晏律

摘 要：為適應數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型與升級需求，追蹤產(chǎn)業(yè)的人才需求變化，探索創(chuàng)意思維教學實驗，蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學院建立以創(chuàng)意為導向的實驗工作室，工作室著力于服務專業(yè)實驗教學，實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學設計，進而對培養(yǎng)適應未來數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的創(chuàng)意型人才培養(yǎng)模式提出建議和思考。

關鍵詞：創(chuàng)意 數(shù)字藝術(shù) 實驗工作室

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）10（a）-0223-02

數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)是以文化創(chuàng)意內(nèi)容為核心，依托數(shù)字技術(shù)進行創(chuàng)作、生產(chǎn)、傳播和服務，引領新供給、新消費高速成長的新型文化業(yè)態(tài)，呈現(xiàn)生產(chǎn)數(shù)字化、傳播網(wǎng)絡化、消費信息化等特點[1]。作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)重要部分的數(shù)字藝術(shù)[2]，主要通過互聯(lián)網(wǎng)、手機和移動媒體終端產(chǎn)品進行傳播，隨著互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字技術(shù)的廣泛普及，數(shù)字動漫、數(shù)字游戲、數(shù)字影視、虛擬現(xiàn)實、互動媒體、交互設計、網(wǎng)絡文學、網(wǎng)絡音樂、網(wǎng)絡視頻等數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，其創(chuàng)意性、低消耗、可持續(xù)的特點，已經(jīng)成為大眾文化消費的主產(chǎn)品，數(shù)字藝術(shù)專業(yè)不僅是文化產(chǎn)業(yè)領域發(fā)展的新理念，也是培育文化產(chǎn)業(yè)供給的新動力?；跀?shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)對創(chuàng)意需求的特點，蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學院（下簡稱蘇州工藝美院）建設數(shù)字藝術(shù)實驗工作室，對提高數(shù)字藝術(shù)實驗質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)意思維具有積極作用。

1 數(shù)字藝術(shù)實驗工作室的主要功能與作用

數(shù)字藝術(shù)實驗工作室不僅是一個開展自主學習與創(chuàng)新設計的實驗地，也是一個具有某種企業(yè)氣質(zhì)的場所，實現(xiàn)從傳統(tǒng)的虛擬課堂作業(yè)轉(zhuǎn)變成創(chuàng)意綜合實踐項目教學方式，實驗教學的目的是要教會學生應用知識的能力，而不是簡單的重復前人[3]。因而其特有的功能是實現(xiàn)大學生盡快進入數(shù)字藝術(shù)領域、建構(gòu)完整的職業(yè)能力的有效組織形式。

1.1 培養(yǎng)創(chuàng)意思維

創(chuàng)意即創(chuàng)造立意[4]，實驗工作室注重教學的“實驗”性，“實驗”并不僅僅是嘗試和創(chuàng)新，更多的是培養(yǎng)一種獨立思考、表現(xiàn)自我、拒絕流俗的精神[5]。數(shù)字藝術(shù)的創(chuàng)意是一個復雜的思維過程，優(yōu)秀的創(chuàng)意來源于創(chuàng)造性的思維方式，發(fā)散思維、集中思維、逆向思維、轉(zhuǎn)移思維等多種思維必須合理利用，結(jié)合學生的直覺、聯(lián)想、想象和靈感，顯然僅靠課堂教學是無法完成的，在實驗工作室的教學過程中，我們鼓勵學生進行跨專業(yè)交叉進行自主創(chuàng)新設計，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際，分析問題和解決問題的能力。

1.2 素質(zhì)育化和實踐能力

我院通過素質(zhì)育化、雙證融通等渠道使第一課堂與第二課堂、課內(nèi)與課外形成良性互動，最終形成以專業(yè)建設為龍頭，以第二課堂為補充，以工作室為重要載體，教育、指導、服務和實踐相結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育模式[6]。尋求素質(zhì)教育與專業(yè)教學之間的融通與融合，建成從“職業(yè)標準→崗位需求→對應課程→崗位能力→教學能力→評價標準”的實踐運作，真正實現(xiàn)“全面育人、育全面人”，重點構(gòu)建“素質(zhì)育化與專業(yè)教學”“第一課堂與第二課堂”交叉融合的數(shù)字藝術(shù)實驗工作室教學體系，學院“高職藝術(shù)院?！p融合育人模式下素質(zhì)育化課程體系建設與實踐”獲江蘇省高等教育教學成果一等獎。

