張圓圓

(江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院 基礎(chǔ)部，江蘇 南京 211170)

高職院校教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀分析及提升對策

張圓圓

(江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院 基礎(chǔ)部，江蘇 南京 211170)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高職院校教學(xué)的信息化已經(jīng)成為發(fā)展的必然趨勢，因此提升高職院校教師信息化教學(xué)能力是必要的。通過對南京5所高職院校教師進(jìn)行問卷調(diào)查，對學(xué)校開展培訓(xùn)情況、教師信息化培訓(xùn)意識、教師信息化教學(xué)技能、教師信息化設(shè)計能力、教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力等方面的問題進(jìn)行分析，提出加強(qiáng)教師的信息化素養(yǎng)、加強(qiáng)教師自身知識的學(xué)習(xí)、學(xué)校建立培訓(xùn)體系以及創(chuàng)建信息化教學(xué)環(huán)境等提升教師信息化教學(xué)能力的對策。

高職院校；教師；信息化；教學(xué)能力；對策

0 引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出我國教育發(fā)展的目標(biāo)是到2020年基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。教育信息化的發(fā)展程度決定教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)，而在教育信息化的發(fā)展過程中教師的信息化教學(xué)能力是重要的影響因素[1]。目前，我國職業(yè)教育進(jìn)入內(nèi)涵建設(shè)階段，高職院校教師要適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，改變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，以滿足信息社會對人才質(zhì)量的需求。隨著信息化時代的到來，高職院校教學(xué)與信息化技術(shù)的融合已經(jīng)是一種趨勢，這要求高職院校教師只有具備一定的信息化教學(xué)能力，才能把信息技術(shù)與課程資源有效融合，從而提升教育教學(xué)質(zhì)量。但是，目前高職院教師信息化教學(xué)能力普遍不足，存在一系列問題，為此筆者在南京5所高職院校就教師信息化教學(xué)能力的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，分析存在的問題，進(jìn)而提出解決對策，以促進(jìn)高職院校教師信息化教學(xué)能力的提升。

1 信息化教學(xué)能力的內(nèi)涵

教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并完成教學(xué)任務(wù)的過程。教學(xué)能力是教師職業(yè)技能的一部分，影響著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。歐美以及國內(nèi)許多學(xué)者和專家都對教學(xué)能力進(jìn)行了大量的研究。孟育群認(rèn)為教學(xué)能力包括五個方面：認(rèn)識能力、設(shè)計能力、傳播能力、組織能力和交往能力[2]。申繼亮等從認(rèn)知心理學(xué)方面進(jìn)行研究，認(rèn)為教學(xué)能力主要體現(xiàn)在教學(xué)監(jiān)控、教學(xué)認(rèn)知以及教學(xué)操縱的能力等方面。

目前，國內(nèi)學(xué)者對于教師信息化教學(xué)能力的含義沒有形成統(tǒng)一的界定，但是普遍共識是在信息化環(huán)境下，教師以現(xiàn)代的教育理論為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，合理利用教學(xué)資源，科學(xué)安排教學(xué)設(shè)計，提升教學(xué)效果的能力。顧小清認(rèn)為信息化教學(xué)能力包括四個方面：基本信息的能力、信息化教學(xué)設(shè)計的能力、信息化理念的能力以及信息化教學(xué)實(shí)施的能力。王衛(wèi)軍認(rèn)為信息化教學(xué)能力主要包括6種能力：信息化教學(xué)遷移的能力、信息化教學(xué)融合的能力、信息化教學(xué)交往的能力、信息化教學(xué)評價的能力、信息化教學(xué)協(xié)作的能力、促進(jìn)學(xué)習(xí)者信息化學(xué)習(xí)的能力[3]。

2 高職院校教師信息化教學(xué)能力的現(xiàn)狀

為了客觀了解高職院校教師信息化教學(xué)能力的現(xiàn)狀，筆者設(shè)計了調(diào)查問卷，在南京5所高職院校開展了實(shí)地調(diào)研與訪談。共發(fā)放調(diào)查問卷200份，回收196份。教師基本信息情況見表1。

