記者 李楠

蘇州中學(xué)園區(qū)校：科研興校，玩轉(zhuǎn)“書”式教育

記者 李楠

蘇州中學(xué)主持園區(qū)校工作的副校長(zhǎng)王旦

每一位知名作家都有專題閱讀書柜，每一間教室都是閱覽室，每一門學(xué)科都有本學(xué)科的專題閱讀體系……走進(jìn)蘇州中學(xué)園區(qū)校校園，處處有書香，隨手可讀的閱讀氛圍，昭示著這座學(xué)校無處不在的“書”式教育。

“我們通過打造全科閱讀基地、建設(shè)人工智能學(xué)校、開辦名師工作室三大舉措，以一種全新的研究型學(xué)習(xí)方式，正在探索一條科研興校的新路。”蘇州中學(xué)主持園區(qū)校工作的副校長(zhǎng)王旦說。

“書”式校園培養(yǎng)有學(xué)術(shù)精神的讀書人

全科閱讀，觸摸各個(gè)學(xué)科的文化靈魂是蘇州中學(xué)園區(qū)校一直以來的目標(biāo)。目前，學(xué)校建有蘇州圖書館分館、西馬博物館、西馬書院等多個(gè)場(chǎng)館，正在打造周國(guó)平、王開嶺、余秋雨等作家的書籍專柜，以此形成學(xué)校特色，每一位知名作家都有專題閱讀書柜，每一間教室都是閱覽室，每一門學(xué)科都有本學(xué)科的專題閱讀體系。

作為蘇州市首家全科閱讀教育基地，蘇州中學(xué)園區(qū)校正在打造學(xué)科專題閱覽室，建立科學(xué)的語言、藝術(shù)的語言、文學(xué)的語言專題閱讀實(shí)驗(yàn)室和名家專題閱讀實(shí)驗(yàn)室”。與此同時(shí)，學(xué)校還開發(fā)了基礎(chǔ)課程、拓展課程、進(jìn)階課程，原有的閱讀推廣有聲平臺(tái)“西馬之聲”，是書籍作者、學(xué)校老師、家長(zhǎng)等人的線上發(fā)聲。接下來，學(xué)校將著手在“騰訊智慧校園”平臺(tái)上建成本學(xué)校的專題閱讀網(wǎng)絡(luò)圖書館以及“空中教室”，服務(wù)于學(xué)生的閱讀需要。

建設(shè)一所圖書館式的學(xué)校是王旦為蘇州中學(xué)園區(qū)校設(shè)立的目標(biāo)。“我們一直堅(jiān)持以課程開發(fā)推動(dòng)教育教學(xué)發(fā)展的基本策略，利用已有的豐富的校本課程、充足的場(chǎng)館、優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)全科專題閱讀課程基地，在校園推進(jìn)‘書'式生活方式，圖書館式學(xué)校，培養(yǎng)有學(xué)術(shù)精神的讀書人。”

“智能+”時(shí)代運(yùn)用創(chuàng)新學(xué)習(xí)和思維方式

崇尚“書”式教育的同時(shí)，蘇州中學(xué)園區(qū)校順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，鼓勵(lì)學(xué)生接受新的學(xué)習(xí)方式、思維方式。王旦說：“面對(duì)“智能+”時(shí)代，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，知識(shí)類的信息獲取會(huì)越來越便捷，而獲取信息之后運(yùn)用歸納、綜合、分析等方法處理信息，理解掌握相關(guān)知識(shí)的生成和發(fā)展過程，從中形成科學(xué)的思維方式和正確的創(chuàng)新方法，對(duì)人的發(fā)展顯得更為重要。

因此，可以預(yù)見，只是簡(jiǎn)單的以“刷題”應(yīng)試，即使可能取得紙筆考試高成績(jī)的同學(xué)，在智能化時(shí)代也必將越來越?jīng)]有生存與發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，甚至可能會(huì)處于明顯的弱勢(shì)之中。

在王旦看來，人工智能時(shí)代的智慧學(xué)習(xí)，應(yīng)該是每位同學(xué)發(fā)自內(nèi)心的自主學(xué)習(xí)。蘇州中學(xué)倡導(dǎo)“社會(huì)研究性學(xué)習(xí)”的學(xué)風(fēng)，社會(huì)化學(xué)習(xí)已經(jīng)成為未來教育的根本潮流，或者說本來教育就該這么做。社會(huì)化學(xué)習(xí)往往發(fā)生于傳統(tǒng)的教室、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式之外，到真實(shí)的社會(huì)和生活環(huán)境中去學(xué)習(xí)。讓學(xué)習(xí)成為一種讓人充滿愉悅體驗(yàn)、豐富自己內(nèi)心的人生旅程，是一種穿越人生、超越功利的修行。

