趙 瑩

(湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院 湖南 益陽 413000)

淺析高職教師企業(yè)頂崗實踐的重要性

趙 瑩

(湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院 湖南 益陽 413000)

高職教師通過參加企業(yè)頂崗實踐活動，有利于提高教師自身的專業(yè)技能水平，有助于提升專業(yè)教學(xué)能力和實踐指導(dǎo)水平，可以更好地把理論與實踐相結(jié)合應(yīng)用到教學(xué)中去，從而推動教學(xué)改革和課程創(chuàng)新，校企合作的加深和推廣等提供有力的支撐，具有重要的意義。

高職教師；頂崗實踐；重要性

1 教師頂崗實踐的意義

擁有理論教學(xué)經(jīng)驗和熟練的實踐操作能力，是教師提高實踐教學(xué)效果的重要保證，有助于快速提升學(xué)生的實踐技能和動手能力，能夠有針對性的進行教學(xué)的培養(yǎng)與鍛煉。高職院校通過派遣專職老師深入企業(yè)進行頂崗實踐，可以獲得最新行業(yè)動態(tài)、用人單位需求及企業(yè)實踐的最新操作流程，接觸到該行業(yè)、企業(yè)的生產(chǎn)組織結(jié)構(gòu)、經(jīng)營管理和產(chǎn)品開發(fā)等重要環(huán)節(jié)。教師赴企業(yè)頂崗實踐，能夠讓老師們快速了解本專業(yè)國內(nèi)外有關(guān)新理論、新型業(yè)務(wù)的進展情況，在真實的工作環(huán)境中通過實際參與實踐活動，了解實際業(yè)務(wù)的工作內(nèi)容和所需要的專業(yè)知識，積累實踐工作經(jīng)驗，對提升教師自身的專業(yè)素質(zhì)和實訓(xùn)指導(dǎo)水平起到了重要作用。

1.1 職業(yè)教育教學(xué)的需要

對于高等職業(yè)學(xué)院校來講，人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)技能型人才，所培養(yǎng)的人才需要能夠適應(yīng)社會發(fā)展和企業(yè)的生產(chǎn)需要。學(xué)校的教學(xué)只有與企業(yè)實際需求相結(jié)合，才能有助于學(xué)生畢業(yè)后將在校所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化成適應(yīng)社會的生產(chǎn)實踐技能，提升學(xué)生的就業(yè)率。所以，開展教師下企業(yè)頂崗實踐，使教師深入了解企業(yè)的用人需求，對于職業(yè)院校教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。

1.2 促進教師全面發(fā)展的需要

“雙師型”教師是現(xiàn)今高職教育對專業(yè)教師的基本要求,它要求教師不僅能講授專業(yè)理論課,又有一定的專業(yè)實踐經(jīng)驗。但是目前很多高職教師的專任教師是從學(xué)校到學(xué)校，研究生畢業(yè)就進入到職業(yè)院校教學(xué)的隊伍中來，并且成為高等職業(yè)院校的中堅力量。所以就會出現(xiàn)了理論強、實踐弱的矛盾特點，顯然這是不適合高等院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)的。因此，安排教師進企業(yè)頂崗實踐，可以拉近課堂教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)的距離，讓教師清晰了解目前市場和企業(yè)對人才的定位和需求，促進產(chǎn)、學(xué)、研的結(jié)合，為進一步提高教學(xué)能力與水平打下基礎(chǔ)。

2 教師頂崗實踐的作用

2.1 推動理論與實踐相結(jié)合的課堂教學(xué)

目前的高等職業(yè)學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)技能型人才，是比較重視學(xué)生的動手實踐能力的培養(yǎng)的，但是在實際的教學(xué)過程中，由于實訓(xùn)場所的限制、任課教師對于行業(yè)企業(yè)一線的實踐經(jīng)驗的缺乏，往往會形成理論在教室講，實踐在課后去做，基本上處于教學(xué)是離開實踐的教學(xué)，實踐是沒有教學(xué)的實踐，導(dǎo)致理論與實踐教學(xué)脫節(jié)的狀態(tài)，與職業(yè)教育要求的理論實踐相結(jié)合的教育理念相悖離。所以，派送教師下企業(yè)頂崗實踐，可以讓社會實踐經(jīng)驗不足的年輕老師們在上課過程中添加更多的實踐經(jīng)驗教學(xué)，職業(yè)院校教師進企業(yè)實踐鍛煉是職業(yè)教育師資提升的必然要求，也是現(xiàn)代職業(yè)教育構(gòu)建中內(nèi)涵建設(shè)的重點，因此教師可以將企業(yè)生產(chǎn)實踐中的新知識、新技能、新工藝、新方法等帶回學(xué)校、編進教學(xué)計劃，帶入教學(xué)實施，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際和用人標(biāo)準(zhǔn)不斷完善，以此來推動理論與實踐緊密結(jié)合的課堂教學(xué)模式。

2.2 深化校企合作的開展，拓展合作的深度廣度和創(chuàng)新機制。

學(xué)校應(yīng)有專門的組織結(jié)構(gòu)與企業(yè)進行溝通，一方面可以派送老師去企業(yè)頂崗實踐，另一方面，學(xué)校也可以對企業(yè)的新職工進行培訓(xùn)。通過開展高校教師赴企業(yè)的頂崗實踐，有效的整合了區(qū)域內(nèi)的企業(yè)實踐資源和高校教育資源，搭建起校企合作的平臺，促進學(xué)校與企業(yè)之間的合作深度與廣度。通過高校教師參與企業(yè)實踐，有助于教師企業(yè)實踐基地的培訓(xùn)，方便學(xué)校較穩(wěn)固的建立起一批專業(yè)對口的實習(xí)、實踐和合作基地，同時也為后續(xù)高校畢業(yè)生的校外實踐活動提供平臺。通過前期的教師赴企業(yè)實踐，拓展校企合作的新寬度，創(chuàng)新合作機制，能夠?qū)崿F(xiàn)校企“雙贏”模式。

校企的深度合作有利于建立起人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的合作機制，實現(xiàn)互利共贏。教師要具備成為雙師型教師在企業(yè)實踐地中承擔(dān)實踐手把手教學(xué)的能力，企業(yè)員工也能夠成為培訓(xùn)教師在培訓(xùn)中承擔(dān)教師育人的能力，只有雙方的默契與融通才可能達(dá)到校企共責(zé)育人。同時，比較好地實現(xiàn)了教育部關(guān)于“校企合作辦學(xué)，合作育人，合作就業(yè)，合作發(fā)展”的要求，也符合我國高職院校教育教學(xué)的實際情況，具有實踐性和可行性。

因此高職教師通過參加企業(yè)頂崗實踐活動，有利于提高教師自身的專業(yè)技能水平，有助于提升專業(yè)教學(xué)能力和實踐指導(dǎo)水平，可以更好地把理論與實踐相結(jié)合應(yīng)用到教學(xué)中去，從而推動教學(xué)改革和課程創(chuàng)新，校企合作的加深和推廣等提供有力的支撐，具有重要的意義。

[1] 王曉峰.高等職業(yè)院校教師頂崗實踐初探.師資培養(yǎng).2011

[2] 崔春曉、張揚.高校教師企業(yè)頂崗實踐存在的問題及對策.師資建設(shè).2016

[3] 蔡玉彬.努力探索“零距離”校企合作新模式.高教論壇.

趙瑩(1984-)，女，漢族，安徽霍邱人，講師，文學(xué)碩士，湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計系，研究方向：室內(nèi)設(shè)計。

G451

A

1672-5832(2017)12-0225-01