表1 教師基本信息情況

2.1 教師信息化教學(xué)的培訓(xùn)情況

本次調(diào)查問卷關(guān)于教師培訓(xùn)情況設(shè)計了6個方面問題，即參加學(xué)校組織的面授學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、校外機(jī)構(gòu)提供的面授學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、學(xué)習(xí)組織的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)、校外機(jī)構(gòu)組織的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、業(yè)余時間自己利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、無任何學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。根據(jù)調(diào)查，參加過信息化教學(xué)培訓(xùn)的教師占80.8%，參加培訓(xùn)時間一周左右的占25.6%，1-2天的占56.7%，而且教師培訓(xùn)基本上是以學(xué)校組織的免費(fèi)培訓(xùn)為主或者教師自己利用網(wǎng)絡(luò)資源自學(xué)。參加學(xué)校組織培訓(xùn)的教師占40%，自學(xué)的占30%?？梢钥闯?，沒有參加過信息化培訓(xùn)的教師很少。但是參加培訓(xùn)的教師培訓(xùn)時間相對較短，學(xué)校組織培訓(xùn)較少。

2.2 教師信息化教學(xué)意識

教師是教學(xué)過程的指導(dǎo)者與實(shí)施者。教師信息化教學(xué)的意識對信息化教學(xué)效果有很大影響。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分教師認(rèn)為信息化教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容更加生動、能夠促進(jìn)教學(xué)改革與提高教學(xué)效率，但是對能夠減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)認(rèn)可度較低，這說明教師信息技術(shù)能力還需加強(qiáng)，需要對信息技術(shù)軟硬件有更好的掌握。調(diào)查顯示，78%的教師經(jīng)常使用信息技術(shù)，很少使用的占14%，從不使用的占8%，說明大部分教師能認(rèn)識到信息化教學(xué)的重要性，也愿意學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提升自身信息化素養(yǎng)，但是只有5%的教師愿意主動對信息化教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。這從側(cè)面反映出教師對信息技術(shù)的應(yīng)用只是停留在基礎(chǔ)層次上，有些教師受專業(yè)影響，對應(yīng)用信息化教學(xué)動力不足。

在信息技術(shù)對學(xué)生的作用方面，教師認(rèn)為信息技術(shù)可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容更加容易掌握，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，便于與學(xué)生溝通；但是對于信息技術(shù)便于學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)與有助于培養(yǎng)學(xué)生解決分析問題能力的排序不高。這說明教師在培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)與分析解決問題能力方面存在一定問題。教師不僅要加強(qiáng)信息技術(shù)軟硬件的學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)教學(xué)理念的提升。

表2 信息技術(shù)對教學(xué)以及對學(xué)生的作用統(tǒng)計表

2.3 教師信息化教學(xué)的技能

良好的信息化技術(shù)是有效開展信息化教學(xué)的保證，為此對教師對信息軟件掌握的情況進(jìn)行了調(diào)查，按照掌握熟悉程度排序如下： 360、IE等瀏覽器(59%)、百度、google等搜索工具(52%)、Word、PowerPiont等辦公軟件(43%)、Photoshop等圖像處理工具(2%)、Dream weaver+ASP、flash、Authorware等網(wǎng)頁制作軟件(3%)。

結(jié)果表明，大部分教師對于百度、google等搜索工具，火狐、IE、360等瀏覽器都能熟練應(yīng)用，但是對于Photoshop圖像處理工具、Dream weaver+ASP、flash、Authorware等網(wǎng)頁制作軟件掌握情況很差，80%以上的教師基本沒使用過，所以高職院校教師信息化水平急需提高。

2.4 教師信息化教學(xué)的設(shè)計能力

信息化教學(xué)的設(shè)計能力是指教師利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，合理地設(shè)計教學(xué)各個環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量的能力。信息化教學(xué)設(shè)計要求教師能有效整合信息技術(shù)與課程資源，最終達(dá)到以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)模式，要求教師既要有先進(jìn)的信息技術(shù)理論，又要具有把信息技術(shù)與課程相融合的能力[4]。

調(diào)查顯示，80%的教師對于教育技術(shù)理論有所了解，但是只有12%的教師應(yīng)用了現(xiàn)代教育理論；30%的教師對于信息化教學(xué)策略不了解；70%以上的教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式——以教師為主體的灌輸式教學(xué)，學(xué)生只是被動的接受者；20%的教師嘗試采用以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。結(jié)果說明，高職院校教師基本了解了信息化教學(xué)理論，但是對于具體信息化教學(xué)策略沒有掌握，教師基本上采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重教師的教，對于學(xué)生的學(xué)設(shè)計不多，教師整體的信息化教學(xué)設(shè)計能力有待提高。

