邱 聰

(平武中學(xué) 四川 平武 622550)

政治課堂，可以漂亮

邱 聰

(平武中學(xué) 四川 平武 622550)

長(zhǎng)期以來(lái)，政治課堂給人的感覺(jué)就是“假大空”、“背多分”，枯燥的理論知識(shí)、與現(xiàn)實(shí)不斷拉大距離的教材、逆天的考試難度，讓學(xué)生很難愛(ài)上它。而今，取消文綜高考，學(xué)生憑意愿選擇學(xué)科，拷問(wèn)著我們每個(gè)政治人，怎樣才能發(fā)揮學(xué)科魅力，完成學(xué)科使命，努力讓政治課堂漂亮一點(diǎn)，再一點(diǎn)，不要做把政治課堂弄丟了的罪人。

政治課堂；時(shí)政；實(shí)踐；真實(shí)

有天一個(gè)高一的學(xué)生問(wèn)我：“老師，我們學(xué)政治有什么用？難道僅僅為了考試嗎？”，我本能地反問(wèn)他：“那你學(xué)那么多數(shù)學(xué)干什么，買(mǎi)菜要用三角函數(shù)嗎？”當(dāng)時(shí)的他似乎被我說(shuō)服了，后來(lái)的我卻不淡定了，政治，它的魅力到底在哪里，作為政治教師的我們?cè)鯓觼?lái)完成學(xué)科應(yīng)有的使命和責(zé)任呢？

現(xiàn)代理論說(shuō)思想政治教育是社會(huì)或社會(huì)群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會(huì)所要求的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?，F(xiàn)代理論還說(shuō)思想政治教育學(xué)是一門(mén)指導(dǎo)人們形成正確思想行為的科學(xué)，它以人的思想行為形成變化的規(guī)律，以及實(shí)施思想政治教育的規(guī)律作為自己的研究對(duì)象。其中人的思想，觀點(diǎn)和立場(chǎng)的轉(zhuǎn)變以及人生觀，世界觀的形成規(guī)律是研究的重點(diǎn)。

換成我的理解政治教學(xué)育人第一、學(xué)問(wèn)第二、考試最后。現(xiàn)在問(wèn)題來(lái)了，怎樣完成這些使命呢？讓我們的政治課堂不成為死記硬背的一言堂又能堅(jiān)守不忘初衷、不該初心的家國(guó)情懷呢？

1 讓政治課堂更“時(shí)政”

明朝東林黨領(lǐng)袖顧憲成曾說(shuō)：“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲入耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心?！惫湃松星胰绱耍挥枚竦奈覀冞€面對(duì)一個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代了。

政治學(xué)科很重視時(shí)政性?，F(xiàn)在的高一高二的政治期末統(tǒng)考會(huì)有8-12分的時(shí)政選擇題，因此很多學(xué)校的老師會(huì)在期末來(lái)臨時(shí)準(zhǔn)備一套時(shí)事政治資料給學(xué)生，生吞活剝地學(xué)習(xí)強(qiáng)化，高考是沒(méi)有時(shí)政選擇題的，可是每一道題都是時(shí)政解讀、熱點(diǎn)分析，同樣為了應(yīng)對(duì)老師們會(huì)用第三輪復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)進(jìn)行熱點(diǎn)專(zhuān)項(xiàng)講解，可是這種應(yīng)急式、填鴨式的時(shí)政學(xué)習(xí)真的好嗎？政策出臺(tái)背景都不知能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力嗎？新聞熱點(diǎn)焦點(diǎn)都不曉能要求學(xué)生“位卑未敢忘憂國(guó)”的責(zé)任意識(shí)嗎？

怎樣讓政治課堂的時(shí)政教育更具有時(shí)效性呢？有些老師選擇利用課前5分鐘讓學(xué)生做時(shí)政播報(bào)，可是寄宿制學(xué)校學(xué)生沒(méi)有獲取新聞渠道，再者時(shí)政播報(bào)只是讓學(xué)生知道發(fā)生了什么事，分析解讀缺位也讓這樣的時(shí)政教育形式大于內(nèi)容。

不必讓學(xué)生準(zhǔn)備，學(xué)生也準(zhǔn)備不了，現(xiàn)在教室有聯(lián)網(wǎng)電子白板，不用圖文并茂也行，我的課堂開(kāi)場(chǎng)白一般是：“今兒又發(fā)生了什么事，我們一起來(lái)說(shuō)叨說(shuō)叨”，往往后面還會(huì)補(bǔ)兩句：“元芳，你怎么看？”、“元芳，怎么辦？”。用這樣的方式我和同學(xué)們一起研讀了政府工作報(bào)告，討論了5月1日全面推開(kāi)的“營(yíng)改增”改革，也研究了“去庫(kù)存”中一線城市樓市火爆二三線城市樓市尷尬的亂象，還聲討了“假疫苗”、“天價(jià)魚(yú)蝦”、“魏則西事件”中企業(yè)的良知和政府的責(zé)任，我插入這些熱點(diǎn)時(shí)堅(jiān)持與教學(xué)相關(guān)、與事實(shí)相符、不回避矛盾的原則，政治教學(xué)不是歌功頌德、不是粉飾太平、不是假大空高大上，高中生有一定的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，讓他們做判斷，做選擇，在此基礎(chǔ)上加以必要的引導(dǎo)，這樣既增加了課堂的趣味性，也提高了學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還增強(qiáng)了他們關(guān)注社會(huì)、心憂天下的主人翁意識(shí)。

