胡蓉艷

任務(wù)教學(xué)模式在高職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用實踐

胡蓉艷

閱讀對英語學(xué)習(xí)而言具有重要意義。文章首先分析了任務(wù)教學(xué)模式在高職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，著重探討了應(yīng)用過程中需要注意的問題，結(jié)論對促進務(wù)教學(xué)模式在高職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，提升閱讀教學(xué)水平具有重要的參考價值。

任務(wù)教學(xué) 高職 英語閱讀 教學(xué)模式

在新一輪英語課程教學(xué)改革中，任務(wù)型教學(xué)法作為重要的教學(xué)形式獲得了廣泛應(yīng)用。這種教學(xué)模式主要以任務(wù)為依托，由此展開教學(xué)活動，不再遵循傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，而是以學(xué)生為主體。任務(wù)型教學(xué)中把學(xué)生作為任務(wù)執(zhí)行的主體，主要讓學(xué)生之間相互溝通，體驗學(xué)習(xí)；這樣可以充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識的積極性，提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知能力，在活動實踐中學(xué)習(xí)英語。任務(wù)教學(xué)模式在高職英語閱讀教學(xué)中不僅可以加強學(xué)習(xí)活動的目標(biāo)性，還可以突出英語閱讀學(xué)習(xí)的重要性，不再沿用死板的教學(xué)模式。所以，在高職英語閱讀教學(xué)中，有必要重點研究任務(wù)教學(xué)模式的應(yīng)用價值。

一、任務(wù)型教學(xué)在高職英語閱讀課應(yīng)用優(yōu)勢

任務(wù)型教學(xué)的目的是讓學(xué)生之間相互溝通，去執(zhí)行任務(wù)，緊扣英語閱讀教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)師生之間互動。模擬一個接近真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生之間相互交流與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。任務(wù)型教學(xué)在高職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢如下：

(一)明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)師生情感

任務(wù)型教學(xué)不同于課堂教學(xué)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。任務(wù)型閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生參加教學(xué)活動，完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目的。教師在活動中給學(xué)生分配任務(wù)，讓小組之間相互溝通，培養(yǎng)團隊精神。學(xué)生在任務(wù)閱讀教學(xué)中不僅可以增強和同學(xué)之間的情感，還可以學(xué)到英語閱讀知識。

(二)學(xué)生為主，教師為輔

在任務(wù)型英語閱讀教學(xué)模式中應(yīng)該把學(xué)生作為主體，教師作為引路人，協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)。在任務(wù)型英語閱讀課堂上，給學(xué)生預(yù)留足夠的時間進行溝通。組織多種學(xué)習(xí)活動，學(xué)生不僅可以學(xué)到英語閱讀的基礎(chǔ)知識，還可以擁有與同學(xué)之間溝通的機會。所以，這種教學(xué)模式可以大大提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。任務(wù)型閱讀教學(xué)模式與之前死板的英語閱讀教學(xué)模式相比，不僅汲取了傳統(tǒng)英語教學(xué)的精華，還展示出其獨特的教學(xué)魅力。

二、高職英語閱讀課應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)需要注意的問題

(一)語言情景應(yīng)真實自然

任務(wù)型教學(xué)模式指根據(jù)已有的知識和語言布置場景，引導(dǎo)學(xué)生去完成事前設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)，這一過程應(yīng)注意其真實自然。真實性指在高職英語閱讀教學(xué)過程中設(shè)置的場景應(yīng)貼近真實生活。任務(wù)型教學(xué)過程教師無法保證在設(shè)定的語言環(huán)境下完成任務(wù)，只能讓學(xué)生之間多交流，用已有的語言知識交流。眾所周知，語言教學(xué)成功的關(guān)鍵是保證環(huán)境的真實性。在高職英語閱讀教學(xué)中，要設(shè)置學(xué)生熟知的任務(wù)，在模擬的場景中讓學(xué)生感到真實自然，愉快地學(xué)習(xí)。只有保證語言真實自然，才能將學(xué)到的知識靈活運用到真實的生活中去，達到學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。

(二)任務(wù)設(shè)置要有遞進性

任務(wù)教學(xué)模式在高職英語閱讀教學(xué)中不是想當(dāng)然的，而有一定的規(guī)律可循。教學(xué)遞進型原則是由易到難，層層遞進，逐步深入，使整個教學(xué)過程呈“階梯型”設(shè)計。就高職英語閱讀技能分析，首先應(yīng)進行閱讀，其次進行分析，然后一字一詞一句一篇的理解，層層遞進。這種教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生學(xué)到英語的閱讀技巧，還可以讓學(xué)生熟練的運用英語這門語言。階梯型的原則是：在設(shè)計教學(xué)活動時，教學(xué)任務(wù)應(yīng)由易到難，由簡到繁，前后連貫，由初級到高級，最后做內(nèi)容的升華，使整個教學(xué)活動層層相連。在高職英語閱讀教學(xué)中，應(yīng)注意先輸入再輸出，讓學(xué)生保持頭腦清晰。

(三)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)以學(xué)生為主，教師為輔。教師平日應(yīng)多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的興趣愛好。在組織教學(xué)任務(wù)時應(yīng)注意選用多種活動形式，而不是僅限于某些學(xué)生的興趣愛好。在任務(wù)教學(xué)過程中，讓每一位學(xué)生都可以選擇自己感興趣的活動，完成任務(wù)。教師在此過程中應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生的細(xì)節(jié)，選出學(xué)生最樂意接受到教學(xué)模式。在設(shè)計任務(wù)的同時還應(yīng)注意讓學(xué)生進行英語閱讀，提高學(xué)生的實踐能力。高職院校的教學(xué)理念是“在做中學(xué)，在學(xué)中做?！睂W(xué)生在任務(wù)教學(xué)模式中應(yīng)不斷參與教學(xué)任務(wù)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。鼓勵學(xué)生參與教師組織的任務(wù)，主動學(xué)習(xí)英語閱讀知識，讓他們享受學(xué)習(xí)的過程。英語閱讀教學(xué)不應(yīng)讓教師一味地講解，而應(yīng)讓學(xué)生進行實踐，親自體驗，感受學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生通過完成任務(wù)學(xué)習(xí)知識，除可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性外，還可以讓學(xué)生感受到英語閱讀的魅力。

以上三項注意事項之間存在一定的關(guān)系，彼此相互限制，相互關(guān)聯(lián)。高職英語教師應(yīng)靈活運用教學(xué)方式，帶動學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語

實踐表明，任務(wù)教學(xué)模式應(yīng)用于高職英語閱讀教學(xué)可以取得良好的效果，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，還有助于提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。當(dāng)然，在英語閱讀教學(xué)中，我們?nèi)孕枰粩嗵剿髑把亟虒W(xué)的方式，以更好地為英語閱讀教學(xué)服務(wù)。

[1]劉影.任務(wù)型教學(xué)法在高職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究(中旬刊),2016(06):78～80.

[2]韓旭,朱媛媛.基于分層次任務(wù)教學(xué)的高職英語閱讀課設(shè)計[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2013(03):56～60.

[3]吳小文.任務(wù)型教學(xué)法在高職英語閱讀課中的應(yīng)用[J].遼寧高職學(xué)報,2013(01):46～47.

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