傅元浩

(山東師范大學(xué)附屬中學(xué)，山東 濟南 250014)

中小學(xué)校園“海綿”化探索
——以山東師范大學(xué)附屬中學(xué)山師北街校區(qū)校園為例

傅元浩

(山東師范大學(xué)附屬中學(xué)，山東 濟南 250014)

雨水是一種人類賴以生存的寶貴淡水資源，城市雨水不能粗放型進入排水系統(tǒng)，而應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)入可持續(xù)利用的生態(tài)途徑。中小學(xué)海綿化校園的建設(shè)不僅可以有利于構(gòu)建城市雨水生態(tài)系統(tǒng)，而且還可以培養(yǎng)中小學(xué)生的生態(tài)保護意識，"海綿"進入校園已經(jīng)刻不容緩。

中小學(xué)校園；海綿城市；雨水可持續(xù)利用

雨水是一種人類賴以生存的寶貴淡水資源。由于工業(yè)文明以來的城市化進程的加速發(fā)展，城市地面硬質(zhì)化割裂了雨水與土地之間的聯(lián)系通道，劇增的鋼筋混凝土構(gòu)筑物和建筑物，劇減的城市綠植，使得城市地表徑流量大幅度增加，引發(fā)雨季的城市洪澇積水和水污染等生態(tài)環(huán)境問題，雨水逐漸發(fā)展成為一種城市災(zāi)害。許多城市靠城市排水系統(tǒng)的建設(shè)，如改造下水道來解決城市雨水內(nèi)澇問題是不可取的，因為這樣不僅將雨水引起的災(zāi)害問題下移，而且會浪費寶貴的雨水資源。城市雨水資源如何可持續(xù)利用成為日益突出的城市問題[1-2]。

2006年澳大利亞人口研究學(xué)者布吉提出"海綿"的概念，用來說明城市對人口的吸附現(xiàn)象。當(dāng)今社會，“海綿”作為一種生態(tài)途徑，通過因地制宜地改善城市對于雨水的調(diào)蓄能力，即象“海綿”一樣具有適應(yīng)不同環(huán)境的吸放雨水能力，解決城市雨水問題：雨季通過城市下墊面有效地吸水、蓄水，進行高效地蓄存，減少雨水地表徑流量，減少城市雨洪災(zāi)害的發(fā)生，保障城市居民財產(chǎn)和生命安全；旱季可將地下蓄存的水"釋放"并加以利用，保障城市的用水問題，提高城市生態(tài)系統(tǒng)功能[3]。

1 中小學(xué)"海綿"校園建設(shè)

中小學(xué)作為一種文化教育場所，是城市的一個重要組成部分。中小學(xué)服務(wù)半徑分別為1000m和500m，在城市中分布廣，數(shù)量多，占用面積較大，對城市建設(shè)有著密切聯(lián)系和重大影響，因此在城市雨水系統(tǒng)生態(tài)化的建設(shè)過程中，建設(shè)中小學(xué)“海綿”校園具有重要意義。

目前，中學(xué)校園管理者沒有將雨水作為一項寶貴資源來看待，很少進行“海綿”化校園設(shè)計，建設(shè)調(diào)控校園雨水設(shè)施。城市市區(qū)的中小學(xué)校園綠植較少，室外環(huán)境大量采用非下滲性的硬質(zhì)鋪裝，降雨時水滲透性不好，沒有雨水徑流減緩、滯留的設(shè)施，沒有屋頂花園，沒有雨水花園，對雨水基本采取以“排”為主、以“防”為輔，很少有“留”的設(shè)施，如果排水系統(tǒng)建設(shè)不完善，偶遇暴雨校園就形成積水，影響學(xué)校正常的教學(xué)秩序。因此，海綿校園的建設(shè)對于校園雨水安全格局而言是十分必要的。

中小學(xué)校園的雨水控制與利用設(shè)施的建設(shè)，對于培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識具有教育示范意義：中小學(xué)校園作為中小學(xué)生環(huán)境教育場所，通過利用校園雨水示范項目，展開課程設(shè)計、實驗監(jiān)測、生態(tài)實習(xí)和科普教育，讓學(xué)生在日常環(huán)境中親密觀察、接觸雨水，感受生態(tài)雨水景觀的魅力，是校園雨洪管理的獨特功能。因此，無論就"校園-城市"雨水安全局部而言，還是就培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)保護意識而言，"海綿"進入校園已經(jīng)刻不容緩。

校園是學(xué)校內(nèi)的一種滿足師生們生活與學(xué)習(xí)的公共空間，具有開放性、面積大、綠植多、使用效率高等特點，適合開展以綠色基礎(chǔ)設(shè)施為主體的雨水控制利用系統(tǒng)的建設(shè)?？v觀國內(nèi)外，不少大學(xué)都開展了雨洪控制利用規(guī)劃和示范項目建設(shè)，如美國賓西法尼亞大學(xué)、耶魯大學(xué)編制了可持續(xù)校園雨洪管理規(guī)劃；哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院在校園改造過程中建設(shè)了生態(tài)雨水景觀，我國清華大學(xué)、同濟大學(xué)、山東大學(xué)等高校也開展了雨洪控制利用示范項目建設(shè)。隨著2015年海綿城市建設(shè)的展開，中小學(xué)校校園對于資源的利用方式和利用效率會對社會產(chǎn)生巨大的示范和帶動作用，中小學(xué)校園的海綿化改造在一些城市成為先導(dǎo)性示范項目，如程泰寧院士主持的廈門海滄霞陽小學(xué)海綿型校園建設(shè)工程便是一個成功的案例。

