?yàn)榘峒肄D(zhuǎn)學(xué)到了現(xiàn)在這個(gè)學(xué)校。不久，感覺(jué)孩子好像變得樂(lè)觀多了。我們也就放心了，也就更顧不上孩子了?！?/p>

直到前不久學(xué)校和我們聯(lián)系，才知道孩子早晨給老師打電話的事情。孩子打電話的時(shí)候，我們?cè)绯恳呀?jīng)出門了，家里就孩子一個(gè)人。老師一說(shuō)，我們這才注意，在孩子的房間里找到了兩封信，說(shuō)的都是對(duì)老師的感情。我們和孩子說(shuō)，學(xué)生愛(ài)老師雖然沒(méi)錯(cuò)，但是，這樣打電話不是影響老師的生活嗎？而且，我們也不明白孩子到底是怎么回事？

和女孩的咨詢會(huì)話，進(jìn)行了較長(zhǎng)的時(shí)間。

女孩小小的個(gè)子，有幾分瘦弱，性情比較內(nèi)向，不大善于語(yǔ)言表達(dá)。但是，隨著交流的深入，女孩的訴說(shuō)也基本印證了上述情況。其中，給人印象最深刻的一個(gè)細(xì)節(jié)是，女孩說(shuō)自己每天見(jiàn)不到父母，和父母不在家的孩子差不多，早晨給老師打電話的時(shí)候，就是自己一個(gè)人太孤單了，那天去找老師，就是太想老師了。女孩訴說(shuō)中，有兩句話幾乎重復(fù)了好幾遍：“沒(méi)人關(guān)心我，爸爸媽媽也不關(guān)心我，就這個(gè)老師關(guān)心我?！?/p>

此外，還有一個(gè)重要的信息，那就是通過(guò)溝通了解到，女孩還非常單純，對(duì)老師的感情沒(méi)有絲毫性心理的因素。

親情缺失導(dǎo)致的戀師情結(jié)

至此，女教師擔(dān)心的問(wèn)題可以窺到答案了，女孩對(duì)老師的愛(ài)，不是同性戀，因?yàn)槠渲袥](méi)有看到性愛(ài)色彩的感情成分。我們不能隨便把同性的依戀關(guān)系叫做同性戀。

那么，女孩對(duì)老師的感情究竟是怎么回事？

主要是因?yàn)樵谶^(guò)去的家庭生活中，女孩的父母雖然沒(méi)有外出打工，卻和父母外出差不多，女孩太缺少被人關(guān)注，生活在一種被疏忽，被冷漠，被遺忘的環(huán)境，一句話，和如今的許多留守兒童差不多，女孩存在嚴(yán)重的親情缺失。而轉(zhuǎn)到新學(xué)校之后，老師的談話和鼓勵(lì)，使女孩被關(guān)注的需要得到了前所未有的滿足，使女孩的親情缺失得到了補(bǔ)償，從而極大地激發(fā)了女孩對(duì)老師強(qiáng)烈地向往和依戀。學(xué)生對(duì)老師的這種向往和依戀感情，可以叫做戀師情結(jié)。

這種戀師情結(jié)，通常發(fā)生在異性師生之間，會(huì)逐步演化為我們平時(shí)說(shuō)的師生戀。其實(shí)，戀師情結(jié)不僅僅會(huì)發(fā)生在異性師生之間，也會(huì)發(fā)生在同性師生之間。這個(gè)女孩對(duì)老師的感情，就是這樣的因?yàn)橛H情缺失導(dǎo)致的戀師情結(jié)。

共同的對(duì)策：滿足女孩對(duì)親情的需求

應(yīng)該怎樣幫助女孩走出這段迷情呢？

此前，女孩這樣的感情，讓老師迷霧一團(tuán)。老師在弄不明白女孩的心思的情況下，對(duì)女孩連番地寫(xiě)信和電話感到不知所措，對(duì)女孩可能有所回避。這就更強(qiáng)烈地激發(fā)了女孩對(duì)老師的向往和依戀，強(qiáng)化了女孩的戀師情結(jié)。

所以，需要重新調(diào)整應(yīng)對(duì)策略。

溝通了上面的意思，取得了家長(zhǎng)和老師的理解，通過(guò)協(xié)商明確了共同的目標(biāo)是，給女孩以繼續(xù)的關(guān)注，滿足女孩對(duì)親情的心理需求。建議家長(zhǎng)，在家庭生活中多多給女孩關(guān)注，讓孩子感受到家庭生活中的親情。建議老師，不用擔(dān)心和回避，繼續(xù)關(guān)注女孩，讓女孩感到老師一如既往的關(guān)愛(ài)。

兩周后的反饋信息是：家長(zhǎng)改變了過(guò)去的家庭生活氛圍，對(duì)生意也作了時(shí)間上的調(diào)整，增加了和孩子在一起的時(shí)間，孩子和父母也可以交流了。老師和女孩進(jìn)行了兩次談話，女孩說(shuō)知道老師心里喜歡自己，也就踏實(shí)了，不會(huì)反復(fù)寫(xiě)信和打電話了。再后來(lái)的反饋信息是，女孩和老師的關(guān)系逐步走向了正?；?/p>

（編輯 王娜）