彭梓倩

(湖北工業(yè)大學(xué) 湖北 武漢 430068)

新時期高校教師如何履行職業(yè)道德規(guī)范

彭梓倩

(湖北工業(yè)大學(xué) 湖北 武漢 430068)

在新的歷史時期下，教育部頒布《關(guān)于深化高校教師考核評價制度改革的指導(dǎo)意見》，這對于高校教師的職業(yè)道德規(guī)范有了新的要求。本文首先分析新時期高校教師履行職業(yè)道德規(guī)范的必要性，然后從教育、教學(xué)和科研三個方面探討新時期高校教師履行職業(yè)道德規(guī)范過程中存在的問題和困境，最后針對以上問題提出新時期高校教師履行職業(yè)道德規(guī)范的方法途徑。

新時期；高校教師；職業(yè)道德規(guī)范

為全面貫徹黨的十八大和十八屆歷次全會精神，教育部于2016年8月發(fā)布的《關(guān)于深化高校教師考核評價制度改革的指導(dǎo)意見》指出，深化高校教師考核評價制度改革應(yīng)加強(qiáng)師德考核力度，將師德考核擺在教師考核的首位，嚴(yán)把選聘考核思想政治素質(zhì)關(guān)。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，高等教育應(yīng)把思想政治工作貫穿教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。高校教師要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，堅持教書和育人相統(tǒng)一，堅持言傳和身教相統(tǒng)一，堅持潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一，堅持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教。由此可以看出，國家對高校教師這一職業(yè)高度重視，并對高校教師加強(qiáng)職業(yè)道德規(guī)范提出了更高要求。在新時期、新形式下，分析高校教師履行職業(yè)道德規(guī)范的必要性，探討現(xiàn)階段存在的問題與困境，并針對性提出高校教師如何履行職業(yè)道德規(guī)范具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

1 新時期高校教師履行職業(yè)道德規(guī)范的必要性

高校教師是高校教學(xué)與科研工作的直接承擔(dān)者，是高校教學(xué)改革與科研的直接探索和實(shí)施者。在新的歷史時期，高校教師履行職業(yè)道德規(guī)范具有相當(dāng)必要性。首先，高校教師履行職業(yè)道德規(guī)范首先關(guān)系到學(xué)生的成長成才。大學(xué)階段學(xué)生正處于世界觀和人生觀的形成和穩(wěn)定時期，在這一關(guān)鍵時期，教師起到“引路人”的重要作用。如果教師職業(yè)道德水準(zhǔn)很高，無論是在日常生活還是在教學(xué)過程中都會對學(xué)生的身心健康起到指引作用。而倘若教師自身道德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)較低，則會對學(xué)生個人發(fā)展起到負(fù)面作用。

其次，新時期高校教師履行職業(yè)道德規(guī)范關(guān)系到教師自身發(fā)展。事實(shí)上，履行職業(yè)道德規(guī)范是高校教師職業(yè)活動的內(nèi)在要求，這是教師自覺進(jìn)行自我再教育的過程。高校教師只有認(rèn)真規(guī)范履行職業(yè)道德規(guī)范，自身道德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)才能得以不斷提升與進(jìn)步，才能在科學(xué)的規(guī)范指引下增強(qiáng)責(zé)任感，以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求開展教學(xué)、科研和管理活動，實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)。

再次，新時期高校教師履行職業(yè)道德規(guī)范是當(dāng)今時代發(fā)展的需要。教師職業(yè)道德在我國有著悠久的歷史傳統(tǒng)，中國自古就推崇“為人師表”。在新的歷史時期，高校教師職業(yè)道德更是關(guān)系到國家的前途和民族的未來，高校教師履行職業(yè)道德規(guī)范有助于落實(shí)科教興國、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，從而實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

2 新時期高校教師履行職業(yè)道德規(guī)范存在的主要問題

新時期高校教育的目的就是為了培養(yǎng)科教興國的人才，而良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的保障。然而，有些高校教師對生活消極、思想激進(jìn)、自由散漫，將個人的消極情緒帶到教學(xué)工作中，在課堂上散布一些不恰當(dāng)?shù)难哉?，甚至對學(xué)生進(jìn)行人格侮辱與辱罵，不僅導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下，還會危害學(xué)生的身心健康。

在新的歷史時期，我國多數(shù)高校教師都能夠做到教書育人、勤勤懇懇，但是仍然有部分教師工作不負(fù)責(zé)任，沒有堅守教學(xué)道德。有些教師將教學(xué)僅僅作為一項(xiàng)謀生手段，不愿意與學(xué)生做額外的溝通與交流，對待工作消極怠工，教學(xué)思想陳舊，教學(xué)方法簡單，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)過程中理論脫離實(shí)際，不能滿足學(xué)生的求知欲，從而導(dǎo)致教學(xué)效果較差。

