韓衛(wèi)國

不久前聽到這樣一個(gè)故事：一名小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生被學(xué)校選送到市里參加演出，一首《我的祖國》唱得聲情并茂，令全場(chǎng)激昂、振奮。她的字正腔圓、聲線飽滿、情感細(xì)膩、表演到位等，儼然就是專業(yè)歌手的水準(zhǔn)。由此，她一鳴驚人，在當(dāng)?shù)匾呀?jīng)小有名氣了。

有記者采訪她，問她為什么這么小的年齡能把歌唱得如此之好，是不是家里是聲樂世家時(shí)，她微笑著謙言：“我家里從來沒有過專業(yè)唱歌的人，爸爸媽媽也都是普通工人，有這些成績(jī)完全是因?yàn)楦赣H的一句話‘孩子，你很喜歡唱歌，但是你的天分并不突出，所以你要想唱好就要用心去唱，用心體會(huì)”。

那句“用心去唱，用心體會(huì)”讓孩子找到了打開音樂之門的鑰匙，從此，她唱歌的時(shí)候就會(huì)非常用心，非常認(rèn)真地理解歌詞的含義，描繪的什么樣的意境，以及品味歌的旋律。由這個(gè)孩子，我聯(lián)想到我們的家庭音樂輔導(dǎo)，我們的孩子是否也應(yīng)該有這樣的成績(jī)？是否我們家長(zhǎng)的原因，讓孩子們的天分未被挖掘，未被發(fā)現(xiàn)，甚至?xí)郎缒兀看鸢甘强隙ǖ?。于是，我開始了我的家庭音樂輔導(dǎo)革新之路：

首先，我引導(dǎo)孩子從感悟古典音樂開始，來感悟音樂的生命力。

記得大學(xué)時(shí)有一門選修課就是古典音樂。課程的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，老師在課上放古典音樂，然后讓同學(xué)根據(jù)自己的感覺寫下聆聽后的感悟，并孜孜不倦地重復(fù)著這一大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為枯燥的作業(yè)。不過，慢慢地我們都發(fā)現(xiàn)，我們?cè)诓恢挥X中對(duì)古典音樂，乃至廣義上的音樂概念認(rèn)識(shí)更深刻了，有了更深的理解。從那時(shí)起，我就對(duì)古典音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣。

古典音樂的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，古典曲風(fēng)唯美的感覺，悠揚(yáng)的旋律，和顫動(dòng)而又典雅的音符，總會(huì)帶給我心靈的悸動(dòng)。滿懷著這番領(lǐng)悟，我灌輸給我的孩子這種欣賞古典音樂的思想，并付諸行動(dòng)，我就在家里給孩子播放古典音樂。但我面對(duì)的是個(gè)小孩子，讓他們寫出對(duì)古典音樂的感悟是不現(xiàn)實(shí)的，所以我在孩子聽過一曲后要求他說出來即可。不久，孩子就能深淺不一地說出一些對(duì)古典音樂的認(rèn)識(shí)了。我知道，孩子的心靈已經(jīng)被古典音樂的優(yōu)美和恬靜所洗禮，他在快樂、健康地成長(zhǎng)。

其次，給孩子講音樂故事，給孩子不一樣的領(lǐng)悟。

音樂的本身之美，孩子在欣賞、感悟古典音樂中能體會(huì)出來，我認(rèn)為還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在家庭輔導(dǎo)中，我還給孩子講一些經(jīng)典的音樂故事，告訴他一個(gè)個(gè)流芳千古的優(yōu)美傳說。比如我給孩子講過的《高山流水》的傳說故事：古代有個(gè)叫俞伯牙的人，彈琴時(shí)“志在高山”；一個(gè)叫鐘子期的樵夫就馬上能夠說出“峨峨兮若泰山”；俞伯牙“志在流水”，鐘子期立即就明白了是“洋洋兮若江河”。鐘子期死后，再?zèng)]有人能夠“聽懂”俞伯牙的琴音，于是他就摔碎愛琴，永不奏樂，留下個(gè)千古知音難覓的佳話。

并且，通過這個(gè)故事，我告訴孩子一個(gè)啟示：音樂是一種語言，唱出的是知音才能懂的心聲，只有相互之間感悟得同樣深刻，才能聽得懂對(duì)方的音樂心聲。聽懂知音者的音樂就是聽懂了你自己，聽懂自己的人也就領(lǐng)略了人生的真諦。

這個(gè)啟示對(duì)世事懵懂的小孩子來講，顯然難以理解，但想到文章開始時(shí)介紹的那位小歌手，我知道，這番啟發(fā)會(huì)對(duì)我的孩子今后的人生產(chǎn)生一定的影響。種在他稚嫩心田里的音樂萌芽遲早會(huì)破土而出，遲早會(huì)迎向明日的艷陽，而茁壯成長(zhǎng)。endprint