1.3 加強過程管理

建立過程監(jiān)控機制：依據(jù)數(shù)字藝術(shù)職場的特點對相關課程的教學流程、課程與課程的中間環(huán)節(jié)、技能的質(zhì)量節(jié)點等有著較為完善的監(jiān)控體系，從而有效地避免課程的失控。數(shù)字藝術(shù)實驗工作室采用學業(yè)報告書進行過程監(jiān)控：所謂學業(yè)報告書，就是用來記錄學生一個學期或者一個單元課程學習過程的冊子，通過這種方式全面展示學生的學習過程和學習成果[7]。學業(yè)報告書可以通過筆記、涂鴉、粘貼素材，或者是素材的電子檔整理打印，它是學生學習過程的記錄本，它強調(diào)過程性、邏輯性和思辨性，通過學業(yè)報告書，不僅能記錄數(shù)字藝術(shù)設計的創(chuàng)意來源，還能幫助學生記錄對教學過程的掌握、課題的研究深度、技能掌握能力，完善學生成長過程的軌跡檢驗。

2 以創(chuàng)意為導向的實驗教學體系建設

對于數(shù)字藝術(shù)制作人才來講，從當前市場來看人才的價值遠超過硬件設備的價值[8]，依據(jù)數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢確定人才培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，基于創(chuàng)意為導向的數(shù)字藝術(shù)實驗工作室教學模式是以校企合作為載體，聯(lián)合產(chǎn)業(yè)、教育內(nèi)部及之間各要素共同帶領學生完成項目；以主題創(chuàng)作為途徑，實現(xiàn)理論教學與實踐訓練優(yōu)化組合和高度融合，實現(xiàn)“技術(shù)設備、人才培養(yǎng)、社會服務”同步發(fā)展；以國際視眼為支撐，逐步實現(xiàn)高素質(zhì)創(chuàng)意技能型人才培養(yǎng)目標。

2.1 開設校企合作項目實驗

以實驗工作室為載體，利用企業(yè)的優(yōu)質(zhì)項目資源、技術(shù)資源、人才資源、管理資源、設備資源轉(zhuǎn)化為專業(yè)的教學資源、課程資源、師資資源、實驗資源，以企業(yè)工序為課程模塊和項目實操為課程單元相結(jié)合的工作室課程體系是實現(xiàn)數(shù)字藝術(shù)人才培養(yǎng)的保障。以企業(yè)實際項目課題為載體，將職業(yè)能力模塊對應一個或者數(shù)個實踐項目課題，課題包括該職業(yè)能力模塊所需的能力要點。實驗過程還強化了知識和能力的應用，使學生能直觀了解學習目標和職業(yè)能力要求，同時也培養(yǎng)了學生的團隊合作精神和行業(yè)職業(yè)規(guī)范。

2.2 設定主題創(chuàng)作實驗項目

數(shù)字藝術(shù)實驗工作室以創(chuàng)意為導向的組織形式和教學實施，在數(shù)字藝術(shù)設計實踐活動中，由教師團隊、輔導者與學生合作，共同開發(fā)和選擇創(chuàng)設情境，圍繞主題展開設計創(chuàng)作活動[9]，有效的統(tǒng)一了傳統(tǒng)課程上學生和教師分離的現(xiàn)象，教師以企業(yè)項目及行業(yè)標準作為實驗內(nèi)容的參照點，和學生共同設計完成主題創(chuàng)作項目；另一方面，學生通過自身特長，運用掌握的理論知識和最新數(shù)字技術(shù)，開發(fā)出多樣化的實驗類型。因此，創(chuàng)作和實踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式有利于培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)本領，達到解決數(shù)字藝術(shù)各專業(yè)的“技術(shù)性、職業(yè)性、藝術(shù)性、綜合性”等結(jié)合問題。同時將優(yōu)秀實驗項目推送創(chuàng)業(yè)大賽，增加項目推廣力度，使實驗教學更趨科學，2013年至2016年，實驗工作室學生共計完成登記著作權(quán)545項，外觀專利51項，實用新型專利3項，創(chuàng)新設計提升了專業(yè)的社會影響力，促進了專利成果產(chǎn)業(yè)化和持續(xù)創(chuàng)新。endprint

