丁小娟

摘 要：課堂提問(wèn)在我們?nèi)粘Ｕn堂教學(xué)中是必不可少的，問(wèn)得好，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，還可以碰撞出思想的火花。但如果提問(wèn)得很隨意，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)過(guò)多過(guò)雜、教學(xué)重點(diǎn)無(wú)從把握、教學(xué)方法“滿(mǎn)堂灌”等現(xiàn)象。所以，如何提問(wèn)是我們教師應(yīng)該學(xué)習(xí)的一個(gè)重要技巧。

關(guān)鍵詞：課堂提問(wèn)；有效；無(wú)效；至關(guān)重要

中央電視臺(tái)少兒頻道智慧樹(shù)中的一個(gè)欄目——“科學(xué)泡泡”讓我對(duì)如何提問(wèn)以及提問(wèn)的作用有了新的認(rèn)識(shí)。我原以為提問(wèn)不就是你問(wèn)我答，起到復(fù)習(xí)、提示和引導(dǎo)的作用，但通過(guò)這個(gè)節(jié)目讓我發(fā)現(xiàn)“提問(wèn)”有著豐富的內(nèi)涵和深?yuàn)W的藝術(shù)。以其中一期為例，主持人“綠泡泡”向所邀請(qǐng)的四位小朋友提問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題：“能否讓一枚硬幣穿過(guò)一張紙上的小圓孔呢（這個(gè)圓孔比硬幣要小）？”這個(gè)問(wèn)題立刻吸引了我，因?yàn)樵谖艺J(rèn)為硬幣是不能通過(guò)比它小的圓孔，如小孩的儲(chǔ)錢(qián)罐。而小朋友的回答也和我一樣，這時(shí)“綠泡泡”就說(shuō)：“哦，真的嗎？那小朋友們你們來(lái)試一試?！毙∨笥褔L試后沒(méi)有成功?！熬G泡泡”又說(shuō)：“我能讓硬幣穿過(guò)這個(gè)小孔，你們相不相信？”小朋友都搖搖頭。這時(shí)只見(jiàn)“綠泡泡”把紙以圓孔中心對(duì)折，再把硬幣放在里面，雙手向上拉紙的兩側(cè)，硬幣就從圓孔中掉下來(lái)了。接著他又介紹了紙的游戲，告訴小朋友“麥比烏斯圈”這一有趣的現(xiàn)象。這個(gè)節(jié)目不僅吸引了孩子們也吸引了大人，它通過(guò)提問(wèn)→實(shí)驗(yàn)→質(zhì)疑→習(xí)得，讓孩子們積極參與、主動(dòng)思考。這個(gè)節(jié)目讓我反思，這種層層遞進(jìn)的引人入勝的提問(wèn)方式在我的英語(yǔ)課堂教學(xué)中有嗎？我怎么通過(guò)“提問(wèn)”來(lái)提高課堂教學(xué)效率呢？

一、首先要避免錯(cuò)誤的“提問(wèn)”方式

首先是少提問(wèn)或不提問(wèn)的。有的老師認(rèn)為提問(wèn)讓學(xué)生思考，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且有的學(xué)生會(huì)想不出答案，還有的學(xué)生可能會(huì)胡思亂想，反而混淆知識(shí)，還不如把答案和原因直接告訴學(xué)生。這樣往往會(huì)造成老師代替學(xué)生思考，從上課講到下課，老師講得口干舌燥，學(xué)生卻是左耳朵進(jìn)，右耳朵出；老師辛辛苦苦，學(xué)生卻碌碌無(wú)為，究其原因是這種少提問(wèn)或不提問(wèn)的方式導(dǎo)致學(xué)生不能積極思考，不敢主動(dòng)發(fā)言，只是被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)當(dāng)然就沒(méi)有效率。

其次是問(wèn)得多，但卻沒(méi)有多大作用。所問(wèn)的問(wèn)題與教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系不大，只是為了活躍課堂氣氛。在英語(yǔ)教學(xué)中有的老師喜歡不停地問(wèn)“yes or no”這樣的問(wèn)題，學(xué)生不需要多作思考就能隨便回答。這樣的提問(wèn)抑制學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)展，不但沒(méi)有利，反而有害。還有的問(wèn)題難度太大，超出了學(xué)生的認(rèn)知水平，造成了學(xué)生回答困難，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，這樣的問(wèn)題也是適得其反的。