2.5 教師利用網(wǎng)絡(luò)提高信息化教學(xué)的能力

教師利用網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計、開發(fā)信息化教學(xué)資源，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，在線答疑等。調(diào)查顯示，85%的教師認(rèn)為使用網(wǎng)絡(luò)開展信息化教學(xué)目的是向?qū)W生發(fā)布通知、給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源；60%的教師認(rèn)為是在線答疑，布置作業(yè)，這說明一部分教師沒有開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師對于在線答疑、布置作業(yè)等功能使用較少。所以教師要擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具功能的使用，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，提高網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)效果[5]。

3 高職校院教師信息化教學(xué)能力提升的對策

3.1 轉(zhuǎn)變觀念，提升自身信息化素養(yǎng)

信息化技術(shù)的發(fā)展，對高職院校教師的信息化教學(xué)能力提出了更高的要求。高職院校教師不僅要具有利用信息技術(shù)獲取、篩選信息并進(jìn)行加工整理的能力，還要具有能夠靈活使用各種信息技術(shù)設(shè)備的能力。所以信息化教學(xué)能力的提升，不僅僅是信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)，同時更應(yīng)該加強(qiáng)對教師信息化意識的培養(yǎng)，促使教師在教學(xué)過程中積極主動學(xué)習(xí)并利用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)資源與信息技術(shù)的有機(jī)融合，利用信息技術(shù)開展教學(xué)設(shè)計，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)成效[6]。因此，學(xué)校要構(gòu)建信息化多元評價體系，改變僅以教學(xué)工作量與教學(xué)督導(dǎo)為主的評價模式。學(xué)校要多開展信息化教學(xué)活動，并且結(jié)合教師的具體情況，面向教師開設(shè)計算機(jī)基礎(chǔ)、圖形、圖像、網(wǎng)頁制作等相關(guān)課程，以提高教師的信息化素養(yǎng)。

3.2 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升信息化教學(xué)能力

教師要不斷學(xué)習(xí)，提升自身能力，完善知識結(jié)構(gòu)。首先，教師要不斷加強(qiáng)知識的更新，多學(xué)習(xí)優(yōu)秀書籍、教學(xué)案例，尤其是專家的教學(xué)視頻，從中學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以提高自身的教學(xué)效果[7]。其次，教師要提高教學(xué)素材的收集與再加工處理能力。在多媒體教學(xué)課件中，圖片、聲音、圖像等起到重要的作用，因此教師要學(xué)會使用Word、PowerPiont軟件，Photoshop等圖像處理工具，Dream weaver+ASP、flash、Authorware等網(wǎng)頁制作軟件。再次，學(xué)校要鼓勵教師積極參加信息化大賽，現(xiàn)場接受專家、評委的點(diǎn)評和指導(dǎo)，從而反思教學(xué)的不足，進(jìn)一步提高信息化教學(xué)能力。

3.3 完善制度，建立信息化培訓(xùn)體系

調(diào)查顯示，高職院校教師信息化教學(xué)能力參差不齊，通過信息化培訓(xùn)可以促進(jìn)教師信息化與教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)融合，因此，高職院校要建立信息化培訓(xùn)體系[8]。首先，高職院校可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，制定相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)制和培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)；同時學(xué)?？梢赃x派一些信息化水平較好的教師加入到培訓(xùn)隊伍中，既可以及時指導(dǎo)其他教師，又可以解決教師信息化教學(xué)中的問題。其次，信息化培訓(xùn)要有針對性。高職院校要對學(xué)校教師信息化水平進(jìn)行全面調(diào)查，統(tǒng)計不同年齡層次、不同專業(yè)教師的信息化教學(xué)需求，然后根據(jù)需求，確定培訓(xùn)目標(biāo)與內(nèi)容，分層次有針對性地開展信息化培訓(xùn)，確保培訓(xùn)后教師信息化教學(xué)能力真正地提升。再次，信息化培訓(xùn)要多樣化。高職院?？梢愿鶕?jù)學(xué)校實(shí)際情況，采取多種培訓(xùn)模式，如基于網(wǎng)絡(luò)平臺的自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等。培訓(xùn)過程中要及時了解教師的學(xué)習(xí)情況，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺、QQ、微信等工具進(jìn)行溝通交流，確定最適合的培訓(xùn)方案，保證培訓(xùn)的質(zhì)量。

