熊 麗

高校英美文學(xué)學(xué)科建設(shè)及教學(xué)改革初探

熊 麗

英美文學(xué)是我國高校英語專業(yè)的主干課程，為提升高校英語專業(yè)學(xué)生英美文學(xué)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠得到全面發(fā)展，本文將從高校英美文學(xué)學(xué)科建設(shè)入手，分析高校英美文學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向。

英美文學(xué) 學(xué)科建設(shè) 教學(xué)改革

在新課程改革背景下，我國高校課程不斷發(fā)生各種改革。高校英美文學(xué)作為高校英語專業(yè)教學(xué)的主干課程，從學(xué)科建設(shè)入手，闡述英美文學(xué)教學(xué)改革發(fā)展方向。

一、高校英美文學(xué)學(xué)科建設(shè)

學(xué)科建設(shè)作為我國高校教學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)，直接決定這我國高校教學(xué)內(nèi)容的主要發(fā)展方向。盡管有關(guān)“學(xué)科建設(shè)”理念至今尚未明確，但從學(xué)科和教育之間的關(guān)系來看，學(xué)科建設(shè)需從以下幾方面入手：“規(guī)劃課程發(fā)展”、“構(gòu)建課程體系”、“建設(shè)學(xué)科團隊”、“優(yōu)化教學(xué)環(huán)境”、“發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢”、“整合教育教學(xué)資源”、“完善人才培養(yǎng)體系”等。

我國高校英語專業(yè)中特開設(shè)英美文學(xué)課程，使學(xué)生了解英語國家不同時期的發(fā)展情況，通過學(xué)習(xí)不同時期、不同流派的英語文學(xué)，充中體會不同時期、不同流派英語作品的發(fā)展方向與發(fā)展內(nèi)涵，提升學(xué)生英語表達能力、觀察能力、分析判斷能力、創(chuàng)造力、想象力、邏輯思維能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。為此，加強高校英美文學(xué)學(xué)科建設(shè)應(yīng)從提升學(xué)生綜合素質(zhì)入手。

二、高校英美文學(xué)教學(xué)改革

(一)傳統(tǒng)教學(xué)方法改革，將學(xué)生作為教學(xué)中心

隨著現(xiàn)代化社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化教學(xué)活動的需求，為提升高校英美文學(xué)教學(xué)效率，促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，教師應(yīng)沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富教學(xué)體系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)與合作性學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在新課程改革背景引導(dǎo)下，教師從灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)式教學(xué)，學(xué)生從被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮綄W(xué)習(xí)，將看、聽、說、讀、寫、做、編、演有機的融為一體，形成一種新型英美文學(xué)學(xué)習(xí)體系。

其一，“看”。學(xué)生通過觀看英美文學(xué)電影，深入體會，直觀感知，從而領(lǐng)會屬于英美文學(xué)作品獨特的魅力。教師根據(jù)教學(xué)計劃，引導(dǎo)學(xué)生從眾多優(yōu)秀的英美文學(xué)電影中選取自己感興趣的影視作品，通過閱讀使學(xué)生能夠了解該作品所要彰顯的文學(xué)內(nèi)涵，明確語言特色，在閱讀過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并解決問題。

其二，“聽”。學(xué)生通過收聽英美文學(xué)廣播，提升學(xué)生聽力理念和語言感知能力，使學(xué)生能夠較快的融入英美文學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的英語應(yīng)用能力，選取易于學(xué)生接受的英美文學(xué)廣播，保證學(xué)生在收聽廣播過程沒有太大的語言障礙，否則將影響教學(xué)效果。

其三，“說”。學(xué)生通過觀看英美文學(xué)電影、收聽英美文學(xué)廣播，已經(jīng)初步形成一定的英語語言交際能力與認(rèn)知能力，通過小組同學(xué)之間利用英語進行溝通與交流，談一談自己的觀后感和聽后感，以此提升學(xué)生的英語語言表達能力、總結(jié)能力、邏輯性思維能力。

其四，“讀”。閱讀英美經(jīng)典著作，深入挖掘英美文學(xué)精髓。英美文學(xué)經(jīng)典著作充分反映一個時期、一個流派英美文學(xué)的發(fā)展歷程，學(xué)生通過閱讀英美經(jīng)典著作能夠充分了解英美國家在某一個時期的發(fā)展情況，例如英美文學(xué)發(fā)展浪潮、思想改革、政策體系等，全面深入的了解英美國家的文化發(fā)展歷程。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀英美文學(xué)作品時，應(yīng)調(diào)動學(xué)生閱讀積極性，通過創(chuàng)設(shè)情境，開展學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠充閱讀中體會到快樂，提升學(xué)生英美文學(xué)的審美能力。

其五，“寫”。學(xué)生在閱讀英美文學(xué)作品的同時，需要將優(yōu)美的語言、獨特的句子、重點語法用筆記錄下來，養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣。這一過程能夠培養(yǎng)學(xué)生篩選信息能力、語言總結(jié)能力、探索能力、鉆研能力等。除此之外，學(xué)生在觀看英美文學(xué)電影、收聽英美文學(xué)廣播、閱讀英美文學(xué)著作之后，通過撰寫英美文學(xué)學(xué)習(xí)報告，即觀后感、聽后觀、讀后感，學(xué)生自學(xué)課題、篩選資料、撰寫論文，提升學(xué)生獨立思考能力、科研能力、寫作能力，為學(xué)生后期發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

