呂 悅

(上海工程技術(shù)大學(xué) 上海 200000)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的思想政治教育研究

呂 悅

(上海工程技術(shù)大學(xué) 上海 200000)

本文從高校思想政治教育視野下對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行探討，發(fā)揮思想政治教育的引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)兩種功能的高度耦合，改善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題。

大學(xué)生；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；思想政治；教育

國(guó)家鼓勵(lì)“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”以激發(fā)社會(huì)活力，使得培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為高校的一項(xiàng)重要任務(wù)，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思政會(huì)議中高度重視思想政治教育，思想政治教育工作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在融合，有利于提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。

1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中思想政治教育的現(xiàn)狀分析

1.1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中思想政治教育存在的問(wèn)題

目標(biāo)不明確：競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)現(xiàn)狀讓很多高校過(guò)多的關(guān)注學(xué)生的就業(yè)情況，大部分學(xué)校以就業(yè)為目的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)的制度不夠健全，沒(méi)有形成指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)的實(shí)施細(xì)則，工作職責(zé)、目標(biāo)、措施不夠明確，不能夠有力支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)行動(dòng)。[1]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育忽視了學(xué)生在校期間心理素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐案例等的培訓(xùn)和教育，沒(méi)有將思想政治教育和職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

針對(duì)性不強(qiáng)：高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多是以開(kāi)展講座或?qū)ｎ}報(bào)告的形式進(jìn)行，內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和創(chuàng)新性，對(duì)于大學(xué)生的綜合素質(zhì)、就業(yè)期望、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展等方面的認(rèn)識(shí)和把握不夠充分，缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效指導(dǎo)進(jìn)而導(dǎo)致思想政治教育針對(duì)性不強(qiáng)。

師資不完備：多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門(mén)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)員的工作集中在理論和技能的訓(xùn)練，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有明確的職能分工，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)的較少；學(xué)校缺乏既可以輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論又有實(shí)踐經(jīng)歷的“雙師型”導(dǎo)師。[2]教師自身缺乏創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)、企業(yè)運(yùn)營(yíng)及管理的經(jīng)歷，教師對(duì)大學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的訴求對(duì)應(yīng)不足。

1.2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中思想政治教育存在問(wèn)題的原因分析

理論研究不夠：雖然國(guó)內(nèi)不少學(xué)者開(kāi)始了這方面的探討，但是理論研究成果相對(duì)較少，如何更加全面、更加完善的發(fā)揮思想政治教育的重要作用、如何更好地在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中探索思想政治教育工作的新方法和新途徑，還需要長(zhǎng)時(shí)間的探索。一旦缺乏理論的有效指導(dǎo)，實(shí)踐往往就會(huì)失去方向，缺乏有效的運(yùn)行機(jī)制也會(huì)在所難免。

學(xué)校重視不足：目前很多學(xué)校忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中思想政治教育的重要性，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)不到位，沒(méi)有意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，過(guò)度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的指導(dǎo)，而忽視了思想政治教育工作；其次對(duì)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的師資隊(duì)伍建設(shè)重視不足，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成本高，成功率低，對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)較少，教師長(zhǎng)期處于封閉的教學(xué)環(huán)境，形成了教學(xué)定勢(shì)，無(wú)法將科研上的創(chuàng)造力轉(zhuǎn)化為提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

學(xué)生意識(shí)不強(qiáng)：學(xué)生意識(shí)不足，則是造成思想政治教育不能很好地引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)因。很多學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是開(kāi)公司，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為了拿到學(xué)校的第二課堂學(xué)分。學(xué)生普遍存在對(duì)自我認(rèn)識(shí)不全面、目標(biāo)過(guò)于理想化、價(jià)值取向多元化和功利化等特點(diǎn)，若沒(méi)有學(xué)校的指導(dǎo)，學(xué)生通常不會(huì)自覺(jué)地進(jìn)行合理的批判性思維訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。

2 構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中思想政治教育的途徑

2.1 全員化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想引導(dǎo)

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，思政課教師以及專(zhuān)業(yè)課教師都需要積極參與其中，構(gòu)建全員化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。輔導(dǎo)員和思政課教師，可以通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課和思想政治理論課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育、道德教育、素質(zhì)教育等，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向，發(fā)揮思想政治理論課的顯性思政作用。專(zhuān)業(yè)課教師，要挖掘?qū)I(yè)課教學(xué)過(guò)程中的思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，發(fā)揮好隱性滲透作用。

2.2 全程化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的頂端設(shè)計(jì)應(yīng)以考試成績(jī)、成果、就業(yè)的結(jié)果導(dǎo)向向創(chuàng)新思維、批判性思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的過(guò)程為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，完善第一課堂與第二課堂的區(qū)別，開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，將講座、專(zhuān)題報(bào)告等作為拓寬學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的補(bǔ)充，完善資源分配、支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，增加學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性。其次，高校應(yīng)形成各部門(mén)協(xié)調(diào)分工，校、院兩級(jí)的工作體制，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度體系，貫穿大學(xué)生全程大學(xué)生涯，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行階段引導(dǎo)和全程評(píng)估，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，全面了解和認(rèn)識(shí)自己的專(zhuān)業(yè)，樹(shù)立科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展觀，積極參加專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3 針對(duì)化搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育至關(guān)重要，高校依托學(xué)校特色、學(xué)生專(zhuān)業(yè)背景，針對(duì)化建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建平臺(tái)。一方面，政府不僅圍繞辦學(xué)規(guī)模、課程設(shè)置、科研、就業(yè)質(zhì)量等指標(biāo)制定政策，更要切實(shí)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供配套設(shè)施；[3]另一方面，學(xué)校不僅開(kāi)放學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室等資源給學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)，增強(qiáng)校企合作，利用產(chǎn)學(xué)研一體化為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、幫扶的機(jī)會(huì)，還要整合資源，提供校內(nèi)導(dǎo)師、校友、企業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。

[1] 賴(lài)卓虹.反思與突破：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)實(shí)困境[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016(01)：1-3.

[2] 張磊,鄧安平.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的困境及應(yīng)對(duì)策略[J].教育探索，2017(02)：67.

[3] 劉豐林,張蕓蕓,劉競(jìng),張柳.新形勢(shì)下大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)及對(duì)策[J].學(xué)校黨建與思想教育，2017(01)：53-56.

呂悅(1990)，女，漢族，四川人，助教，浙江大學(xué)碩士，上海工程技術(shù)大學(xué)，高等教育。

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1672-5832(2017)12-0100-01