晏律

摘 要：為適應(yīng)數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型與升級(jí)需求，追蹤產(chǎn)業(yè)的人才需求變化，探索創(chuàng)意思維教學(xué)實(shí)驗(yàn)，蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立以創(chuàng)意為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)工作室，工作室著力于服務(wù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)未來數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的創(chuàng)意型人才培養(yǎng)模式提出建議和思考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意 數(shù)字藝術(shù) 實(shí)驗(yàn)工作室

中圖分類號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）10（a）-0223-02

數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)是以文化創(chuàng)意內(nèi)容為核心，依托數(shù)字技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作、生產(chǎn)、傳播和服務(wù)，引領(lǐng)新供給、新消費(fèi)高速成長(zhǎng)的新型文化業(yè)態(tài)，呈現(xiàn)生產(chǎn)數(shù)字化、傳播網(wǎng)絡(luò)化、消費(fèi)信息化等特點(diǎn)[1]。作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)重要部分的數(shù)字藝術(shù)[2]，主要通過互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)和移動(dòng)媒體終端產(chǎn)品進(jìn)行傳播，隨著互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字技術(shù)的廣泛普及，數(shù)字動(dòng)漫、數(shù)字游戲、數(shù)字影視、虛擬現(xiàn)實(shí)、互動(dòng)媒體、交互設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、網(wǎng)絡(luò)音樂、網(wǎng)絡(luò)視頻等數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，其創(chuàng)意性、低消耗、可持續(xù)的特點(diǎn)，已經(jīng)成為大眾文化消費(fèi)的主產(chǎn)品，數(shù)字藝術(shù)專業(yè)不僅是文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的新理念，也是培育文化產(chǎn)業(yè)供給的新動(dòng)力?；跀?shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)創(chuàng)意需求的特點(diǎn)，蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（下簡(jiǎn)稱蘇州工藝美院）建設(shè)數(shù)字藝術(shù)實(shí)驗(yàn)工作室，對(duì)提高數(shù)字藝術(shù)實(shí)驗(yàn)質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)意思維具有積極作用。

1 數(shù)字藝術(shù)實(shí)驗(yàn)工作室的主要功能與作用

數(shù)字藝術(shù)實(shí)驗(yàn)工作室不僅是一個(gè)開展自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)地，也是一個(gè)具有某種企業(yè)氣質(zhì)的場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的虛擬課堂作業(yè)轉(zhuǎn)變成創(chuàng)意綜合實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)方式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是要教會(huì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，而不是簡(jiǎn)單的重復(fù)前人[3]。因而其特有的功能是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生盡快進(jìn)入數(shù)字藝術(shù)領(lǐng)域、建構(gòu)完整的職業(yè)能力的有效組織形式。

1.1 培養(yǎng)創(chuàng)意思維

創(chuàng)意即創(chuàng)造立意[4]，實(shí)驗(yàn)工作室注重教學(xué)的“實(shí)驗(yàn)”性，“實(shí)驗(yàn)”并不僅僅是嘗試和創(chuàng)新，更多的是培養(yǎng)一種獨(dú)立思考、表現(xiàn)自我、拒絕流俗的精神[5]。數(shù)字藝術(shù)的創(chuàng)意是一個(gè)復(fù)雜的思維過程，優(yōu)秀的創(chuàng)意來源于創(chuàng)造性的思維方式，發(fā)散思維、集中思維、逆向思維、轉(zhuǎn)移思維等多種思維必須合理利用，結(jié)合學(xué)生的直覺、聯(lián)想、想象和靈感，顯然僅靠課堂教學(xué)是無法完成的，在實(shí)驗(yàn)工作室的教學(xué)過程中，我們鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨專業(yè)交叉進(jìn)行自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際，分析問題和解決問題的能力。

