呂紅梅

(南昌工學(xué)院 江西 南昌 330000)

反思小組合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

呂紅梅

(南昌工學(xué)院 江西 南昌 330000)

“合作學(xué)習(xí)”是近些年來國內(nèi)外倡導(dǎo)的一種教育理論和實(shí)踐，它在大學(xué)英語的教學(xué)中起著重要的作用。本文分析了大學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的良好教學(xué)效果，反思了在實(shí)踐中所遇到的一些困難和問題，并試圖提出行之有效的解決方法。

大學(xué)英語；小組合作學(xué)習(xí)；反思

“小組合作學(xué)習(xí)”是一種小組成員之間的互助性學(xué)習(xí)，責(zé)任分工明確；其目的是幫助學(xué)生在小組或團(tuán)體中完成共同的任務(wù)。作為一種教學(xué)組織形式，小組合作學(xué)習(xí)把傳統(tǒng)教學(xué)理論的重點(diǎn)從教師如何“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生如何“學(xué)”上；更加注重學(xué)生個體之間的互動，互幫互助，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個體之間取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。本文立足于高等學(xué)校的大學(xué)英語課堂教學(xué)，就“小組合作學(xué)習(xí)”進(jìn)行了反思。

1 小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果

小組合作學(xué)習(xí)有助于提高大學(xué)英語的課堂氣氛，創(chuàng)建新型的師生關(guān)系。以學(xué)生為主體，師生互動，生生互動效果良好。小組合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮并落實(shí)溝通式語言教學(xué)的精神，把傳統(tǒng)教學(xué)“以老師為中心”的現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，努力營造一種平等的“伙伴”合作關(guān)系。

小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和提高學(xué)生的自信，減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語的焦慮感；促進(jìn)英語學(xué)習(xí)者的合作交流意識和語言交際能力，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效

小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了良好的自主學(xué)習(xí)英語的氛圍。小組合作學(xué)習(xí)既有利于學(xué)生獨(dú)立思考，按各自能力與專長分工合作，發(fā)揮每個人的優(yōu)勢，又有利于成員之間相互學(xué)習(xí)，相互探討，完成知識整合。這種互動交流的方式對于英語這門語言的學(xué)習(xí)大有裨益。

2 小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中存在的問題

分組不合理，分工不明確。總體上說，同一班級同學(xué)的英語水平是參差不齊的，然而要全面了解每位學(xué)生的情況需要一段時(shí)間，因此最初的分組是遵循學(xué)生的自愿原則為主。這樣的話部分學(xué)生以寢室為單位組合，部分學(xué)生以朋友圈子為組合。這樣的分組方式不科學(xué)，給后續(xù)教學(xué)活動的開展帶來了巨大的不方便。

部分學(xué)生缺乏合作意識，參與度不均衡。在小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，由于部分學(xué)生缺乏合作意識，缺少團(tuán)隊(duì)合作精神，導(dǎo)致課堂合作學(xué)習(xí)參與度不均衡的現(xiàn)象比比皆是，有的學(xué)生甚至做自己的事情或者借討論之機(jī)與小組成員聊天，嚴(yán)重干擾課堂教學(xué)。教師控制“考察”指導(dǎo)難，由于有的班人數(shù)較多，小組數(shù)目多，這給教師駕馭課堂，了解各個學(xué)習(xí)小組的活動進(jìn)展情況帶來困難。

缺乏合理的評價(jià)機(jī)制，容易忽略對學(xué)習(xí)過程與方法的評價(jià)。教師更多地傾向于考察小組合作學(xué)習(xí)的成果，而忽略了對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作方式、參與程度以及創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力進(jìn)行評價(jià)。這種不全面的評價(jià)機(jī)制極易挫傷性格內(nèi)向、少言寡語的學(xué)生；這種不平衡的評價(jià)機(jī)制會削減學(xué)生合作的積極性和主動性，從而不能有效發(fā)揮評價(jià)的激勵作用。