高校是科學(xué)研究的重要陣地，高校教師從事科學(xué)研究應(yīng)當(dāng)受到科學(xué)研究的道德約束，但是部分教師學(xué)術(shù)道德缺失，使得人們對高校產(chǎn)生了嚴(yán)重的信任危機(jī)。一些高校教師學(xué)術(shù)行為不端，為了達(dá)到一時的個人學(xué)術(shù)成果偽造數(shù)據(jù)、纂改結(jié)果，或者直接剽竊他人的研究方案或者研究成果，極大地阻礙了新時期學(xué)術(shù)進(jìn)步。還有一些教師甚至以不正當(dāng)?shù)氖侄钨I賣學(xué)術(shù)資源，造成學(xué)術(shù)腐敗，不僅影響創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量，敗壞學(xué)術(shù)學(xué)風(fēng)，而且危機(jī)國家利益和社會進(jìn)步。

3 新時期高校教師履行職業(yè)道德規(guī)范的方法途徑

鑒于新時期高校教師履行職業(yè)道德規(guī)范無論對于高校學(xué)生、教師自身還是社會發(fā)展都具有重要意義，而現(xiàn)階段我國高校教師履行職業(yè)道德規(guī)范過程中仍然存在教學(xué)道德缺失、科研道德失范的問題，因此，本文接下來探討高校教師如何履行職業(yè)道德規(guī)范。

3.1 新時期高校教師應(yīng)嚴(yán)格履行教育道德規(guī)范，做到熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、嚴(yán)格要求學(xué)生。

從古自今，教師這一職業(yè)最重要的職業(yè)操守是熱愛學(xué)生。首先，高校教師應(yīng)從對教育事業(yè)的責(zé)任心與歷史使命感出發(fā)，全心全意熱愛每一個學(xué)生。對待成績好的學(xué)生，應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)激勵；對待所謂的“后進(jìn)生”或有缺陷的學(xué)生，不能歧視和嫌棄，依然應(yīng)當(dāng)以真誠的愛鼓勵他們進(jìn)步。而要做到熱愛每一個學(xué)生，就應(yīng)該了解每一個學(xué)生。高校教師還應(yīng)該深入到學(xué)生中，了解他們實(shí)際的想法與情況，因材施教，對不同類型的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，調(diào)動每個學(xué)生的積極性。

其次，高校教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生的個性。尊重學(xué)生是教育規(guī)律的客觀要求，高校教師要做到肯定、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)和價值，要平等友好地對待學(xué)生，理解和信任學(xué)生，不以冷漠和教條的態(tài)度對待學(xué)生，而是應(yīng)在學(xué)生遇到困難和挫折的時候給予幫助與支持。個性是社會關(guān)系的綜合，是創(chuàng)造性的基礎(chǔ)，因此高校教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的個性，在專業(yè)學(xué)習(xí)之余鼓勵學(xué)生特長和專長的發(fā)展，應(yīng)組織豐富的校園活動，并支持學(xué)生自發(fā)進(jìn)行的活動。

再次，高校教師還要嚴(yán)格教育學(xué)生、全面要求學(xué)生。新時期教師和學(xué)生都肩負(fù)偉大的歷史任務(wù)，高校教師對學(xué)生的熱愛和尊重并不是一味的遷就與溺愛，而是要嚴(yán)慈相濟(jì)，將熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生與嚴(yán)格教育學(xué)生全面結(jié)合與統(tǒng)一起來。無論是在日常生活、專業(yè)學(xué)習(xí)還是畢業(yè)設(shè)計上，高校教師都應(yīng)嚴(yán)格要求，促使學(xué)生取得長足的進(jìn)步。

3.2 新時期高校教師應(yīng)嚴(yán)格履行教學(xué)道德規(guī)范，教書育人、鉆研業(yè)務(wù)、認(rèn)真實(shí)施教學(xué)。

高校教師的基本職責(zé)就是將人類不斷積累和創(chuàng)造的知識傳授給學(xué)生，將教書與育人統(tǒng)一起來，使學(xué)生在掌握知識技能的同時形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。因此，高校教師應(yīng)在教學(xué)過程中自覺將教育與教學(xué)相結(jié)合，對學(xué)生既進(jìn)行文化知識的傳授，又對學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育，從而將學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義人才。