2 山東師范大學(xué)附屬中學(xué)校園海綿化改造方案

山東師范大學(xué)附屬中學(xué)山師北街校區(qū)位于山東省濟南市歷下區(qū)，占地5萬多平方米，該校區(qū)由山師北街分為東西兩個部分(圖1)：西部為教學(xué)辦公區(qū)，東部為學(xué)校體育場。"海綿"校園根據(jù)兩個區(qū)域的不同環(huán)境進行區(qū)別設(shè)計。

教學(xué)辦公區(qū)為呈南北三段式布局，室外空間環(huán)境優(yōu)美，春季櫻花滿枝，夏季荷香飄溢，秋季百菊爭艷，冬季松柏青翠，成為濟南市花園式庭院學(xué)校的優(yōu)秀典范。該區(qū)域校園對于雨水控制是比較傳統(tǒng)的，即采取以排為主，以防為輔的排水設(shè)施。因而會出現(xiàn)一下情況：地面積水等。由于該區(qū)域?qū)W生、教師活動頻繁，不宜進行地面的過度處理，設(shè)計大型的雨水設(shè)施，優(yōu)先利用滲水磚、微型雨水花園和下沉式綠地等"綠色"措施來組織排水，以"慢排緩釋"和"源頭分散"控制為主要校園規(guī)劃設(shè)計理念，既避免洪澇，又有效的收集雨水。因此，對于教學(xué)辦公區(qū)的改造方案是：一是，將東校門軸線的主廣場和庭院的室外鋪裝更換為滲水磚地面，由此改善校園的整體滲水性能，減少雨后地面積水。二是，對廣場北側(cè)的綠化現(xiàn)狀進行微地形改造，通過土方平衡建造具有一定起伏的地形，增加雨水的滯留性，減少地面徑流，營造微型雨水花園。三是，利用中部教學(xué)樓和南側(cè)辦公樓之間的空地營造下沉式綠地。四是，將教學(xué)樓和辦公樓屋面的雨水引入儲存設(shè)施或周邊綠地，盡可能通過設(shè)計突出其形象效果，達到雨水利用的教育目的。

東部的體育場由300m跑道、三個籃球場和一個風(fēng)雨操場組成。處于密度較大的多層住宅區(qū)的體育場是整個區(qū)域的開敞空間，體育場對于整個區(qū)域的雨水控制具有重要的意義?？紤]到周圍小環(huán)境，體育場的改造方案：一是，對體育場進行草、灌、木立體綠化，加強南側(cè)的綠化，尤其是在風(fēng)雨操場屋頂進行綠化，有效減少屋頂雨水徑流總量。二是，籃球場地和風(fēng)雨操場的北側(cè)采用透水水泥混凝土地面，增加雨水的滲透。三是，體育場跑道內(nèi)側(cè)采用集水渠，不僅起到匯集雨水的作用，還可以增加雨水向地下的滲透作用，有可能的話設(shè)置地下雨水儲水池，匯集周邊地區(qū)的雨水。另外，體育場的樹木可適當(dāng)設(shè)置生態(tài)樹池，并且在體育場周邊沿墻設(shè)置植草溝。

圖1 校園海綿改造規(guī)劃示意圖

3 結(jié)語

通過對校園的雨水控制與利用設(shè)施建設(shè)，可以改善雨水安全格局，緩解校園內(nèi)澇積水現(xiàn)象，而且通過收集、凈化雨水澆灌綠地和為景觀水體補水，以此減少校園對傳統(tǒng)水資源的消耗，促進可持續(xù)校園建設(shè)。同時，利用學(xué)校校園的體育場所具有的開敞空間的優(yōu)勢，進行適宜的雨水設(shè)施的建設(shè)，以此改善周邊居住區(qū)的雨水徑流狀態(tài)，促進地區(qū)水環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。另外，通過校園雨水示范項目的建設(shè)，可以讓學(xué)生接觸雨水、感受雨水、熱愛雨水，在與雨水的互動中體驗自然的魅力。

[1] 劉一瑤，郭國文，孟 真，等. 基于低影響開發(fā)的清華學(xué)堂路雨洪管理與景觀設(shè)計研究[J]. 風(fēng)景園林，2016(03)：14-20.

[2] 徐安琪，李宇航，劉廣征. 基于"海綿城市"理念的綠色校園設(shè)計[J].城市地理，2016(04)：179.

[3] 李金濤，劉圓圓. 大學(xué)校園規(guī)劃之中使用海綿城市的概念[J].城市建筑，2016(09)：21，57.

(本文文獻格式：傅元浩.中小學(xué)校園“海綿”化探索——以山東師范大學(xué)附屬中學(xué)山師北街校區(qū)校園為例[J].山東化工，2017，46(20)：189-190.)

2017-08-21

TU984.14;TV213.9

A

1008-021X(2017)20-0189-02