謝建業(yè)

(信陽師范學院 河南 信陽 464000)

我國中學生英語能力標準研究

謝建業(yè)

(信陽師范學院 河南 信陽 464000)

本文從目前國內(nèi)有關(guān)外語能力標準的研究現(xiàn)狀和趨勢，我國外語能力標準能力研究的實際應(yīng)用價值和意義，分析我國外語能力標準能力中出現(xiàn)的問題，根據(jù)出現(xiàn)的問題提出針對性的解決方案等方面介紹我國學生英語能力標準研究。旨在更好評估和培養(yǎng)我國學生的外語語用能，促進學生在知識、技能、情感、態(tài)度和文化等各方面的綜合發(fā)展。

英語標準；外語能力問題；解決方案；交際能力

1 目前國內(nèi)有關(guān)外語能力標準的研究現(xiàn)狀和趨勢

1.1 目前國內(nèi)有關(guān)外語能力標準的研究現(xiàn)狀

《外語能力培養(yǎng)與我國外語政策》提出把由培養(yǎng)學生閱讀能力為重點轉(zhuǎn)變到提高學生綜合性實用能力上來,全面發(fā)展學生的聽、說、讀、寫能力。他們認為,提出注重培養(yǎng)學生的聽說寫作能力,提出提高英語綜合實用能力,既符合我國經(jīng)濟發(fā)展的需要,也符合語言學習的規(guī)律。

《外語教材的研發(fā)與學生外語能力的培養(yǎng)——基于我國高校主要外語教材的分析與探討》現(xiàn)狀外語教學只注重語言技能而忽略創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。要把語言與思維能力的培養(yǎng)結(jié)合起來。

《我國外語專業(yè)學生跨文化能力培養(yǎng)實證研究》跨文化能力被認為是21世紀人才的必備能力，外語教學要培養(yǎng)學生的跨文文化交際功能。

1.2 目前國內(nèi)有關(guān)外語能力標準的研究趨勢

(1)培養(yǎng)學生的外語綜合實用能力，即全面發(fā)展學生的聽、說、讀、寫能力，即語言技能

語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能；這四種技能在語言學習和交際中相互聯(lián)系、相互促進。

(2)培養(yǎng)學生的外語創(chuàng)新思維能力

多年以來,我國外語教育一直偏重對學生聽、說、讀、寫、譯技能的培養(yǎng)。21世紀對人才的要求并不是單純的理工型或人文型,而是文理雙全的復合型人才，思維方式多極化和多元化是對外語人才的客觀要求。

(3)外語學習中語言與文化結(jié)合起來

語言和文化的關(guān)系是相互聯(lián)系、相互促進的。語言是文化的載體,是文化傳播的工具。而文化對語言也有很大的影響，來自不同國家的人有自己的價值觀、風俗習慣、生活習慣等等。在現(xiàn)實交往中為了減少他們之間交際的沖突，語言學習者必須了解文化背景知識。

2 我國外語能力標準能力研究的實際應(yīng)用價值和意義

1，培養(yǎng)跨文化交際的意識與能力，學習外語不僅是掌握語言的過程，也是語言運用的過程。

2，注重知識、技能、情感、態(tài)度和文化等各方面的綜合發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展，提高素質(zhì)教育。

3，促進教師教育教學水平的不斷提高，由單純的關(guān)注語言知識教學轉(zhuǎn)向注重學生實踐能力方面的培養(yǎng)。

4，促進英語課程的改革和創(chuàng)新，為我國基礎(chǔ)外語教育教學課程改革提供了參考。

3 分析我國外語能力標準能力中出現(xiàn)的問題

3.1 英語學習成為考試的奴隸，考試的附庸。訓練學生的做題的“巧”

在中國，應(yīng)試教育仍然占主導地位，在中學階段，英語教師和學生的主要任務(wù)是提高英語成績，英語考試考什么，英語教師和學生就學什么，考試不考的就不學。英語教師和學生關(guān)注語言知識，特別是英語語法的學習。在中學英語學習中教師和學生更多地關(guān)注做題技巧，例如英語閱讀理解，教師關(guān)注的不是閱讀文章本身的知識，更多地關(guān)注閱讀文章后面設(shè)置的題目，如何快速準確地做對題，讓學生不看文章，就能猜出后面題的答案。

3.2 中國英語教育注重語言層面，即語法，單詞，句型等方面的語言性知識，忽視了文化思維層面，即跨文化交際能力。

我們中國人最好的問候就是：“您吃了嗎?”

外國人見面打招呼都是“Hello!”Hello完了之后就問天氣怎么樣?“你覺得今天天氣怎么樣?”

語言的最重要的功能是交流，學一種語言，不僅學習最基本的語言知識，更重要的是要學習了解外國藝術(shù)、歷史和風土人情，真正融入到目標語言文化中。

4 根據(jù)出現(xiàn)的問題提出針對性的解決方案

1，改革國內(nèi)英語考試制度，在所有英語考試中加入聽力和口語考試，而不是單純練習語言知識，提高學生英語語言交流的能力，培養(yǎng)學生語言的綜合運用能力。

2，在教學中，教師應(yīng)該逐步對學生進行語言文化知識方面的滲透。教學中應(yīng)該涉及與學生身邊的日常生活密切相關(guān)的英語國家文化知識，促使學生對英語國家文化及中外文化的異同有大致的了解，并能激發(fā)學生學習英語的興趣，進而提高跨文化交際能力。

5 總結(jié)

我國中學英語標準不僅應(yīng)該使學生學習語言的基本知識，更多地應(yīng)該是語言的運用能力的培養(yǎng)。外語人才要在學好英語語言基本功和掌握英語專業(yè)知識的前提下，拓寬人文學科知識和科技知識，掌握與畢業(yè)后所從事的工作有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，提高自己在社會就業(yè)方面的競爭能力。

[1] Benedict,R.Patterns of culture[M].Boston:Houghton Mifflin Company,1934.

[2] Chomsky,N.Language and Problems of Knowledge[M].New York:MIT Press,1988.

[3] 鄧炎昌,劉潤清.語言與文化[M].北京:外語教學與研究出版社,1994.

[4] 束定芳,莊智象.現(xiàn)代外語教學——理論、實踐與方法[M].上海:上海外語教育出版社,1988.

[5] 王得杏 英語話語分析與跨文化交際[M].北京:北京語言文化大學出版社,1998.

謝建業(yè)，男，河南駐馬店人，碩士研究生，信陽師范學院，研究方向：英語教學論和應(yīng)用語言學。

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1672-5832(2017)12-0183-01