高校教師承擔(dān)著傳道受業(yè)解惑的責(zé)任，其自身應(yīng)當(dāng)具有真才實(shí)學(xué)，只有教師自身掌握廣博精深的科學(xué)文化知識，才能滿足學(xué)生求知的需求。因此在新的時期，高校教師不僅應(yīng)掌握過硬的專業(yè)知識，還要懂得交叉學(xué)科的相關(guān)知識，并且根據(jù)時代發(fā)展需要不斷對知識進(jìn)行更新，不斷鉆研專業(yè)業(yè)務(wù)。

教師在自身擁有廣博精深知識之外，還應(yīng)將其傳授給學(xué)生，因此高校教師要認(rèn)真實(shí)施教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)學(xué)生知識。高校教師最基本應(yīng)該做到仔細(xì)備課、認(rèn)真上課、因材施教，做好教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，高校教師還應(yīng)該掌握教學(xué)藝術(shù)，注重教學(xué)情感，學(xué)習(xí)和鉆研科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.3 新時期高校教師應(yīng)嚴(yán)格履行科研道德規(guī)范，恪守學(xué)術(shù)誠信、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。

新時期下，高校教師還肩負(fù)著理論創(chuàng)新、科技創(chuàng)新和文化傳承的責(zé)任。因此，高校教師自身在教學(xué)工作的同時還應(yīng)當(dāng)開展前沿的科學(xué)研究，發(fā)展科學(xué)和培養(yǎng)高級專門人才。在從事科學(xué)研究過程中，高校教師應(yīng)當(dāng)做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，堅持真理，求真務(wù)實(shí)。高校教師要做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，一方面應(yīng)當(dāng)潛心治學(xué)，鍥而不舍地刻苦學(xué)習(xí)，勇于探索新理論，研究尖端前沿科學(xué)文化知識，另一方面還應(yīng)當(dāng)將科學(xué)研究與教學(xué)工作想結(jié)合，實(shí)現(xiàn)兩者之間的有機(jī)轉(zhuǎn)換，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)的良性循環(huán)上升。

高校教師還應(yīng)當(dāng)恪守學(xué)術(shù)誠信，自覺要求自身遵守科研道德規(guī)范。在科研活動中，高校教師絕對不能抄襲或剽竊他人的文章及專著，對于引用的地方要標(biāo)明出處；必須忠于原始數(shù)據(jù)，不能偽造或者纂改原始數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)結(jié)果不能造假；必須以嚴(yán)肅的態(tài)度對待學(xué)術(shù)成果，不濫署名，不一稿多投，對于有限成果不夸張宣傳，做到實(shí)事求是；不能壓制后輩人才，而是要輔助他們在科研上共同取得進(jìn)步與發(fā)展。

百年大計，教育為本。在新的歷史時期，高校教師應(yīng)正確履行教育道德規(guī)范、教學(xué)道德規(guī)范以及科研道德規(guī)范，將愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表和終身學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，自覺履行教師義務(wù)，促進(jìn)師德水平的提高。在社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時期，只有高校教師不斷加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，才能真正落實(shí)科教興國，實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

[1] 鄧麗芳.職業(yè)規(guī)范、職業(yè)精神與職業(yè)責(zé)任——論高校教師職業(yè)道德教育[J].高教論壇,2015,(01):72-75.

[2] 樊柳柳.高校教師如何在教育教學(xué)實(shí)踐中提升教師道德修養(yǎng)[J].求知導(dǎo)刊,2016,(06):155.

[3] 胡珊.學(xué)術(shù)道德規(guī)范:高校教學(xué)的重要內(nèi)容[J].理論觀察,2014,(09):151-152.

[4] 李進(jìn)忠.新時期高校教師職業(yè)道德建設(shè)的內(nèi)涵[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2015,14(10):201-202.

[5] 邵躍坤.高校教師遵守職業(yè)道德和法律規(guī)范的重要性探討[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2017,(01):118.

[6] 王丹.試論提高當(dāng)代高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑與方法[J].科技經(jīng)濟(jì)市場,2016,(06):122.

[7] 王夢倩.高校師德危機(jī)與師德建設(shè)——兼論社會主義核心價值觀的引導(dǎo)與融入[J].中國礦業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2015,17(06):97-102.

[8] 張建祥.高校教師踐行職業(yè)道德規(guī)范的當(dāng)下價值及途徑[J].學(xué)校黨建與思想教育,2016,(07):85-87.

[9] 張澤強(qiáng).改革開放以來我國高校師德建設(shè)的主要經(jīng)驗(yàn)[J].東北師大學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2016,(06):184-187.

彭梓倩(1989-)，女，講師，博士研究生，湖北工業(yè)大學(xué)。

G715

A

1672-5832(2017)12-0056-02