其六，“做”。學(xué)生結(jié)合已觀看的英美文學(xué)電影、收聽的英美文學(xué)廣播、閱讀的英美文學(xué)著作，動手制作英美文學(xué)作品，例如研究成果課件、報告、影視作品等。學(xué)生通過利用手邊的科學(xué)技術(shù)，提升學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用能力，調(diào)動學(xué)生積極性，提升學(xué)生的自信心與成功感，提高學(xué)生創(chuàng)新能力與思維能力。

其七，“編”。學(xué)生通過以上步驟，一定具備一定英語語言基礎(chǔ)，學(xué)生可以對一些技術(shù)性較為簡單的英美文學(xué)作品進行改變，實施二次創(chuàng)作，通過自己的智慧，對英美文學(xué)進行重新闡釋。在編劇過程教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠在教師簡單的引導(dǎo)下，準(zhǔn)確做主英美文學(xué)著作特征，明確創(chuàng)作方向，并對其進行改造，在改造的過程中不斷凸顯原著的歷史特征，還能夠體系現(xiàn)代化思想內(nèi)涵，從而拉近學(xué)生與英美文學(xué)歷史著作的距離。

其八，“演”。通過對英美文學(xué)作品進行改變，學(xué)生可以發(fā)揮自身的獨特性，通過扮演英美文學(xué)戲劇或者是英美文學(xué)小說中的主人公，利用語言表演、動作表演、角色扮演的方式提升學(xué)生的自主能動性，活躍課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠在表演中充分體會英美文學(xué)內(nèi)涵，知曉英美文學(xué)著作的歷史意義與時代價值。

(二)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)氛圍，科技引導(dǎo)未來

隨著社會的不斷發(fā)展，信息技術(shù)不斷深入到高校課堂教學(xué)之中，有效擴展課堂，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性。21世紀(jì)是信息時代，信息技術(shù)充分為我國外語教學(xué)提供了更為廣闊的發(fā)展空間與發(fā)展平臺，為英美文學(xué)教學(xué)帶來了新的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)。運用多媒體信息技術(shù)能夠擴充課堂信息的容納量，營造具有較強沖擊力的視覺效果，提升英美文學(xué)課堂教學(xué)的直觀性、形象性與生動性。從文學(xué)課堂教學(xué)角度來分析，運用信息技術(shù)不但將傳統(tǒng)而狹小的文學(xué)教學(xué)氛圍，轉(zhuǎn)變成具有開闊性、時代性的教學(xué)氛圍，有效開闊學(xué)生視野，氛圍教學(xué)內(nèi)容，展現(xiàn)文學(xué)價值。因此，教師在制作多媒體教學(xué)課件過程，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生知識體系，簡明扼要的將知識重點展現(xiàn)出來，提升課件質(zhì)量，保證教學(xué)效果。教師在使用網(wǎng)絡(luò)資源時，嚴(yán)厲杜絕照抄照搬行為，應(yīng)充分從本班學(xué)生發(fā)展情況入手，將自己的知識體系與優(yōu)秀的教學(xué)理論結(jié)合在一起，最終形成新的教學(xué)體系，落實“以人為本”、“因材施教”原則，使每一學(xué)生均能從課堂學(xué)習(xí)中得到新的收獲與成長。除此之外，教師還應(yīng)正視多媒體教學(xué)方式在實際教學(xué)過程中的不足與問題，運用正確的方式引導(dǎo)學(xué)生，降低問題發(fā)生率，避免對多媒體教學(xué)課件的依賴，注重學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)與合作性學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠發(fā)揮自主能動性，開闊思維，發(fā)揮自身創(chuàng)造力，學(xué)會在合作中競爭、在競爭中合作，營造良好的師生關(guān)系，提升班級凝聚力，充分發(fā)揮信息技術(shù)在英美文學(xué)課堂教學(xué)中的最大價值。

三、結(jié)語

綜上所述，以上內(nèi)容是從英美文學(xué)學(xué)科建設(shè)入手，分析目前我國高校教學(xué)改革與學(xué)科建設(shè)的重點與未來發(fā)展方向，通過改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓學(xué)生從知識被動吸收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動學(xué)習(xí)者，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)與合作性學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生綜合發(fā)展。

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[2]孫堅,楊偉超.高校外語專業(yè)課程重構(gòu)與教學(xué)改革——以英美文學(xué)課程為例[J].當(dāng)代教師教育,2016(03):51～55.

[3]李金云,胡元蘊.解構(gòu)主義視閾下高校英語專業(yè)英美文學(xué)課教學(xué)改革探析[J].玉林師范學(xué)院學(xué)報,2015(04):141～144.

九江學(xué)院外國語學(xué)院)

熊麗(1981-)，女，漢族，湖南道縣人，本科，碩士學(xué)位，講師，研究方向：外國語言文學(xué)。