劉成梅

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及四種技能的綜合運用能力。四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。而隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、國際地位的不斷提高，與世界各國交往的日益頻繁，作為四項語言技能之一的寫作能力越來越受到人們重視。但是，從教學(xué)實際情況來看，寫作的成績卻不盡如人意。因此，提高學(xué)生寫作能力勢在必行。在考試中最常見的形式是要求學(xué)生根據(jù)所給信息（information）和思想（idea）來作文，亦稱為“情景作文”或“提示作文”。而學(xué)生對于語言要素綜合運用的能力較弱，寫出的東西往往是不符合英語表達(dá)習(xí)慣的“中文式英語”。作為一名英語教師，就必須經(jīng)常提醒學(xué)生注意這一問題，有意識地讓學(xué)生逐步接受英語表達(dá)的思維方式，久而久之，學(xué)生才能寫出比較地道的英語，少犯甚至不犯Chinese English的錯誤。要提高學(xué)生的英語寫作能力，在初級階段，就應(yīng)該早寫、早練、多寫、多練，從小夯實基礎(chǔ)，最終達(dá)到應(yīng)考要求，達(dá)到“All roads lead to Rome”的目的。

在對學(xué)生的寫作輔導(dǎo)中，我遵循了以下幾種方法：

一、多讀、多背，有計劃積累素材

作文訓(xùn)練非一朝一夕之事，它是一個由淺入深、循序漸進(jìn)的過程，猶如萬丈高樓平地起。說實話，對學(xué)生進(jìn)行寫作方面的指導(dǎo)，費時費力，短時間難以見效。這就要求我們教師在指導(dǎo)學(xué)生的寫作上一定要有計劃性，既要明確長遠(yuǎn)的目標(biāo)，又要明確短期的任務(wù)，知道某個階段應(yīng)該進(jìn)行什么樣的訓(xùn)練。

寫作需要語言的積累，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，英語文章也是如此，平時多讀多背好文章、好句子、諺語、俗語，寫書面表達(dá)時會起到畫龍點睛的作用。對課文的背誦與課外閱讀，既可積累素材，又能形成語感，學(xué)會正確運用語言。教師應(yīng)該在熟悉教材的基礎(chǔ)上，知道哪個學(xué)期進(jìn)行哪個方面、哪個層次的訓(xùn)練。同時，又應(yīng)清楚哪個學(xué)期應(yīng)給學(xué)生補充哪些閱讀材料，以利于他們多收集素材，寫作時就不會手忙腳亂，無從下手。背讀好句子、好文章，便可輕松寫出滿意的文章。

二、分階段、分步驟，有序列地進(jìn)行訓(xùn)練

序列性是指按照由易到難的原則，并遵循寫作訓(xùn)練規(guī)律，把訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行序列性的排列，然后逐項內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練。

初一階段重在連詞成句，學(xué)生所掌握的詞法、句法和語法較少，教師在訓(xùn)練學(xué)生聽說的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行組詞成句練習(xí)，所給內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生聽讀過的，或者與課文相似的內(nèi)容。

初二階段應(yīng)抓五種基本句型進(jìn)行造句訓(xùn)練。英語句子幾乎都是這五種基本句型的擴展和延伸。因此，要提高學(xué)生的寫作能力，須對學(xué)生進(jìn)行五種基本句型的造句訓(xùn)練，即：S+V（主+謂）；S+V+O（主+謂+賓）；S+V+P（主+系+表）；S+V+O+O（主+謂+間賓+直賓）；S+V+O+C（主+謂+賓+補）。讓他們把這五種句型記牢并不斷運用。

詞不離句，遣詞造句這項訓(xùn)練必須經(jīng)常做、持久做。重要而又常用的詞或詞組，是造句的重點對象。課堂上，可先讓學(xué)生只造一個句子，隨著時間的推移，可讓他們說連貫的兩個句子，三個句子，表達(dá)一個較為完整的意思。突破造句，自會作文，教師可適當(dāng)讓學(xué)生做片段練習(xí)。寫作前，教師可根據(jù)材料，給出引導(dǎo)詞、短語或者要求學(xué)生分組討論，鼓勵學(xué)生用有限的句型生成無限的語言，從而寫出意思連貫、結(jié)構(gòu)完整的文章。

初三階段，狠抓語篇訓(xùn)練。要求學(xué)生注意內(nèi)容的完整性。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)題中的提示或說明來判斷文體要求，組織語言，串聯(lián)成文，以保證內(nèi)容的完整性；文意的連貫性。學(xué)生要適當(dāng)?shù)赜靡恍┻^渡性地詞，如but， and， then， so。也可以用一些表示先后地詞語，如the first， the second， the third， at last 等，圍繞中心要點，在語言知識內(nèi)把握脈絡(luò)，要求條理清楚，語句通順，段落銜接自然，提高文章的可續(xù)性、語言的準(zhǔn)確性。正確運用語言是寫好英語作文的關(guān)鍵。學(xué)生要盡量運用熟悉的、學(xué)過的、最有把握的詞匯、短語、句型。語言表達(dá)要符合英語表達(dá)習(xí)慣，拼寫、語法要正確無誤，要注意句子的靈活性。一篇好的文章除了內(nèi)容切題完整、文章順暢有條理、語言表達(dá)準(zhǔn)確外，還取決于句子的靈活多樣、富有變化。遇到一時想不起來的單詞或詞語，在不影響表達(dá)效果的前提下，可以用意思相近的單詞或短語來代替。同樣一個意思，可用不同的句子來表達(dá)，這樣文章讀起來就不會平淡。如“玩得高興”可以用have a good time， enjoy oneself， play happily等詞組表示。在文章中盡量使用較高級的句型，如賓語從句、狀語從句、定語從句以及固定的句式。初中常見固定句式有It？蒺s+形容詞for sb to do sth，It takes sb some time to do sth， Too... to...， I find it +形容詞 to do sth，還有動詞后跟符合賓語的情況。例如：see sb do sth， see sb doing sth等。學(xué)生通過運用這些高級的句式，可以顯現(xiàn)出自己已有知識水平。

三、依據(jù)教材，循序漸進(jìn)

初中英語教科書的每個單元都對寫作有明確的要求，教師保證學(xué)生完成好每個單元的小作文。要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成，這種保質(zhì)保量的嚴(yán)格的寫作訓(xùn)練是寫作的起點。然后循序漸進(jìn)逐步提高，由仿寫到學(xué)寫，由學(xué)寫到創(chuàng)作。

四、書寫規(guī)范整潔

要求學(xué)生在寫作中要注意單詞的大小寫、文章的格式、標(biāo)點的使用。有些學(xué)生寫作時，頭腦中還未形成完整的一套思路，所以邊寫邊改，卷面亂七八糟，影響得分。教師要指導(dǎo)學(xué)生在寫作之前就列出簡單的提綱，完善自己不成熟的思維，這樣學(xué)生才能寫出整潔、規(guī)范、完整的文章。

總之，寫作訓(xùn)練是一個漫長的過程，也是一個復(fù)雜的過程，它受英語水平的嚴(yán)重制約，學(xué)生的知識面、閱讀量對它也會產(chǎn)生極大影響。這些都需要我們注意有計劃地加以解決，俗話說“看花容易繡花難”，而每個教師和學(xué)生能根據(jù)以上方法去做，堅持不懈，持之以恒，一定會有收獲。

（作者單位：山西省吉縣二中）endprint