1.2 素質(zhì)育化和實(shí)踐能力

我院通過素質(zhì)育化、雙證融通等渠道使第一課堂與第二課堂、課內(nèi)與課外形成良性互動(dòng)，最終形成以專業(yè)建設(shè)為龍頭，以第二課堂為補(bǔ)充，以工作室為重要載體，教育、指導(dǎo)、服務(wù)和實(shí)踐相結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育模式[6]。尋求素質(zhì)教育與專業(yè)教學(xué)之間的融通與融合，建成從“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)→崗位需求→對(duì)應(yīng)課程→崗位能力→教學(xué)能力→評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”的實(shí)踐運(yùn)作，真正實(shí)現(xiàn)“全面育人、育全面人”，重點(diǎn)構(gòu)建“素質(zhì)育化與專業(yè)教學(xué)”“第一課堂與第二課堂”交叉融合的數(shù)字藝術(shù)實(shí)驗(yàn)工作室教學(xué)體系，學(xué)院“高職藝術(shù)院?！p融合育人模式下素質(zhì)育化課程體系建設(shè)與實(shí)踐”獲江蘇省高等教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

1.3 加強(qiáng)過程管理

建立過程監(jiān)控機(jī)制：依據(jù)數(shù)字藝術(shù)職場(chǎng)的特點(diǎn)對(duì)相關(guān)課程的教學(xué)流程、課程與課程的中間環(huán)節(jié)、技能的質(zhì)量節(jié)點(diǎn)等有著較為完善的監(jiān)控體系，從而有效地避免課程的失控。數(shù)字藝術(shù)實(shí)驗(yàn)工作室采用學(xué)業(yè)報(bào)告書進(jìn)行過程監(jiān)控：所謂學(xué)業(yè)報(bào)告書，就是用來記錄學(xué)生一個(gè)學(xué)期或者一個(gè)單元課程學(xué)習(xí)過程的冊(cè)子，通過這種方式全面展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果[7]。學(xué)業(yè)報(bào)告書可以通過筆記、涂鴉、粘貼素材，或者是素材的電子檔整理打印，它是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的記錄本，它強(qiáng)調(diào)過程性、邏輯性和思辨性，通過學(xué)業(yè)報(bào)告書，不僅能記錄數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意來源，還能幫助學(xué)生記錄對(duì)教學(xué)過程的掌握、課題的研究深度、技能掌握能力，完善學(xué)生成長(zhǎng)過程的軌跡檢驗(yàn)。

2 以創(chuàng)意為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)

對(duì)于數(shù)字藝術(shù)制作人才來講，從當(dāng)前市場(chǎng)來看人才的價(jià)值遠(yuǎn)超過硬件設(shè)備的價(jià)值[8]，依據(jù)數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，基于創(chuàng)意為導(dǎo)向的數(shù)字藝術(shù)實(shí)驗(yàn)工作室教學(xué)模式是以校企合作為載體，聯(lián)合產(chǎn)業(yè)、教育內(nèi)部及之間各要素共同帶領(lǐng)學(xué)生完成項(xiàng)目；以主題創(chuàng)作為途徑，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練優(yōu)化組合和高度融合，實(shí)現(xiàn)“技術(shù)設(shè)備、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)”同步發(fā)展；以國(guó)際視眼為支撐，逐步實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)創(chuàng)意技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.1 開設(shè)校企合作項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)

以實(shí)驗(yàn)工作室為載體，利用企業(yè)的優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目資源、技術(shù)資源、人才資源、管理資源、設(shè)備資源轉(zhuǎn)化為專業(yè)的教學(xué)資源、課程資源、師資資源、實(shí)驗(yàn)資源，以企業(yè)工序?yàn)檎n程模塊和項(xiàng)目實(shí)操為課程單元相結(jié)合的工作室課程體系是實(shí)現(xiàn)數(shù)字藝術(shù)人才培養(yǎng)的保障。以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目課題為載體，將職業(yè)能力模塊對(duì)應(yīng)一個(gè)或者數(shù)個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目課題，課題包括該職業(yè)能力模塊所需的能力要點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)過程還強(qiáng)化了知識(shí)和能力的應(yīng)用，使學(xué)生能直觀了解學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)能力要求，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和行業(yè)職業(yè)規(guī)范。

