周 媛

(西南民族大學(xué)城市規(guī)劃與建筑學(xué)院 四川 成都 610041)

海綿城市理念下的景觀工程課程的教學(xué)改革探索

周 媛

(西南民族大學(xué)城市規(guī)劃與建筑學(xué)院 四川 成都 610041)

本文在分析海綿城市生態(tài)理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合景觀工程的課程特點、現(xiàn)狀問題，從理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個方面入手，提出在海綿城市理念下的景觀工程理論教學(xué)與實踐教學(xué)等方面的具體改革措施。

景觀工程；海綿城市生態(tài)理念；理論教學(xué)；實踐教學(xué)

近年來，隨著城市化建設(shè)的加速發(fā)展，城市不透水路面面積不斷增加，綠地面積不斷減少，城市降雨量、降雨強(qiáng)度不斷增加，地表徑流系數(shù)增大，地面匯水時間不斷縮短，城鎮(zhèn)內(nèi)澇問題嚴(yán)重，雨洪問題已經(jīng)成為影響城鎮(zhèn)生態(tài)安全的重要議題。海綿城市的發(fā)展戰(zhàn)略成為解決這一問題的重要途徑?！逗＞d城市建設(shè)技術(shù)指南—低影響開發(fā)雨水系統(tǒng)構(gòu)建(試行)》的推廣，為解決城市雨洪問題的相關(guān)實踐技術(shù)工作提供了新的研究方向。

1 海綿城市相關(guān)理念

《海綿城市建設(shè)技術(shù)指南—低影響開發(fā)雨水系統(tǒng)構(gòu)建(試行)》指出海綿城市是指城市能夠像海綿一樣，在適應(yīng)環(huán)境變化和應(yīng)對自然災(zāi)害等方面具有良好的“彈性”，下雨時吸水、蓄水、滲水、凈水，需要時將蓄存水“釋放”并加以利用[1]。文中提出通過滲、滯、蓄、凈、用、排等生態(tài)技術(shù)措施對城市雨洪進(jìn)行生態(tài)管理，以保護(hù)恢復(fù)城市生態(tài)系統(tǒng)，同時提出雨洪管理的低影響開發(fā)模式，有利于有效地利用雨洪資源。建立海綿城市的關(guān)鍵技術(shù)主要包括兩個層次。首先，在區(qū)域規(guī)劃層面，通過在城市中的關(guān)鍵戰(zhàn)略點構(gòu)建生態(tài)雨洪調(diào)蓄體系即通過河流、道路等生態(tài)廊道將不同的綠地、水體、濕地等水資源的承載斑塊相聯(lián)系，最終形成完善的雨水入滲生態(tài)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。其次，在場地設(shè)計層面上，對場地內(nèi)的地形、土地利用現(xiàn)狀、水文、排水管網(wǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行量化分析的基礎(chǔ)上，基于場地的水文計算，合理確定其設(shè)計流量，并選擇適宜的低影響雨水開發(fā)關(guān)鍵技術(shù)。如建立植草溝、植被過濾帶、屋頂綠化、透水路面等雨洪自然凈化下滲滯系統(tǒng)；建立水體、生物滯留池、雨水花園、濕地等雨洪人工凈化蓄滲系統(tǒng)。這些生態(tài)技術(shù)措施在景觀工程中都有所涉及。

2 景觀工程課程教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題

景觀工程是景觀設(shè)計專業(yè)的學(xué)生由方案圖紙設(shè)計轉(zhuǎn)向施工圖紙繪制及景觀施工的關(guān)鍵課程。本門課程的重點教學(xué)內(nèi)容包括土方工程、給排水工程、水景工程、園路工程、假山工程、種植工程、供電工程等。當(dāng)前的景觀工程更多的注重理論教學(xué)，實踐教學(xué)部分被忽略或很少涉及，導(dǎo)致學(xué)生在后期參與施工項目時，存在理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。在景觀教學(xué)過程中主要存在以下幾方面的問題。

2.1 重理論輕實踐

景觀工程各個章節(jié)的內(nèi)容主要包括工程設(shè)計的各項理論知識和施工技術(shù)工藝兩方面，但在實際的教學(xué)過程中，主要沿用教師理論講解為主，課程實踐教學(xué)為輔的傳統(tǒng)方式，學(xué)生對知識點的理解僅僅停留在理論掌握的層面上，實踐動手能力弱。同時各個章節(jié)知識點內(nèi)容跨度大，課時相對較少，不能達(dá)到教學(xué)目的。