3 提高小組合作學(xué)習(xí)的策略

合理分組，組長責(zé)任制，杜絕抱團(tuán)現(xiàn)象。合理分組是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師應(yīng)全面了解學(xué)生，不僅要考慮學(xué)生的性別、英語基礎(chǔ)知識等因素，還要注意學(xué)生的個性特點(diǎn)，對全班學(xué)生的分組情況要認(rèn)真分析和研究。建議教師把分組時(shí)間設(shè)置在開學(xué)一個月后，在教師完成一個月的教學(xué)任務(wù)時(shí)，他對班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個大致的認(rèn)識。以優(yōu)等生帶動后進(jìn)生為前提，每個組應(yīng)盡量包含英語水平好、中、差，性格內(nèi)向、外向、中性和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、弱的學(xué)生，這樣有利于調(diào)動小組的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)組員之間的合作意識，每組設(shè)立組長確保任務(wù)合理進(jìn)行。教師要向?qū)W生說明合作學(xué)習(xí)的重要性，嚴(yán)格杜絕單純地以宿舍，朋友圈為基礎(chǔ)的抱團(tuán)現(xiàn)象。另外，為了方便課堂小組討論，在了解教室座位分布的情況下，合理安排每組人數(shù)，方便管理。

合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，并對各組成員進(jìn)行明確分工。在下發(fā)合作學(xué)習(xí)任務(wù)之前，教師要明確告知學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么。此外，各組內(nèi)的成員要有明確的分工和職責(zé)，除設(shè)小組長外，還應(yīng)有記錄人、發(fā)言人，有時(shí)也根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的責(zé)任人。

教師要適度對小組進(jìn)行指導(dǎo)。在課前教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，在小組活動過程中，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣，教師必須經(jīng)常性地參與學(xué)生的討論活動，指導(dǎo)學(xué)生如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)。當(dāng)然，教師應(yīng)先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，充分準(zhǔn)備，這樣在小組學(xué)習(xí)中才有話可說，才能避免人云亦云。同時(shí)也可以給那些不積極思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供充足的準(zhǔn)備時(shí)間和進(jìn)步的機(jī)會。教師要加強(qiáng)對每個小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其要關(guān)注后進(jìn)生在活動中的表現(xiàn)，幫助他們克服思想上的惰性，給他們多一些鼓勵和發(fā)言的機(jī)會。

設(shè)計(jì)合理、適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)任務(wù)。教師不得濫用小組合作學(xué)習(xí)的方法，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中比較適用于一些開放性問題的討論，或?qū)W習(xí)目標(biāo)或內(nèi)容易分解的任務(wù)。可舉辦多種多樣的英語活動，從小組之間的英語閱讀比賽、小組分工參演英語話劇到小組之間的英語書法比賽等等，在這些學(xué)習(xí)活動中，更能讓學(xué)生體會到小組的整體性以及學(xué)習(xí)英語的魅力。

建立科學(xué)的評價(jià)激勵機(jī)制。積極的評價(jià)將增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識，促進(jìn)學(xué)生的積極性和主動性。建議教師運(yùn)用小組集體評價(jià)鼓勵合作學(xué)習(xí)的開展。小組集體評價(jià)是以小組的整體成績作為評價(jià)的依據(jù)。它不僅注重學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)，更注重合作過程評價(jià)，評價(jià)內(nèi)容包括參與度、合作意識、獨(dú)立思考習(xí)慣以及思考問題的廣度和深度等。教師作為合作學(xué)習(xí)的組織者要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對每個小組的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)水平、提高幅度、討論是否積極、合作是否有效等方面進(jìn)行具體的評價(jià)；評價(jià)中，要綜合考慮小組中每個成員的表現(xiàn)，以小組的成績作為評價(jià)個人的重要依據(jù)。這種過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)體系確保了每個小組成員在學(xué)習(xí)過程中都受到關(guān)注，建立了一種合作共贏的學(xué)習(xí)情境，在這種情境下，大家互相幫助，共同前進(jìn)。

4 結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)模式為大學(xué)英語的教學(xué)提供了一個平臺，有助于提高課堂氛圍；有利于創(chuàng)建新型的師生關(guān)系。然而在實(shí)踐過程中會出現(xiàn)一些問題和困難，這需要教師不斷地探索研究小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用時(shí)機(jī)，才能使這種學(xué)習(xí)方式更加合理，更富實(shí)效性。

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