2 讓政治課堂更“實(shí)踐”

認(rèn)識(shí)的來(lái)源是實(shí)踐，認(rèn)識(shí)的目的也是實(shí)踐，學(xué)習(xí)是認(rèn)識(shí)活動(dòng)，可是純理論的教學(xué)、純文字的背誦對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥乏味的，也違背了我們“知行合一”的教育初衷。

學(xué)生時(shí)間緊、任務(wù)重，不可能做到所有認(rèn)識(shí)來(lái)自實(shí)踐，這就考教師的設(shè)計(jì)能力了。政治生活離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，政治生活主體鮮明，所以我給學(xué)生布置的任務(wù)就是找主體，我們的縣城不大，利用周末時(shí)間帶上手機(jī)分組去實(shí)地考察，找到所在地和公示欄分別拍照上傳到班級(jí)群，運(yùn)氣好他們還能遇到值班人員攀談幾句，通過(guò)這個(gè)方法他們“街拍”了我們的居委會(huì)、政府及其職能部門(mén)，我們的人大、司法機(jī)關(guān)、縣委、還神氣的參觀了武警中隊(duì)，通過(guò)這種實(shí)踐他們不會(huì)迷茫司法局和司法機(jī)關(guān)的區(qū)別，他們還去了老人日間照料中心，參與了民主管理，體會(huì)了我國(guó)民主的真實(shí)性。講民族區(qū)域自治，讓少數(shù)民族同學(xué)回家時(shí)研究自己到底來(lái)自民族鄉(xiāng)還是自治鄉(xiāng)，自然就掌握了我們自治地方的行政區(qū)劃?？茖W(xué)理論對(duì)實(shí)踐具有指導(dǎo)作用，記得03年在成都教的學(xué)生就用消費(fèi)者相關(guān)知識(shí)認(rèn)真維了一次權(quán)，起因是在校小賣(mài)部買(mǎi)的面包變味了，他們和商家、廠家協(xié)商未果，又打12315熱線，找《新聞現(xiàn)場(chǎng)》舉報(bào)等，最后以商家妥協(xié)收?qǐng)?，事情不大，卻把所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用，既維護(hù)了自己的權(quán)益，又樹(shù)立了權(quán)利意識(shí)。

現(xiàn)在有很多公開(kāi)課都會(huì)有角色扮演環(huán)節(jié)，在我看來(lái)真正的角色扮演應(yīng)該是設(shè)身處地而不一定要身臨其境。在生活中我們每天都是參與者、實(shí)踐者，就像文化生活中的殷切希望樹(shù)立文化自信文化自覺(jué)做傳播發(fā)展中華文化的使者。

3 讓政治課堂更“真實(shí)”

前兩月在市某中學(xué)聽(tīng)了堂公開(kāi)課，講《用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問(wèn)題》，上課的老師先是很突兀地讓學(xué)生播報(bào)了5、6分鐘新聞，然后引入供給側(cè)改革，接著拋出問(wèn)題讓學(xué)生找其中的主次矛盾，那節(jié)課不知道學(xué)生感受如何，反正我聽(tīng)著累。哲學(xué)，對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是有些怕的，又是插圖漫畫(huà)、又是詩(shī)詞哲理、還要區(qū)分古今中外的先哲觀點(diǎn)，不知為何以前教材也故弄玄虛，明明是文科生在鉆研，卻選用大量選用理工科學(xué)的典故，學(xué)生不易，做老師的就不要雪上加霜了。

哲學(xué)課堂，尤其要多用活用身邊事例讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中易于接受，樂(lè)于接受。如講主次矛盾時(shí)，我就問(wèn)他們現(xiàn)階段的生活。要處理學(xué)習(xí)、各種情感、健康、愛(ài)好等等問(wèn)題，作為復(fù)雜事物的高中生，主要矛盾是學(xué)習(xí)，因?yàn)樗鼪Q定了你的發(fā)展，所以我們要集中主要精力解決主要矛盾(以學(xué)習(xí)為主)，同時(shí)還要恰當(dāng)處理好次要矛盾,因?yàn)橹鞔沃g可能發(fā)生轉(zhuǎn)化，比如生病導(dǎo)致學(xué)業(yè)中斷等。這樣的結(jié)論不需要老師做，例子很親切很真實(shí)，結(jié)論自然就脫口而出。又如講整體具有部分不具有的功能時(shí)，就問(wèn)手機(jī)通話、時(shí)鐘計(jì)時(shí)、汽車(chē)行駛是哪個(gè)部分做到的，他們瞬間明白。

作為一名政治教師，面對(duì)即將被高考遺棄又可能未來(lái)被學(xué)生嫌棄的壓力，我們只有努力一點(diǎn)，再一點(diǎn)，讓我們的政治課堂漂亮一點(diǎn)，再一點(diǎn)。

邱聰(1980-)，女，漢族，上海人，四川省平武中學(xué)，大學(xué)本科，高中一級(jí)教師，畢業(yè)于內(nèi)江師范學(xué)院，就職于四川省平武中學(xué)，從事高中政治一線教學(xué)。

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