2.2 教學(xué)手段單一

景觀工程的教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，如施工圖的設(shè)計計算、設(shè)計規(guī)范等內(nèi)容單調(diào)、重復(fù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能根據(jù)教師的理論講解內(nèi)容或者成品施工圖紙依葫蘆畫瓢式的進(jìn)行抄繪，并未理解各個施工尺寸在實際施工工程中的意義。教師在教學(xué)過程中也未能為學(xué)生提供相關(guān)的參與施工的實踐機(jī)會，學(xué)生對枯燥、抽象的知識內(nèi)容難以理解和把握，課堂氣氛相對呆板。

2.3 理論知識的更新相對滯后

在不同高校，景觀工程的理論及實踐教學(xué)內(nèi)容大同小異，并未針對解決生態(tài)問題的先進(jìn)理論或施工技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，同時，課程教學(xué)并未針對不同高校所在的地區(qū)資源、景觀發(fā)展趨勢、市場需求制定相關(guān)的特色理論與實踐教學(xué)內(nèi)容，人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，不能培養(yǎng)具有地域特色的專業(yè)技術(shù)人才。如近年來海綿城市生態(tài)理念的提出，其關(guān)鍵技術(shù)的實施與景觀工程各部分的施工技術(shù)密切相關(guān)，在課程教學(xué)設(shè)計過程中，應(yīng)順應(yīng)社會發(fā)展需求，強(qiáng)化海綿城市及關(guān)鍵技術(shù)的理論教學(xué)及實踐教學(xué)，提高學(xué)生的市場競爭力。

3 基于海綿城市生態(tài)理念下的教學(xué)改革措施

3.1 理論教學(xué)改革措施

3.1.1 教學(xué)方式的改革

在景觀工程的教學(xué)方式中，突破傳統(tǒng)單一的教師課堂講授方式，課堂講授與討論式的開放式教學(xué)模式相結(jié)合，讓學(xué)生通過對景觀施工場地的現(xiàn)場調(diào)研，景觀設(shè)計方案施工圖繪制、方案討論等方式調(diào)動學(xué)生對課堂教學(xué)的積極性、參與性。同時，有針對性的選擇具體的景觀施工案例，結(jié)合施工現(xiàn)場的錄像視頻向?qū)W生講解各項施工技術(shù)要點，以增強(qiáng)理論教學(xué)的實用性。

3.1.2 教學(xué)內(nèi)容的更新

海綿城市生態(tài)理念及關(guān)鍵技術(shù)與景觀工程的各部分教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，在教學(xué)過程中，知識點的更新也應(yīng)該與城市生態(tài)問題相銜接，從而有效地提高學(xué)生在實際工作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。因此，在城市生態(tài)規(guī)劃理論的引導(dǎo)下，將海綿城市建設(shè)的各項內(nèi)容與景觀工程相結(jié)合，實現(xiàn)交叉學(xué)科的重組與建構(gòu)，對各部分的知識點進(jìn)行重新梳理，并制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，形成完善的知識結(jié)構(gòu)體系，以拓展學(xué)生的知識范圍。如海綿城市建設(shè)中，透水路面的設(shè)計與道路工程施工技術(shù)的結(jié)合；雨水調(diào)蓄池、濕塘等雨水儲存技術(shù)對水景工程施工技術(shù)的完善；生態(tài)植草溝、雨水花園、種植池以及植被緩沖帶的雨水傳輸凈化技術(shù)對種植工程知識點的補(bǔ)充。

3.1.3 多功能教學(xué)平臺的構(gòu)建

有效地梳理景觀工程課程建設(shè)的各個知識點，搭建由簡單到復(fù)雜的分階段、分層次的多功能課程教學(xué)平臺，依托具體的施工場地，通過實際的情景模擬，從景觀施工的場地平整開始，根據(jù)施工工序，借助時間軸將整個教學(xué)過程展開，在整個教學(xué)過程中形成一個完整的教學(xué)體系，使學(xué)生能夠?qū)⒉煌鹿?jié)的知識要點進(jìn)行串聯(lián)，同時通過繪制實際項目的施工圖紙，增加學(xué)生的實際動手操作能力。