蘇州中學(xué)園區(qū)校享譽(yù)全國(guó)的濕地校本課程便是社會(huì)研究性學(xué)習(xí)的創(chuàng)新實(shí)踐，依托生態(tài)園和博物館兩個(gè)物化的立體教育平臺(tái)，蘇州中學(xué)園區(qū)校面向國(guó)內(nèi)外學(xué)生，開發(fā)了濕地游學(xué)課程。學(xué)生從“水鄉(xiāng)特色菜譜”、“良渚文化玉器的藝術(shù)特征”等26個(gè)濕地研究課題中，選擇自己感興趣的課題，創(chuàng)立了“綠色衛(wèi)士”、“Green Plan”、;“澤奇學(xué)社”等社團(tuán)。通過考察校園生態(tài)濕地公園，探尋遠(yuǎn)古文明遺址，撰寫生態(tài)報(bào)告。用這種詩意的教與學(xué)的方式，保護(hù)身邊的濕地，創(chuàng)建綠色生態(tài)有機(jī)農(nóng)場(chǎng)，呼吁太湖濕地申報(bào)成為世界自然文化遺產(chǎn)。

這樣的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，讓園區(qū)校學(xué)子懂得：堅(jiān)持“活動(dòng)就是課程，實(shí)踐就是學(xué)習(xí)，經(jīng)歷就是收獲”，在不同的學(xué)習(xí)途徑中去實(shí)踐、去感悟、去體驗(yàn)，通過這樣逐漸發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)自己的志趣，充滿自信地去學(xué)習(xí)、去生活，帶著笑容去迎接每一天的到來，迎接每一種可能的遇見。

與名師同行科研興校的教育之路

好的學(xué)校要有好的學(xué)習(xí)氛圍，更要有好的教師資源，教師的思想與理念，正是教育的靈魂。蘇州中學(xué)園區(qū)校成立名師工作室，將通過名師引領(lǐng)和骨干凝聚，帶領(lǐng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)、一個(gè)學(xué)科甚至一所學(xué)校走上科研興教的教育改革之路。

王旦說：“蘇州中學(xué)以汪懋祖校長(zhǎng)為代表的老一代教育家創(chuàng)建的科研興校的歷史傳統(tǒng)，作為傳承，蘇州中學(xué)園區(qū)校成立了7大名師工作室，鼓勵(lì)各個(gè)課題團(tuán)隊(duì)認(rèn)真做好研究，推動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展，為學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展助力。

晉諾語文名師工作室，主要做專題式閱讀教學(xué)研究，閱讀學(xué)視角下語文該教些什么是這個(gè)團(tuán)隊(duì)吹響的第一號(hào)角；劉洪名師工作坊，是開放式英語教育論壇，以工作坊為核心把正能量和蘇氏教育教學(xué)理念帶給同事，帶進(jìn)教室；何一萍?中學(xué)生涯規(guī)劃研究與指導(dǎo)中心，和學(xué)生聊聊自我認(rèn)知、職業(yè)探索、文理分科、高考專業(yè)選擇和心理調(diào)適，和父母一起發(fā)現(xiàn)孩子，激發(fā)他的內(nèi)驅(qū)力，讓他的人生有更多的可能……

以晉諾語文名師工作室為例，這個(gè)名師工作室，有點(diǎn)不一樣。它有點(diǎn)“公私”不分，在成立工作室之前，成員們就私交甚好，有些成員間的情誼要追溯到10年前。它的成員多而“雜”，成員中有初高中教師，也有大學(xué)教師和在讀博士生。它屬于校級(jí)名師工作室，卻吸引了諸多名師，甚至跨越省份。它成立僅幾年，工作室主持人卻打算“即使我退休了，還是要繼續(xù)做下去”,因?yàn)檫@樣可以讓語文閱讀學(xué)研究傳播得更遠(yuǎn)。

“這就是我們的名師工作室，他們就是一只只優(yōu)秀教師共同發(fā)展的科研團(tuán)隊(duì)?！蓖醯┱f：最好的教師不應(yīng)該只燃燒自己，照亮別人，而應(yīng)該在照亮別人的同時(shí)也發(fā)展自己，照亮更多的人，實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值最大化。揚(yáng)科研興校之風(fēng)，蘇州中學(xué)園區(qū)校正走在這樣一條道路上。