趙 瑩
(湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院 湖南 益陽 413000)
淺析高職教師企業(yè)頂崗實踐的重要性
趙 瑩
(湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院 湖南 益陽 413000)
高職教師通過參加企業(yè)頂崗實踐活動,有利于提高教師自身的專業(yè)技能水平,有助于提升專業(yè)教學(xué)能力和實踐指導(dǎo)水平,可以更好地把理論與實踐相結(jié)合應(yīng)用到教學(xué)中去,從而推動教學(xué)改革和課程創(chuàng)新,校企合作的加深和推廣等提供有力的支撐,具有重要的意義。
高職教師;頂崗實踐;重要性
擁有理論教學(xué)經(jīng)驗和熟練的實踐操作能力,是教師提高實踐教學(xué)效果的重要保證,有助于快速提升學(xué)生的實踐技能和動手能力,能夠有針對性的進行教學(xué)的培養(yǎng)與鍛煉。高職院校通過派遣專職老師深入企業(yè)進行頂崗實踐,可以獲得最新行業(yè)動態(tài)、用人單位需求及企業(yè)實踐的最新操作流程,接觸到該行業(yè)、企業(yè)的生產(chǎn)組織結(jié)構(gòu)、經(jīng)營管理和產(chǎn)品開發(fā)等重要環(huán)節(jié)。教師赴企業(yè)頂崗實踐,能夠讓老師們快速了解本專業(yè)國內(nèi)外有關(guān)新理論、新型業(yè)務(wù)的進展情況,在真實的工作環(huán)境中通過實際參與實踐活動,了解實際業(yè)務(wù)的工作內(nèi)容和所需要的專業(yè)知識,積累實踐工作經(jīng)驗,對提升教師自身的專業(yè)素質(zhì)和實訓(xùn)指導(dǎo)水平起到了重要作用。
對于高等職業(yè)學(xué)院校來講,人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)技能型人才,所培養(yǎng)的人才需要能夠適應(yīng)社會發(fā)展和企業(yè)的生產(chǎn)需要。學(xué)校的教學(xué)只有與企業(yè)實際需求相結(jié)合,才能有助于學(xué)生畢業(yè)后將在校所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化成適應(yīng)社會的生產(chǎn)實踐技能,提升學(xué)生的就業(yè)率。所以,開展教師下企業(yè)頂崗實踐,使教師深入了解企業(yè)的用人需求,對于職業(yè)院校教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。
“雙師型”教師是現(xiàn)今高職教育對專業(yè)教師的基本要求,它要求教師不僅能講授專業(yè)理論課,又有一定的專業(yè)實踐經(jīng)驗。但是目前很多高職教師的專任教師是從學(xué)校到學(xué)校,研究生畢業(yè)就進入到職業(yè)院校教學(xué)的隊伍中來,并且成為高等職業(yè)院校的中堅力量。所以就會出現(xiàn)了理論強、實踐弱的矛盾特點,顯然這是不適合高等院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)的。因此,安排教師進企業(yè)頂崗實踐,可以拉近課堂教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)的距離,讓教師清晰了解目前市場和企業(yè)對人才的定位和需求,促進產(chǎn)、學(xué)、研的結(jié)合,為進一步提高教學(xué)能力與水平打下基礎(chǔ)。
目前的高等職業(yè)學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)技能型人才,是比較重視學(xué)生的動手實踐能力的培養(yǎng)的,但是在實際的教學(xué)過程中,由于實訓(xùn)場所的限制、任課教師對于行業(yè)企業(yè)一線的實踐經(jīng)驗的缺乏,往往會形成理論在教室講,實踐在課后去做,基本上處于教學(xué)是離開實踐的教學(xué),實踐是沒有教學(xué)的實踐,導(dǎo)致理論與實踐教學(xué)脫節(jié)的狀態(tài),與職業(yè)教育要求的理論實踐相結(jié)合的教育理念相悖離。所以,派送教師下企業(yè)頂崗實踐,可以讓社會實踐經(jīng)驗不足的年輕老師們在上課過程中添加更多的實踐經(jīng)驗教學(xué),職業(yè)院校教師進企業(yè)實踐鍛煉是職業(yè)教育師資提升的必然要求,也是現(xiàn)代職業(yè)教育構(gòu)建中內(nèi)涵建設(shè)的重點,因此教師可以將企業(yè)生產(chǎn)實踐中的新知識、新技能、新工藝、新方法等帶回學(xué)校、編進教學(xué)計劃,帶入教學(xué)實施,結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際和用人標(biāo)準(zhǔn)不斷完善,以此來推動理論與實踐緊密結(jié)合的課堂教學(xué)模式。
學(xué)校應(yīng)有專門的組織結(jié)構(gòu)與企業(yè)進行溝通,一方面可以派送老師去企業(yè)頂崗實踐,另一方面,學(xué)校也可以對企業(yè)的新職工進行培訓(xùn)。通過開展高校教師赴企業(yè)的頂崗實踐,有效的整合了區(qū)域內(nèi)的企業(yè)實踐資源和高校教育資源,搭建起校企合作的平臺,促進學(xué)校與企業(yè)之間的合作深度與廣度。通過高校教師參與企業(yè)實踐,有助于教師企業(yè)實踐基地的培訓(xùn),方便學(xué)校較穩(wěn)固的建立起一批專業(yè)對口的實習(xí)、實踐和合作基地,同時也為后續(xù)高校畢業(yè)生的校外實踐活動提供平臺。通過前期的教師赴企業(yè)實踐,拓展校企合作的新寬度,創(chuàng)新合作機制,能夠?qū)崿F(xiàn)校企“雙贏”模式。
校企的深度合作有利于建立起人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的合作機制,實現(xiàn)互利共贏。教師要具備成為雙師型教師在企業(yè)實踐地中承擔(dān)實踐手把手教學(xué)的能力,企業(yè)員工也能夠成為培訓(xùn)教師在培訓(xùn)中承擔(dān)教師育人的能力,只有雙方的默契與融通才可能達(dá)到校企共責(zé)育人。同時,比較好地實現(xiàn)了教育部關(guān)于“校企合作辦學(xué),合作育人,合作就業(yè),合作發(fā)展”的要求,也符合我國高職院校教育教學(xué)的實際情況,具有實踐性和可行性。
因此高職教師通過參加企業(yè)頂崗實踐活動,有利于提高教師自身的專業(yè)技能水平,有助于提升專業(yè)教學(xué)能力和實踐指導(dǎo)水平,可以更好地把理論與實踐相結(jié)合應(yīng)用到教學(xué)中去,從而推動教學(xué)改革和課程創(chuàng)新,校企合作的加深和推廣等提供有力的支撐,具有重要的意義。
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[2] 崔春曉、張揚.高校教師企業(yè)頂崗實踐存在的問題及對策.師資建設(shè).2016
[3] 蔡玉彬.努力探索“零距離”校企合作新模式.高教論壇.
趙瑩(1984-),女,漢族,安徽霍邱人,講師,文學(xué)碩士,湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計系,研究方向:室內(nèi)設(shè)計。
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1672-5832(2017)12-0225-01