張 璇
論如何提升二外法語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
張 璇
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)重要能動(dòng)性因素。通過(guò)有效方法激發(fā)學(xué)生在二外法語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),是提升二外法語(yǔ)教學(xué)效果的重要途徑之一。文章主要探討了學(xué)生學(xué)習(xí)二外法語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成影響因素,以及提升二外法語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的幾點(diǎn)策略,以期為二外法語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成與提升提供借鑒。
二外法語(yǔ) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 影響因素 策略
隨著全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)外語(yǔ)人才的依賴(lài)程度逐漸提升,同時(shí)對(duì)外語(yǔ)人才能力的要求也越來(lái)越高。而中法兩國(guó)之間的友好往來(lái)也促使法語(yǔ)人才的培養(yǎng)被得到更多重視。如今,法語(yǔ)二外教學(xué)已經(jīng)成為第二外語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容,但其教學(xué)過(guò)程依然存在著過(guò)于注重語(yǔ)法知識(shí)、技巧等內(nèi)容的傳授,而忽視了對(duì)學(xué)生法語(yǔ)語(yǔ)言能力的訓(xùn)練,導(dǎo)致學(xué)生法語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣較低,效率不佳。因此,本文提出通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng),提高學(xué)生法語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,提高自主學(xué)習(xí)能力,提升二外法語(yǔ)教學(xué)效果。
從心理學(xué)角度來(lái)看,新穎事物更能吸引人的注意力,激發(fā)人的興趣,促使人產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。從教育心理學(xué)角度來(lái)看,學(xué)生情感控制對(duì)學(xué)習(xí)效果的好壞具有重要影響,也就是說(shuō)學(xué)生是否具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成產(chǎn)生直接影響,并在很大程度上決定著學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果。如,學(xué)生在參與法語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,若對(duì)法語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣,并能夠較為輕松的理解或愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)法語(yǔ)表達(dá)、語(yǔ)言結(jié)構(gòu),那么學(xué)生就會(huì)覺(jué)得法語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)新事物的過(guò)程,學(xué)習(xí)中充滿(mǎn)樂(lè)趣,從心理上和行動(dòng)上都能接受法語(yǔ)教學(xué),有著強(qiáng)烈的法語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
學(xué)習(xí)是一項(xiàng)雙向互動(dòng)活動(dòng),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下發(fā)揮自身主觀(guān)能動(dòng)性去認(rèn)知知識(shí)、接受知識(shí)。在這一過(guò)程中,師生關(guān)系通過(guò)學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可度及教師的責(zé)任心等因素,影響著學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。如,若學(xué)生不喜歡教師的教學(xué)方式,或者教師綜合素質(zhì)較低,那么學(xué)生便會(huì)對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生某種程度的抵觸心理,使其學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大降低。二外法語(yǔ)教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的補(bǔ)充和拓展,很多學(xué)生接觸的時(shí)間較短,零基礎(chǔ)地學(xué)習(xí),難免會(huì)遇到各種問(wèn)題,若再受到師生關(guān)系的不利影響,當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)不愿請(qǐng)教老師,必然會(huì)使學(xué)生法語(yǔ)成績(jī)下降,跟不上教師的思路,久而久之失去法語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。因此,良好的師生關(guān)系也是形成二外法語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要影響因素。
教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。據(jù)相關(guān)調(diào)查可知,不少的法語(yǔ)學(xué)生在最初學(xué)習(xí)法語(yǔ)時(shí)都不能準(zhǔn)確發(fā)音,這時(shí)候若教師不能進(jìn)行正確引導(dǎo),不了解學(xué)生的這種尷尬心理,久而久之便會(huì)使學(xué)生不敢開(kāi)口,并失去法語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。為此,本文認(rèn)為,法語(yǔ)教師可以采取激勵(lì)方法培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先,通過(guò)一些生動(dòng)形象、易懂易學(xué)的例子讓學(xué)生覺(jué)得法語(yǔ)很容易學(xué)習(xí),讓學(xué)生樹(shù)立起積極學(xué)習(xí)法語(yǔ)的態(tài)度。其次,隨著教學(xué)難度的增加,多鼓勵(lì)學(xué)生不要怕犯錯(cuò)誤,大膽開(kāi)口講,不懂的地方及時(shí)文問(wèn),并學(xué)會(huì)從錯(cuò)誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。最后,教師要注意教學(xué)反饋,對(duì)學(xué)生在法語(yǔ)學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步給予肯定與表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力,讓學(xué)生能夠以一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度參與到法語(yǔ)教學(xué)中,從而提升其法語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),最終達(dá)到提高法語(yǔ)教學(xué)效果的目的。
興趣是最好的老師。本文認(rèn)為二外法語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)從三方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生法語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。首先,在法語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生傳授法國(guó)文化知識(shí),結(jié)合具體的課文內(nèi)容向?qū)W生介紹與之相關(guān)的法國(guó)文化。如,講授法國(guó)人用餐相關(guān)課文時(shí),可向?qū)W生介紹一些法國(guó)的美食與餐桌禮儀等;在講授法國(guó)教育相關(guān)課文時(shí),可向?qū)W生介紹法國(guó)的教育體制、學(xué)位制度、法國(guó)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)等。此處需注意在教學(xué)方法的選擇上,要靈活多樣,要結(jié)合學(xué)生喜好及其所能接受的難易程度,選擇合適的教學(xué)方法,如通過(guò)播放電影的形式,讓學(xué)生了解法國(guó)人的一些生活習(xí)慣、文化現(xiàn)象等。其次,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)身邊熟悉的事物了解與法國(guó)法語(yǔ)相關(guān)的知識(shí)。最后,向?qū)W生介紹法語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站,如www.monfr.com等。通過(guò)這些法語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站,學(xué)生可下載各種法語(yǔ)資料,這就為學(xué)生學(xué)習(xí)法語(yǔ)提供了一個(gè)新的平臺(tái),可作為教師課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充,為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生法語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的法語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
在素質(zhì)教育要求下,教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,而學(xué)生是教學(xué)中的主體,教師與學(xué)生之間不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的上下級(jí)關(guān)系,而是一種平等互動(dòng)的關(guān)系,這也正是提升二外法語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)重要要求。因此,二外法語(yǔ)教師應(yīng)善于通過(guò)多種不同方法與學(xué)生之間建立起良好關(guān)系,創(chuàng)造和諧課堂氛圍。對(duì)此,本文認(rèn)為一是要樹(shù)立正確的教師觀(guān)和學(xué)生觀(guān),教師盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)法語(yǔ)的積極性,促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。
綜上所述,二外法語(yǔ)教學(xué)的被重視程度在不斷提升,二外法語(yǔ)人才的培養(yǎng)迫在眉睫。在未來(lái)的二外法語(yǔ)教學(xué)中,應(yīng)通過(guò)學(xué)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)及良好的師生關(guān)系,提高學(xué)生學(xué)習(xí)法語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高法語(yǔ)教學(xué)效果。
[1]吳永利.二外法語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與教學(xué)策略[J].安徽文學(xué)(下半月),2012(09):152~153.
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