2.2 設(shè)定主題創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

數(shù)字藝術(shù)實(shí)驗(yàn)工作室以創(chuàng)意為導(dǎo)向的組織形式和教學(xué)實(shí)施，在數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中，由教師團(tuán)隊(duì)、輔導(dǎo)者與學(xué)生合作，共同開發(fā)和選擇創(chuàng)設(shè)情境，圍繞主題展開設(shè)計(jì)創(chuàng)作活動(dòng)[9]，有效的統(tǒng)一了傳統(tǒng)課程上學(xué)生和教師分離的現(xiàn)象，教師以企業(yè)項(xiàng)目及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的參照點(diǎn)，和學(xué)生共同設(shè)計(jì)完成主題創(chuàng)作項(xiàng)目；另一方面，學(xué)生通過自身特長(zhǎng)，運(yùn)用掌握的理論知識(shí)和最新數(shù)字技術(shù)，開發(fā)出多樣化的實(shí)驗(yàn)類型。因此，創(chuàng)作和實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，達(dá)到解決數(shù)字藝術(shù)各專業(yè)的“技術(shù)性、職業(yè)性、藝術(shù)性、綜合性”等結(jié)合問題。同時(shí)將優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目推送創(chuàng)業(yè)大賽，增加項(xiàng)目推廣力度，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更趨科學(xué)，2013年至2016年，實(shí)驗(yàn)工作室學(xué)生共計(jì)完成登記著作權(quán)545項(xiàng)，外觀專利51項(xiàng)，實(shí)用新型專利3項(xiàng)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)提升了專業(yè)的社會(huì)影響力，促進(jìn)了專利成果產(chǎn)業(yè)化和持續(xù)創(chuàng)新。endprint

2.3 開拓國(guó)際視眼合作課題實(shí)驗(yàn)

依托蘇州工藝美院“中英平臺(tái)”和“中法平臺(tái)”，引入國(guó)際人才培養(yǎng)理念，開展一系列文化教育合作項(xiàng)目，提升師資國(guó)際視野，推動(dòng)了專業(yè)教育改革創(chuàng)新，提升專業(yè)國(guó)際影響力。連續(xù)三年與英國(guó)溫徹斯特藝術(shù)學(xué)院舉辦“中英配對(duì)”教學(xué)合作項(xiàng)目，中英師生互派、合作，與“匡威、SUPERDRY、閃電自行車、再造衣銀行”等國(guó)際一線品牌企業(yè)合作引入新主題。數(shù)字藝術(shù)實(shí)驗(yàn)工作室先后與6個(gè)國(guó)家10所院校進(jìn)行了課題合作。其中，與加拿大道森學(xué)院開展《兩個(gè)世界》，與德國(guó)平面設(shè)計(jì)師聯(lián)盟開展《生態(tài)環(huán)境保護(hù)》合作課題，與日本金澤工藝美術(shù)大學(xué)開展《設(shè)計(jì)的推動(dòng)力》，與澳大利亞墨爾本皇家理工學(xué)院開展《光之盛宴》的合作課題等，提升了數(shù)字藝術(shù)實(shí)驗(yàn)工作室在國(guó)際數(shù)字藝術(shù)領(lǐng)域的影響。

3 加強(qiáng)數(shù)字藝術(shù)實(shí)驗(yàn)工作室的管理

我院數(shù)字藝術(shù)實(shí)驗(yàn)工作室管理從以下4個(gè)方面進(jìn)行管理。

（1）系部層面。數(shù)字藝術(shù)系劃分一棟教學(xué)樓作為各子工作室為獨(dú)立實(shí)驗(yàn)工作室為學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)使用，建立過程監(jiān)控機(jī)制和考核機(jī)制，明確責(zé)、權(quán)、利，保障工作室可持續(xù)運(yùn)行。與合作企業(yè)共商《數(shù)字藝術(shù)校企戰(zhàn)略合作協(xié)議》，實(shí)現(xiàn)在人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)等方面的“共建共管共享、校企協(xié)同育人、工作室協(xié)同創(chuàng)新、設(shè)備持續(xù)更新、人員互兼互聘”機(jī)制建設(shè)。