二、怎樣提高“提問(wèn)”的有效性

1.明確課堂“提問(wèn)”的目標(biāo)性

“提問(wèn)”教學(xué)的目標(biāo)主要能啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。我們的教學(xué)活動(dòng)都要圍繞某個(gè)教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展，所以我們要善于設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生，整合教學(xué)資源設(shè)計(jì)一些在文中找不到現(xiàn)成答案的，但學(xué)生可根據(jù)所學(xué)內(nèi)容思考發(fā)現(xiàn)答案的問(wèn)題，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。如《Go for it》八年級(jí)下Unit 5 “If you go to the party， you？蒺ll have a great time”我們可以提出這樣的后續(xù)問(wèn)題：“What will you do if you have enough money？”并引導(dǎo)學(xué)生向積極的方向發(fā)展。如我們可以幫助災(zāi)區(qū)的孩子和其他需要幫助的人，使我們所做事情有意義，融入情感教育和道德培養(yǎng)。

2.所提的問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)習(xí)需要的動(dòng)力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。所以我們教師要從學(xué)習(xí)的趣味性入手，提出符合學(xué)生年齡特征和心理需要的一些問(wèn)題。例如《Go for it》八年級(jí)下Unit 8 “Why don？蒺t you get her a scarf？”結(jié)合母親節(jié)，讓學(xué)生談?wù)劥蛩銥閶寢屗褪裁礃拥亩Y物，并評(píng)價(jià)什么是最好的禮物，學(xué)生對(duì)此非常感興趣。在此過(guò)程中讓學(xué)生了解到最好的禮物不一定是物質(zhì)上的而是精神上的，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。同時(shí)為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，老師及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，也會(huì)讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，從而更加積極回答問(wèn)題。

3.所提的問(wèn)題能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

首先問(wèn)題要面向全體學(xué)生，使全體學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，那么問(wèn)題就要根據(jù)不同層次的學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)，就像一份試卷，有難有易，并且注意把握比例，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候抓住提問(wèn)題的時(shí)機(jī)，真正做到面向全體，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。

4.提問(wèn)的方式可多種多樣化

不一定是老師提問(wèn)，學(xué)生回答。還可以是學(xué)生來(lái)提問(wèn)，老師回答；或者學(xué)生之間互相提問(wèn)。尤其是學(xué)生提問(wèn)，可以讓我們教師了解到該學(xué)生還有什么知識(shí)不懂，那么我們就可以做出針對(duì)性地解答。同樣學(xué)生互問(wèn)，可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，使信息在他們之間獲得，這是我們無(wú)法做到的，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，還可幫助學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

5.在情境中設(shè)計(jì)問(wèn)題

教師可以根據(jù)課文的特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際情況，讓學(xué)生進(jìn)行模仿表演、角色互換、模擬實(shí)際情景，把我們所學(xué)的知識(shí)融入實(shí)際生活中去。如《Go for it》八年級(jí)下Unit 7 “would you mind turning down the music？”我請(qǐng)學(xué)生表演一些違反禮節(jié)的行為，要求其他學(xué)生禮貌地給出建議。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生注意平日里我們的行為舉止，幫助學(xué)生改正不禮貌的行為。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生如何禮貌地做出請(qǐng)求、要求，如何道歉，鞏固我們這一單元的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)學(xué)生們對(duì)這樣的游戲形式非常喜歡，一個(gè)個(gè)都躍躍欲試，在游戲中獲得知識(shí)，做到寓教于樂(lè)。

總之，在英語(yǔ)課堂中，如何利用提問(wèn)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，是我們教師應(yīng)該重視和學(xué)習(xí)的。如何進(jìn)行有效提問(wèn)，更是我們教師應(yīng)該不斷實(shí)踐和研究的！

參考文獻(xiàn)：

1.張厚玲.課堂提問(wèn)的誤區(qū)種種.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2006（5）.

2.程紅.論教學(xué)的有效性及其提高策略.中國(guó)冶金教育，1988（2）.

3.英語(yǔ)教學(xué)大綱.人民教育出版社.

（作者單位：安徽省繁昌縣田家炳中學(xué)）endprint