3.4 加強(qiáng)軟硬件建設(shè)，創(chuàng)建信息化校園環(huán)境

信息化教學(xué)離不開學(xué)校良好的信息化軟硬件，完善信息技術(shù)設(shè)施是教學(xué)的需求和基礎(chǔ)。信息化技術(shù)發(fā)展迅速，而有些高職院校對軟硬件建設(shè)不夠重視，多數(shù)高職院校沒有教學(xué)資源中心，信息化建設(shè)不能滿足教師信息化教學(xué)的需要，教師自主研發(fā)教學(xué)資源較少[9]。因此，高職院校要建立自己的教學(xué)資源中心，建立課程教學(xué)庫，免費(fèi)供教師使用；聯(lián)合全國同類高職院校建立專業(yè)教學(xué)資源庫，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)共同開發(fā)、管理與共享，便于教師獲取教學(xué)資源。

4 結(jié)語

信息化環(huán)境下，高職院校教師面臨很大的挑戰(zhàn)，同時也迎來素質(zhì)提升機(jī)遇。高職院校教師只有穩(wěn)步提升自己的信息化教學(xué)能力才能把信息資源與教學(xué)很好地有效融合，從而提高教學(xué)成效。教師信息化教學(xué)能力的提升是一個長期的過程，教師本身要加強(qiáng)信息化教學(xué)意識；學(xué)校要開展具有針對性的培訓(xùn)，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，同時加大信息化校園建設(shè)，為教師信息化能力的提升提供良好的保障。

[1]張平.高職英語信息化教學(xué)模式的實(shí)證研究[J].江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013(2):50-52.

[2]葉宜生.高職英語教學(xué)與教師現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)[J].昆明冶金高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2013(2):46-49.

[3]周正杰.高職實(shí)訓(xùn)教師信息化教學(xué)能力提升的有效策略研究[J].企業(yè)科技與發(fā)展，2015(5):113-114.

[4]張明勇.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職英語教師能力素質(zhì)培養(yǎng)[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015(22):186-188.

[5]孟育群．現(xiàn)代教師的教育能力結(jié)構(gòu)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，1990(3): 30 -33．

[6]申繼亮，辛濤.關(guān)于教師教學(xué)能力監(jiān)控的研究[J]．北京師范大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版 ，1996(1): 37-45．

[7]顧小清，祝智庭，龐艷霞.教師的信息化專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與問題[J].電化教育研究，2004(1): 12 - 16．

[8]王衛(wèi)軍．教師信息化教學(xué)能力發(fā)展研究[D]．蘭州: 西北師范大學(xué)，2009．

[9劉喆，尹睿．教師信息化教學(xué)能力的內(nèi)涵與提升途徑[J].中國教育學(xué)刊，2014(10): 31-36．

責(zé)任編輯：富春凱

PromotionCountermeasuresofPresentSituationAnalysisandInformatizationTeachingAbilityofTeachersinHigherVocationalColleges

ZHANG Yuan-yuan

(Jiangsu Maritime Institute, Nanjing 211170, China)

With the development of information technology, the informatization of higher vocational college teaching has become an inevitable trend of development, therefore, it is necessary to improve the information teaching ability of Higher Vocational College teachers. Through a questionnaire survey of 5 Nanjing vocational training schools for teachers, teacher training, teachers’ information consciousness information teaching skills, teachers’ information design ability, teachers use network teaching ability and other aspects of analysis, put forward to strengthen teachers’ information literacy, strengthen teachers’ knowledge, the school set up the training system and the creation of the information teaching environment to enhance teachers’ teaching ability of information technology strategy.

Higher Vocational College; Teacher; Promotion of information technology; Teaching ability; Countermeasure

10.3969/j.issn.1674-6341.2017.06.038

G715

A

1674-6341(2017)06-0108-03

2017-10-27

2016年江蘇高教學(xué)會課題“高職院校青年教師信息化教學(xué)能力提升研究”階段性研究成果(16YB136)。

張圓圓(1982—)，女，江蘇徐州人，碩士，講師。研究方向：外國語言。