（2）實(shí)驗(yàn)工作室層面。數(shù)字藝術(shù)實(shí)驗(yàn)工作室實(shí)施“大專業(yè)平臺(tái)、小專門方向”的雙選制改革方略，“隨行就方向”的動(dòng)態(tài)調(diào)整，突破了專業(yè)設(shè)置與行業(yè)調(diào)整的滯后期瓶頸，有利于實(shí)現(xiàn)數(shù)字藝術(shù)專業(yè)的運(yùn)行管理和質(zhì)量保障。各個(gè)工作室均設(shè)有負(fù)責(zé)人進(jìn)行模擬市場(chǎng)化項(xiàng)目管理，建立工作室制的教學(xué)實(shí)境。空間利用方面，學(xué)生和企業(yè)員工一樣有固定的工作區(qū)域，工作室肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)職業(yè)化過渡功能；教學(xué)內(nèi)容方面，各工作室負(fù)責(zé)人定期召開工作室會(huì)議，根據(jù)本實(shí)驗(yàn)工作室學(xué)生學(xué)習(xí)情況，制定培養(yǎng)計(jì)劃和課程作業(yè)單；設(shè)備使用方面，根據(jù)學(xué)生不同年級(jí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)行針對(duì)性的使用規(guī)章制度。

（3）教師實(shí)行教學(xué)資格準(zhǔn)入制度，規(guī)定進(jìn)入專業(yè)課程二年級(jí)階段教學(xué)的教師必須具備實(shí)際項(xiàng)目完成經(jīng)驗(yàn)，三年級(jí)項(xiàng)目課程教學(xué)的教師必須有實(shí)際項(xiàng)目和項(xiàng)目指導(dǎo)能力；同時(shí)，注重智力引進(jìn)，推進(jìn)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外藝術(shù)設(shè)計(jì)院校的著名教授、專家，業(yè)界知名人士和具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員、管理人員，行業(yè)內(nèi)的能工巧匠擔(dān)任兼職教師，不斷優(yōu)化雙師結(jié)構(gòu)，積極促進(jìn)專兼教師能力素質(zhì)異質(zhì)互補(bǔ)。

（4）信息化管理技術(shù)。建成了16門代表企業(yè)崗位核心能力、緊依行企發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、電子教案、多媒體課件、課程視頻導(dǎo)學(xué)、教學(xué)錄像、電子教材、專業(yè)網(wǎng)站推薦、薦讀書目、國(guó)家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、企業(yè)優(yōu)秀案例、歷屆優(yōu)秀學(xué)業(yè)報(bào)告書、優(yōu)秀作業(yè)點(diǎn)評(píng)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)資源等優(yōu)質(zhì)課程資源庫，由學(xué)院課程中心在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)院內(nèi)院外開放共享，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)平臺(tái)，輸入學(xué)號(hào)即可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)數(shù)字藝術(shù)各個(gè)工作室的系統(tǒng)課程，滿足了本專業(yè)學(xué)生課前認(rèn)知、課中準(zhǔn)備、課后解疑、群內(nèi)共享的需求。

4 結(jié)語

數(shù)字藝術(shù)實(shí)驗(yàn)工作室主動(dòng)尋求對(duì)接適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型與升級(jí)需求，追蹤產(chǎn)業(yè)的人才需求變化，調(diào)整專業(yè)的結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，利用數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)意為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)工作室平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)各專業(yè)的交叉與融合，促使學(xué)生始終不渝地尋找、挖掘并創(chuàng)造出最佳的數(shù)字語言，借以表現(xiàn)傳達(dá)自我的設(shè)計(jì)理念和藝術(shù)主張，以各工作室所提供的思維方式、理論模式、實(shí)驗(yàn)成果、先進(jìn)儀器工具等都為設(shè)計(jì)提供了強(qiáng)有力的精神和物質(zhì)基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意思維的培養(yǎng)。

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