喻金生

摘 要：在很多人眼里，政治課被簡(jiǎn)單地理解為照本宣科的背誦課，傳統(tǒng)的政治教學(xué)，就是教條條、劃條條、背條條、考條條。因此很多人認(rèn)為，政治課無(wú)論什么科老師都可以教，以至于政治課教學(xué)失去活力。為提高政治科教學(xué)實(shí)效性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解與實(shí)際應(yīng)用，將政治與人們生活聯(lián)系起來(lái)，將生活與政治聯(lián)系起來(lái)成為一個(gè)值得研究的課題。

關(guān)鍵詞：教育功能；課堂生活化；教育教學(xué)歸宿

政治老師面臨這樣一個(gè)問(wèn)題：很多學(xué)生對(duì)課本上講的如經(jīng)濟(jì)制度、國(guó)家政策等持懷疑態(tài)度，與實(shí)際生活表現(xiàn)差距太大，以至于出現(xiàn)政治老師是“騙子”， 導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)政治課不感興趣，面對(duì)這種情況，政治教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓政治課堂生活化，從生活走向政治。主課堂充滿活力。

一、增強(qiáng)政治課的思想教育的功能

時(shí)事性是高中政治課的一個(gè)顯著特點(diǎn)。在教學(xué)中，聯(lián)系課本內(nèi)容和實(shí)際生活，向同學(xué)們講解這些問(wèn)題。比如，在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》中生產(chǎn)力和按勞分配問(wèn)題時(shí)，我讓同學(xué)們想一想自己小時(shí)候的生活，家里的電器？有無(wú)手機(jī)、電腦？然而現(xiàn)在呢？發(fā)生了巨大的變化。時(shí)間是短暫的！因此，按照現(xiàn)在生產(chǎn)力發(fā)展的速度，兩個(gè)一百年的實(shí)現(xiàn)，建成全面小康將不是問(wèn)題。再如，在講我國(guó)的政治制度時(shí)，存在民主法制不健全和腐敗現(xiàn)象等問(wèn)題，但是，我們應(yīng)該看到黨中央的 決心和為此采取的一系列措施。“老虎蒼蠅一起打“，處罰力度之大；擴(kuò)展民主的形式，熱線電話、網(wǎng)絡(luò)問(wèn)政、政府舉行聽(tīng)證會(huì)等讓公民參與到管理當(dāng)中，都說(shuō)明了我國(guó)的民主政治是在不斷向前發(fā)展的。

二、實(shí)現(xiàn)政治課堂生活化

與實(shí)際生活密切相連是高中政治課的又一個(gè)顯著特點(diǎn)。教材作為教學(xué)活動(dòng)的重要載體，其科學(xué)性、邏輯性很強(qiáng)，教學(xué)必須以教材為本。但相對(duì)來(lái)講政治教材仍具有一定的滯后性，教學(xué)中如果過(guò)分依賴教材，課堂教學(xué)缺乏生活與時(shí)代氣息，失去活力。為此：第一，適當(dāng)?shù)恼辖滩模瑪U(kuò)充教材內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教材編排順序，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程處于不斷變化之中，充滿活力。第二，教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)際，洋溢生活氣息。把學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材、與學(xué)生家庭及學(xué)生自身關(guān)聯(lián)度高的素材運(yùn)用到課堂教學(xué)中，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用知識(shí) 分析解決問(wèn)題的能力。第三，教學(xué)內(nèi)容貼近社會(huì)，強(qiáng)化時(shí)代氣息。在教學(xué)中要善于尋找理論與實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，準(zhǔn)確切入，把新知識(shí)、新信息引入教學(xué)，使政治課教學(xué)緊跟時(shí)代步伐，體現(xiàn)時(shí)代性。

理論是晦澀的、抽象的，但我們的生活之樹(shù)卻是綠色的，是豐富多彩的。對(duì)于學(xué)生如果只是用教材講道理學(xué)知識(shí)，只會(huì)造成“臺(tái)上昭昭，臺(tái)下昏昏”的課堂，絕不會(huì)引起學(xué)生的興趣與互動(dòng)。盡管教材在內(nèi)容的選擇、活動(dòng)的設(shè)計(jì)等方面都有了很大的改進(jìn)，更貼近學(xué)生的生活，易于接受。但教材是死的，而社會(huì)和生活是變化的，學(xué)生也是千差萬(wàn)別，因此，教師對(duì)教材的內(nèi)容應(yīng)有所取舍，適時(shí)加入新的資料來(lái)豐富、激活教材。比如，時(shí)事教學(xué)，學(xué)生對(duì)枯燥的理論不感興趣，但對(duì)國(guó)內(nèi)外重大事件情有獨(dú)鐘，我們要將這些重大事件與我們的教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生積極性。再如，列舉學(xué)生周?chē)虮旧斫?jīng)歷過(guò)的，更可幫助學(xué)生理解抽象的理論。所有這些，讓學(xué)生感受到思想政治課離他們并不遙遠(yuǎn)，都是實(shí)實(shí)在在的，所學(xué)的知識(shí)都是有用的甚至是他們適應(yīng)社會(huì)所必需的。

