林 英

(渭南師范學院 陜西 渭南 714000)

淺談人文素養(yǎng)在教師隊伍的重要性

林 英

(渭南師范學院 陜西 渭南 714000)

當今時代，知識經濟初見端倪，國際競爭空前激烈，使教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)具有高度科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人才，是現代教育的一個重要目標。而要實行全面有效的人文素質教育，提高教師的人文素養(yǎng)是關鍵。

人文素養(yǎng)主要是指一個人所具有的人文知識以及由這些知識所反映的人文精神內化在人身上所表現出來的氣質和修養(yǎng)。因此人文素養(yǎng)主要包括兩部分，即人文知識和人文精神。人文知識是指文、史、哲、藝術等人文學科知識。人文精神是指通過人文知識的吸收、內化而形成的一種穩(wěn)定的內在特質，如情感、態(tài)度、人生觀、價值觀、社會責任感等。在當今的人文教育中，要培養(yǎng)和提升教師的人文素養(yǎng)，必須包括以下幾個方面。

1 提升教師的高尚道德人格魅力

教師的道德人格是指教師個人的脾氣習性與后天教育實踐中所形成的道德品質和情操的總和。由于教師工作有強烈的示范性和感染性，所以作為人類靈魂工程師的教師的道德人格必須是高尚的，以身立教，為人師表，以高尚的人格魅力感召學生，這是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光。

愛——教師道德人格魅力的靈魂。這種愛包括兩方面內容：其一，是對本職工作的愛，只有摯愛自己本職工作的教師，才會全身心地投入到教育工作中，才會有奉獻的動力，才會迸發(fā)出靈感和激情；其二，是對學生的愛，只有熱愛學生，才會全面關心學生的成長，才會理解、尊重學生的獨立性、主體性，才能建立親密無間的愛，才能得到學生的信任、尊重和愛戴，“親其師，信其道?！边@種愛，應該是一種由衷的、發(fā)自心靈深處的、指向終極的關愛，這是一種情懷，一種更高的境界。這種博大的愛，至少要具備三個要義：一是同情，對弱小者、落后者、不幸者的同情；二是寬容，對幼稚的原諒，對錯誤的包容，對冒犯的寬??；三是贊賞，由衷地贊賞每一個學生，相信每個學生都是可造之材，挖掘他們身上的閃光點，珍視他們的體驗、感悟、潛能、智慧，鼓勵他們一次次微小的進步。

德——教師道德人格的關鍵。“德”即師德，不僅包括傳統(tǒng)的誨人不倦的奉獻，有教無類的平易寬厚氣度，教學相長的謙虛品格，扎實嚴謹，一絲不茍的作風，而且還要有現代教師所應具備的尊重、理解的民主精神，崇尚真知，捍衛(wèi)真理的科學精神，關注現實，關注社會的強烈責任感，功利上超脫，耐得住寂寞，喜歡獨處隱靜的良好品質。教師不僅是知識的傳播者，更是學生情操的陶冶者，心靈哺育者，“學高為師，身正為范”。高尚的師德是一部生動的人生教科書，其影響力是潛移默化，催人奮進的，有助于學生把所學的人類文明發(fā)展的知識轉化為自己的精神。

2 積累廣博精深的文化底蘊

當今信息時代要求教師具有通識型特質，不僅要有系統(tǒng)精深的學科專業(yè)知識、教育專業(yè)知識，本身還必須積累廣博的人文知識和人文精神。專業(yè)知識是教師的根本，人文知識和人文精神則其靈魂。是教師人格力量和教育力量的再現，是教師產生向心力和凝聚力的重要手段。教師在掌握專業(yè)知識的同時，對人類文化的各個領域如文學、歷史、地理、倫理、哲學、藝術等廣收博采，積累豐富的人文知識，并融會貫通，逐漸內化成自己對生命、生活、歷史、社會的獨特理解、感悟和信念，不僅可以開闊視野，提高人文素養(yǎng)，還可以充分發(fā)揮人文教育功能，在教學中旁征博引，綜合運用，使學生充分感受人文精神的熏陶，達到教書育人的最高境界。