3.2 實踐教學(xué)改革措施

3.2.1 校園實踐基地的建立

為了能讓學(xué)生適應(yīng)市場的需求，應(yīng)加重景觀工程課程實踐教學(xué)的比重，同時，也應(yīng)該為學(xué)生建設(shè)便利的校園實踐基地，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識直接應(yīng)用到場地的施工設(shè)計中。依托實踐基地，指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場施工，將枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化為具體的景觀建設(shè)成果，以增強(qiáng)學(xué)生的參與感與成就感。學(xué)生在實踐的過程中，不僅可以參與校園多樣生態(tài)景觀的建設(shè)，也可以通過實踐提高自身的動手能力。如學(xué)生以小組為單位，分工合作，在實踐基地，結(jié)合基地內(nèi)的地形條件，讓學(xué)生將課程中的所有內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，繪制施工圖紙，并依據(jù)施工圖紙的內(nèi)容進(jìn)行道路、水土、植物種植等工程的現(xiàn)場放線、施工、種植等內(nèi)容，學(xué)生在實際的項目中，合作能力、動手操作能力都將得到進(jìn)一步的提高。

3.2.2 施工工藝的創(chuàng)新與突破

在城市生態(tài)環(huán)境問題日益凸顯的狀態(tài)下，景觀工程的實踐教學(xué)應(yīng)該結(jié)合實際問題，突破以往景觀工程實踐課程的瓶頸，不拘泥于傳統(tǒng)的施工工藝，在此基礎(chǔ)上更多的融入發(fā)展建設(shè)海綿城市關(guān)鍵技術(shù)的相關(guān)技術(shù)要領(lǐng)及管理措施，如對城市雨水的收集與處理，人工濕地的建設(shè)、雨水花園的工程技術(shù)、屋頂綠化、生態(tài)植草溝等生態(tài)工程的實施、棕地生態(tài)恢復(fù)與修復(fù)等相關(guān)知識點。同時，將這些知識點轉(zhuǎn)化為具體的施工技術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、研究的過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以滿足建設(shè)城市多功能景觀的需求。如在校園中，從景觀設(shè)計的角度出發(fā)，對雨水收集系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計，包括屋頂雨水的收集、不透水路面雨水的收集、蓄水池位置及規(guī)模的的設(shè)計、生態(tài)植草溝、植被緩沖帶等雨水滲凈措施的設(shè)計等，結(jié)合不同的景觀設(shè)計裝置或景觀小品，共同組成校園內(nèi)完善的雨水管控系統(tǒng)，并將設(shè)計圖紙轉(zhuǎn)化為實際工程，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程中不斷提高自身的自學(xué)思考能力，以培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后在實際工作崗位中解決問題的應(yīng)變能力。

3.2.3 施工創(chuàng)意的培養(yǎng)

在景觀工程的實踐課程中，對不同景觀要素的建設(shè)往往依托于傳統(tǒng)的施工材料，進(jìn)一步限制了學(xué)生的空間思維想象力。因此，在實踐中，可以通過競賽的形式，讓學(xué)生參與景觀施工創(chuàng)意大賽，從施工結(jié)構(gòu)、施工工藝、施工材料等方面入手，突破傳統(tǒng)的施工手法，將地域性的材料、傳統(tǒng)與現(xiàn)代工藝技術(shù)的組合創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4 結(jié)語

在海綿城市生態(tài)理念的推動下，景觀工程教學(xué)理念與面臨著更新與變革。本文從目前景觀工程教學(xué)現(xiàn)狀及面臨的問題入手，結(jié)合海綿城市發(fā)展的生態(tài)理念及關(guān)鍵技術(shù)措施，從理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩方面分別提出了相關(guān)的改革措施，以優(yōu)化景觀工程與景觀設(shè)計課程之間的聯(lián)系，讓學(xué)生更多的在實踐的過程中將設(shè)計理論知識轉(zhuǎn)化為實踐成果。同時，豐富多樣的教學(xué)方式讓學(xué)生能夠從枯燥的理論教學(xué)中跳出來，變被動為主動，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及專業(yè)綜合能力，也大大提高了學(xué)生的社會競爭力。

[1] 海綿城市建設(shè)技術(shù)指南——低影響開發(fā)雨水系統(tǒng)構(gòu)建(試行).北京：住房城鄉(xiāng)建設(shè)部，.2014

[2] 孟兆禎.園林工程[M].北京:中國林業(yè)出版社，1996.

[3] 熊瑤，馮晶.景觀工程課程教學(xué)改革的探索與實踐[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2016,44(28):243-245.

[4] 湯輝.“大工程觀”視野下的高校風(fēng)景園林專業(yè)實踐教學(xué)改革研究—以“園林工程”課程為例[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2016,4:200.

本文系西南民族大學(xué)教育教學(xué)研究與改革一般項目編號：2017YB19

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1672-5832(2017)12-0078-02