三、從生活走進(jìn)政治

隨著現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展和知識(shí)更新的不斷加快，如果教師仍停留在原有知識(shí)層面上，就不能適應(yīng)新時(shí)期的教育教學(xué)要求。因此，教師應(yīng)不斷更新知識(shí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備，才能做到“學(xué)高為師，身正為范”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，彰顯教師主導(dǎo)作用。

結(jié)合衛(wèi)星發(fā)射、抗震救災(zāi)、精準(zhǔn)扶貧，兩個(gè)一百年目標(biāo)，人民幣的國(guó)際化進(jìn)程等，講述中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，通過(guò)這些事實(shí)和切身感受，通過(guò) 縱向橫向?qū)Ρ?，深刻地體會(huì)到?jīng)]有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)，也沒(méi) 有我們的幸福生活，從而堅(jiān)信黨的領(lǐng)導(dǎo)。講到堅(jiān)持唯物辯證法時(shí)，我舉了如何看待腐敗問(wèn)題的例子。要堅(jiān)持聯(lián)系的觀點(diǎn)，腐敗是古今中外都有的；要堅(jiān)持發(fā)展的觀點(diǎn)，要看到我們黨預(yù)防 和懲治腐敗的決心，看待這幾年的進(jìn)步；要堅(jiān)持全面的觀點(diǎn)，要看到主流還是好的，抗震救災(zāi)中就體現(xiàn)出這一點(diǎn)。

四、以學(xué)生的生活為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)

美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾說(shuō)：“影響學(xué)習(xí)的最主要原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)。”

在教學(xué)中，教師首先要捕捉契機(jī)，科學(xué)構(gòu)建生活化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，讓教材知識(shí)變得形象生動(dòng)和通俗易懂，學(xué)生做到胸有成竹。

《市場(chǎng)配置資源》這堂課本身離學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn)和抽象，學(xué)生很難產(chǎn)生共鳴。所以，上課時(shí)可以“飼養(yǎng)戶養(yǎng)殖現(xiàn)象”為例把市場(chǎng)調(diào)節(jié)、市場(chǎng)秩序和市場(chǎng)調(diào)節(jié)的局限性三個(gè)問(wèn)題重新整合，變成市場(chǎng)調(diào)節(jié)“飼養(yǎng)戶養(yǎng)殖現(xiàn)象”取得成功、市場(chǎng)調(diào)節(jié)“飼養(yǎng)戶養(yǎng)殖現(xiàn)象”的局限和“飼養(yǎng)戶養(yǎng)殖現(xiàn)象”市場(chǎng)秩序急需整頓三大內(nèi)容。構(gòu)建了科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系后，教師把“飼養(yǎng)戶養(yǎng)殖現(xiàn)象”最具有代表性和典型性的材料與學(xué)生、課本有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，從而讓他們能夠自由地回歸生活，在生活中理解、體驗(yàn)和領(lǐng)悟，從而落實(shí)新課程的情感、道德、價(jià)值觀目標(biāo)。

教學(xué)中，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)生活化主題活動(dòng)，讓學(xué)生快樂(lè)高效學(xué)習(xí)。同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造思維的情景，圍繞學(xué)習(xí)生活化主題去開(kāi)展教學(xué)，使每一位學(xué)生的智慧和能力得到發(fā)揮，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)政治的實(shí)用性和有用性，從而讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)政治的興趣和欲望，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分享受到學(xué)習(xí)高中政治的樂(lè)趣。

總之，教師擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的重任，在傳授學(xué)生豐富知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該悉心地傳播真理，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀，在他們心中點(diǎn)燃理想的種 子，而教師尤其是政治教師更是責(zé)無(wú)旁貸。

（作者單位：河南省殷都區(qū)安陽(yáng)縣第三高級(jí)中學(xué)）endprint