張 璇

論如何提升二外法語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

張 璇

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)重要能動(dòng)性因素。通過(guò)有效方法激發(fā)學(xué)生在二外法語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是提升二外法語(yǔ)教學(xué)效果的重要途徑之一。文章主要探討了學(xué)生學(xué)習(xí)二外法語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成影響因素，以及提升二外法語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的幾點(diǎn)策略，以期為二外法語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成與提升提供借鑒。

二外法語(yǔ) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 影響因素 策略

隨著全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)外語(yǔ)人才的依賴程度逐漸提升，同時(shí)對(duì)外語(yǔ)人才能力的要求也越來(lái)越高。而中法兩國(guó)之間的友好往來(lái)也促使法語(yǔ)人才的培養(yǎng)被得到更多重視。如今，法語(yǔ)二外教學(xué)已經(jīng)成為第二外語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容，但其教學(xué)過(guò)程依然存在著過(guò)于注重語(yǔ)法知識(shí)、技巧等內(nèi)容的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生法語(yǔ)語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生法語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣較低，效率不佳。因此，本文提出通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，提高學(xué)生法語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高自主學(xué)習(xí)能力，提升二外法語(yǔ)教學(xué)效果。

一、二外法語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的影響因素

(一)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度

從心理學(xué)角度來(lái)看，新穎事物更能吸引人的注意力，激發(fā)人的興趣，促使人產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。從教育心理學(xué)角度來(lái)看，學(xué)生情感控制對(duì)學(xué)習(xí)效果的好壞具有重要影響，也就是說(shuō)學(xué)生是否具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成產(chǎn)生直接影響，并在很大程度上決定著學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果。如，學(xué)生在參與法語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，若對(duì)法語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，并能夠較為輕松的理解或愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)法語(yǔ)表達(dá)、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，那么學(xué)生就會(huì)覺(jué)得法語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)新事物的過(guò)程，學(xué)習(xí)中充滿樂(lè)趣，從心理上和行動(dòng)上都能接受法語(yǔ)教學(xué)，有著強(qiáng)烈的法語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(二)師生關(guān)系

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)雙向互動(dòng)活動(dòng)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性去認(rèn)知知識(shí)、接受知識(shí)。在這一過(guò)程中，師生關(guān)系通過(guò)學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可度及教師的責(zé)任心等因素，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。如，若學(xué)生不喜歡教師的教學(xué)方式，或者教師綜合素質(zhì)較低，那么學(xué)生便會(huì)對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生某種程度的抵觸心理，使其學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大降低。二外法語(yǔ)教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的補(bǔ)充和拓展，很多學(xué)生接觸的時(shí)間較短，零基礎(chǔ)地學(xué)習(xí)，難免會(huì)遇到各種問(wèn)題，若再受到師生關(guān)系的不利影響，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)不愿請(qǐng)教老師，必然會(huì)使學(xué)生法語(yǔ)成績(jī)下降，跟不上教師的思路，久而久之失去法語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。因此，良好的師生關(guān)系也是形成二外法語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要影響因素。

二、提升二外法語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略

(一)通過(guò)激勵(lì)方法培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度

教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。據(jù)相關(guān)調(diào)查可知，不少的法語(yǔ)學(xué)生在最初學(xué)習(xí)法語(yǔ)時(shí)都不能準(zhǔn)確發(fā)音，這時(shí)候若教師不能進(jìn)行正確引導(dǎo)，不了解學(xué)生的這種尷尬心理，久而久之便會(huì)使學(xué)生不敢開(kāi)口，并失去法語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。為此，本文認(rèn)為，法語(yǔ)教師可以采取激勵(lì)方法培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，通過(guò)一些生動(dòng)形象、易懂易學(xué)的例子讓學(xué)生覺(jué)得法語(yǔ)很容易學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹(shù)立起積極學(xué)習(xí)法語(yǔ)的態(tài)度。其次，隨著教學(xué)難度的增加，多鼓勵(lì)學(xué)生不要怕犯錯(cuò)誤，大膽開(kāi)口講，不懂的地方及時(shí)文問(wèn)，并學(xué)會(huì)從錯(cuò)誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。最后，教師要注意教學(xué)反饋，對(duì)學(xué)生在法語(yǔ)學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步給予肯定與表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，讓學(xué)生能夠以一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度參與到法語(yǔ)教學(xué)中，從而提升其法語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最終達(dá)到提高法語(yǔ)教學(xué)效果的目的。

(二)多方面培養(yǎng)學(xué)生法語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。本文認(rèn)為二外法語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)從三方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生法語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。首先，在法語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生傳授法國(guó)文化知識(shí)，結(jié)合具體的課文內(nèi)容向?qū)W生介紹與之相關(guān)的法國(guó)文化。如，講授法國(guó)人用餐相關(guān)課文時(shí)，可向?qū)W生介紹一些法國(guó)的美食與餐桌禮儀等；在講授法國(guó)教育相關(guān)課文時(shí)，可向?qū)W生介紹法國(guó)的教育體制、學(xué)位制度、法國(guó)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)等。此處需注意在教學(xué)方法的選擇上，要靈活多樣，要結(jié)合學(xué)生喜好及其所能接受的難易程度，選擇合適的教學(xué)方法，如通過(guò)播放電影的形式，讓學(xué)生了解法國(guó)人的一些生活習(xí)慣、文化現(xiàn)象等。其次，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)身邊熟悉的事物了解與法國(guó)法語(yǔ)相關(guān)的知識(shí)。最后，向?qū)W生介紹法語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如www.monfr.com等。通過(guò)這些法語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生可下載各種法語(yǔ)資料，這就為學(xué)生學(xué)習(xí)法語(yǔ)提供了一個(gè)新的平臺(tái)，可作為教師課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生法語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的法語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(三)建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧課堂氛圍

在素質(zhì)教育要求下，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生是教學(xué)中的主體，教師與學(xué)生之間不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的上下級(jí)關(guān)系，而是一種平等互動(dòng)的關(guān)系，這也正是提升二外法語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)重要要求。因此，二外法語(yǔ)教師應(yīng)善于通過(guò)多種不同方法與學(xué)生之間建立起良好關(guān)系，創(chuàng)造和諧課堂氛圍。對(duì)此，本文認(rèn)為一是要樹(shù)立正確的教師觀和學(xué)生觀，教師盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)法語(yǔ)的積極性，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，二外法語(yǔ)教學(xué)的被重視程度在不斷提升，二外法語(yǔ)人才的培養(yǎng)迫在眉睫。在未來(lái)的二外法語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)學(xué)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)及良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)法語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高法語(yǔ)教學(xué)效果。

[1]吳永利.二外法語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與教學(xué)策略[J].安徽文學(xué)(下半月),2012(09):152～153.

[2]楊陽(yáng).法語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的培養(yǎng)[J].科技風(fēng),2010(02):13.

陜西學(xué)前師范學(xué)院)