2.3 開拓國際視眼合作課題實驗

依托蘇州工藝美院“中英平臺”和“中法平臺”，引入國際人才培養(yǎng)理念，開展一系列文化教育合作項目，提升師資國際視野，推動了專業(yè)教育改革創(chuàng)新，提升專業(yè)國際影響力。連續(xù)三年與英國溫徹斯特藝術(shù)學院舉辦“中英配對”教學合作項目，中英師生互派、合作，與“匡威、SUPERDRY、閃電自行車、再造衣銀行”等國際一線品牌企業(yè)合作引入新主題。數(shù)字藝術(shù)實驗工作室先后與6個國家10所院校進行了課題合作。其中，與加拿大道森學院開展《兩個世界》，與德國平面設計師聯(lián)盟開展《生態(tài)環(huán)境保護》合作課題，與日本金澤工藝美術(shù)大學開展《設計的推動力》，與澳大利亞墨爾本皇家理工學院開展《光之盛宴》的合作課題等，提升了數(shù)字藝術(shù)實驗工作室在國際數(shù)字藝術(shù)領域的影響。

3 加強數(shù)字藝術(shù)實驗工作室的管理

我院數(shù)字藝術(shù)實驗工作室管理從以下4個方面進行管理。

（1）系部層面。數(shù)字藝術(shù)系劃分一棟教學樓作為各子工作室為獨立實驗工作室為學生開放實驗教學使用，建立過程監(jiān)控機制和考核機制，明確責、權(quán)、利，保障工作室可持續(xù)運行。與合作企業(yè)共商《數(shù)字藝術(shù)校企戰(zhàn)略合作協(xié)議》，實現(xiàn)在人才培養(yǎng)和社會服務等方面的“共建共管共享、校企協(xié)同育人、工作室協(xié)同創(chuàng)新、設備持續(xù)更新、人員互兼互聘”機制建設。

（2）實驗工作室層面。數(shù)字藝術(shù)實驗工作室實施“大專業(yè)平臺、小專門方向”的雙選制改革方略，“隨行就方向”的動態(tài)調(diào)整，突破了專業(yè)設置與行業(yè)調(diào)整的滯后期瓶頸，有利于實現(xiàn)數(shù)字藝術(shù)專業(yè)的運行管理和質(zhì)量保障。各個工作室均設有負責人進行模擬市場化項目管理，建立工作室制的教學實境。空間利用方面，學生和企業(yè)員工一樣有固定的工作區(qū)域，工作室肩負著實現(xiàn)職業(yè)化過渡功能；教學內(nèi)容方面，各工作室負責人定期召開工作室會議，根據(jù)本實驗工作室學生學習情況，制定培養(yǎng)計劃和課程作業(yè)單；設備使用方面，根據(jù)學生不同年級和實驗內(nèi)容，實行針對性的使用規(guī)章制度。

（3）教師實行教學資格準入制度，規(guī)定進入專業(yè)課程二年級階段教學的教師必須具備實際項目完成經(jīng)驗，三年級項目課程教學的教師必須有實際項目和項目指導能力；同時，注重智力引進，推進兼職教師隊伍建設，聘請國內(nèi)外藝術(shù)設計院校的著名教授、專家，業(yè)界知名人士和具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員、管理人員，行業(yè)內(nèi)的能工巧匠擔任兼職教師，不斷優(yōu)化雙師結(jié)構(gòu)，積極促進專兼教師能力素質(zhì)異質(zhì)互補。

（4）信息化管理技術(shù)。建成了16門代表企業(yè)崗位核心能力、緊依行企發(fā)展前沿動態(tài)的課程標準、課程設計、教學設計、電子教案、多媒體課件、課程視頻導學、教學錄像、電子教材、專業(yè)網(wǎng)站推薦、薦讀書目、國家行業(yè)標準規(guī)范、企業(yè)優(yōu)秀案例、歷屆優(yōu)秀學業(yè)報告書、優(yōu)秀作業(yè)點評、實踐實訓資源等優(yōu)質(zhì)課程資源庫，由學院課程中心在網(wǎng)絡平臺對院內(nèi)院外開放共享，學生可以通過學習平臺，輸入學號即可在網(wǎng)絡平臺學習數(shù)字藝術(shù)各個工作室的系統(tǒng)課程，滿足了本專業(yè)學生課前認知、課中準備、課后解疑、群內(nèi)共享的需求。

4 結(jié)語

數(shù)字藝術(shù)實驗工作室主動尋求對接適應產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型與升級需求，追蹤產(chǎn)業(yè)的人才需求變化，調(diào)整專業(yè)的結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵，提高學生學習熱情，利用數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)意為導向的實驗工作室平臺，實現(xiàn)各專業(yè)的交叉與融合，促使學生始終不渝地尋找、挖掘并創(chuàng)造出最佳的數(shù)字語言，借以表現(xiàn)傳達自我的設計理念和藝術(shù)主張，以各工作室所提供的思維方式、理論模式、實驗成果、先進儀器工具等都為設計提供了強有力的精神和物質(zhì)基礎，從而實現(xiàn)創(chuàng)意思維的培養(yǎng)。

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