3 更新教育理念

“理念是行動的先導。在當今素質教育中，要塑造和提高教師的人文素養(yǎng)，必須更新教育理念，樹立教育的人文精神。

第一，樹立全新的學生觀，即以學生為本，“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”，關注學生的全面健康和諧發(fā)展；尊重、理解學生的主體性、獨立性和創(chuàng)造性，建立一種平等、民主的師生關系。

第二，樹立科學的教學觀，即面向全體學生的全面發(fā)展，因材施教，學習文化知識尤其是人文知識和塑造人文精神相統(tǒng)一的“成才”、“成人”的教學觀，徹底摒棄“英才”教育和只重知識傳授，能力培養(yǎng)，輕人的素質培養(yǎng)的做法。

第三，樹立全新的教師觀?！皫熣?，傳道、授業(yè)、解惑”已經不適應時代的要求，教師不再是知識的權威、教學的主導，而轉變?yōu)橐龑д?、參與者、合作者。引導學生探究學習，共同參與，共同發(fā)展。

第四，樹立新型的人才觀，即以培養(yǎng)高素質、寬口徑、創(chuàng)新型、復合型、個性化的人才為宗旨，加強對學生科學、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，激發(fā)學生的自主意識、創(chuàng)新意識，開發(fā)學生創(chuàng)造潛能，使學生在探索中學會學習，學會做事，學會生存，學會發(fā)展，真正成為學習的主體。

第五，樹立終身學習觀。當今社會是信息社會，知識經濟時代，知識更新不斷加速，使每個人都面臨“學習的革命”的嚴峻挑戰(zhàn)，一次性學習已經不能滿足人們不斷更新知識的需要，終身學習已成為人們的共識。這就要求教師樹立終身學習觀念，不斷吸收新知識、新信息、新觀念、新技術，拓寬新視野，動態(tài)調整和優(yōu)化知識結構。擁有廣博的知識，自身素養(yǎng)的提高，才有了保障，也才能跟上時代發(fā)展的需要。

4 展現獨特而鮮明的個性魅力

當今教育要求教師有積極而多彩的生活情趣，可以展現他獨特而鮮明的個性。這種獨特性，應滲透于教育教學的全過程，表現為：獨特的教學調控能力；獨具風格的教學藝術。

教師要有高度的教育智慧，創(chuàng)造性地運用獨特教學模式和新穎別致的教學方法，進行生動活潑、開放式的課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造靈感。

優(yōu)美的語言是教師個性魅力的展示，是溝通師生間的一個重要橋梁。教師用幽默風趣的語言，生動精彩的講述，侃侃而談的風度，平易近人的教態(tài)形成一種個性鮮明的教學風格，它將潛移默化感染和熏陶學生。

5 培養(yǎng)良好的心理素質

當今教育要求教師不僅是高素質的人，而且是有健全個性，健康心理的人。健康的心理狀態(tài)直接關系到學生的身心健康水平，所以教師首先是一個心理健康水平較高的人，而且應該是一個具有高度自我教育、自省意識和能力的人。性恪開朗、樂觀、心胸開闊、豁達大度，有朝氣，有毅力，有恒心，敢于面對挑戰(zhàn)，面對困難和挫折，做生活的強者；有涵養(yǎng)，情緒穩(wěn)定，不浮躁，不任性，善于自我調控；能自覺防止和克服不良嗜好；能正確評價自己，悅納別人，有良好的心理教育能力。在這樣的教師面前，學生不會消沉，因為教師面對生活的態(tài)度可以給學生克服困難的勇氣與力量；在這樣的教師面前，學生不會死氣沉沉，因為教師的幽默風趣可以隨時隨地給學生帶來輕松活躍的氣氛；在這樣教師面前，學生不會變態(tài)任性，因為教師的優(yōu)良涵養(yǎng)和博大愛心給學生以巨大影響。

總之，當今社會呼喚教育改革和人文精神，呼喚教師全面素質尤其人文素質的提高，教師只有實現以理念到實踐的全方位轉變，才能真正提高其人文素質，發(fā)揮其人文教育功能。

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1672-5832(2017)12-0233-01