□ 余 興

新課程背景下對藝術(shù)教育的幾點思考

□ 余 興

在以往的小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：一節(jié)音樂課，樂興有余而形象感染力不足；而一節(jié)美術(shù)課，則靜謐有余而活潑氣氛欠佳；藝術(shù)教育缺少藝術(shù)的特點，往往感覺到藝術(shù)教育不“藝術(shù)”。目前新課程改革給我們帶來了一門新課程——藝術(shù)課，使基礎(chǔ)教育階段的藝術(shù)課堂發(fā)生了令人矚目的變化：不僅音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈、影視等不同藝術(shù)門類開始以生態(tài)的方式交叉和融合，美學(xué)、藝術(shù)批評、藝術(shù)史、藝術(shù)創(chuàng)造等不同領(lǐng)域間也開始相互滲透。課改給藝術(shù)課帶來新的生命。我也從一名單一的音樂教師一下子轉(zhuǎn)換成一名綜合藝術(shù)教師,對我來說是個挑戰(zhàn)，但我也在短短的時間內(nèi)摸索中嘗到了教學(xué)的點滴甘甜。

一、藝術(shù)課程在目標(biāo)的定位上，提出面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的整合發(fā)展為總目標(biāo)

藝術(shù)課不是一種單純教授藝術(shù)的知識和技能的技術(shù)課程，而是一種旨在提高學(xué)生藝術(shù)和人文素質(zhì)的人文課程，它的最終目的是發(fā)展和完善學(xué)生的人格和人性。

音樂是培養(yǎng)人民高尚道德品質(zhì)、思想感情的重要手段。一首好的歌（樂）曲，常使人浮想聯(lián)翩，回味無窮，尤其是對少年兒童更能產(chǎn)生深遠的影響，甚至作用于他一生。一曲《愛的奉獻》，曾經(jīng)促使多少人慷慨解囊支援災(zāi)區(qū)，資助素不相識的失學(xué)兒童……今天，一首《我才不帶你》，又使多少小朋友懂得了不付出辛勤地勞動是沒有收獲的,學(xué)習(xí)也是如此。

又如《小鳥的家》這一課，通過聽一聽、學(xué)一學(xué)、飛一飛、說一說、畫一畫等活動方式，學(xué)生參與面廣了，學(xué)習(xí)興趣提高了，情感得到了體驗，個性得到了體現(xiàn)與培養(yǎng)，不僅使學(xué)生對家有了新的感悟，知道家既可以遮風(fēng)雨、御寒暑，知道家孕育著許多溫馨和愛的故事；而且還懂得了怎樣去關(guān)心、愛護小動物；同時又進行了一次環(huán)境保護的教育，受益匪淺。

藝術(shù)教育活動需要情的流淌，愛的滋養(yǎng)。藝術(shù)課程通過多種藝術(shù)形式，把學(xué)生領(lǐng)入到充滿溫馨和美妙的藝術(shù)氛圍中來，幫助學(xué)生找尋那天真的愛的世界。如：《媽媽的愛》這一單元，是讓學(xué)生們體會和了解，媽媽的愛的溫馨與幸福，感受成長的力量。從欣賞、學(xué)唱由媽媽的愛所凝聚的歌，到運用多種藝術(shù)形式進行表現(xiàn)，來表達學(xué)生們的內(nèi)心感受，體會到愛的情感的強烈沖擊。在各種藝術(shù)活動的交織中，愛的體驗會潛移默化地根植于學(xué)生們的心里，使他們的情感升華，從而懂得珍惜和感謝母愛。

二、藝術(shù)課程的設(shè)計從傳統(tǒng)的分科教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嚅T類藝術(shù)的溝通和融合

藝術(shù)課程是一門綜合性的課程，但藝術(shù)課程不是藝術(shù)簡單的添加，不能抹殺各藝術(shù)的獨特性，而是在人文主題的統(tǒng)領(lǐng)下，既充分發(fā)揮每門藝術(shù)的價值和個性，又尋求藝術(shù)的共性和規(guī)律，使各門藝術(shù)相互支撐、補充和統(tǒng)一。如∶在美術(shù)教學(xué)中注入音樂內(nèi)容，在音樂教學(xué)中加進美術(shù)欣賞，使這兩種教學(xué)中都做到“聲中有畫，畫中有聲”，兩者和諧統(tǒng)一，從而既有利于創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的審美氛圍，又有利于學(xué)生愉悅身心、激發(fā)靈感、發(fā)展思維和陶冶情操。

例如在教《畫畫做做小動物》這一課時,開始，我把走的、跑的、飛的、游的、玩的、講話的、吵嘴的等各具形態(tài)的小動物畫像貼在黑板上，先給學(xué)生以美的視覺享受，仿佛進入了動物的世界。接著，教師播放小動物叫聲各異的錄音，并加一段“動物狂歡節(jié)”的錄音故事。主講人活靈活現(xiàn)的講演，使同學(xué)們浮想聯(lián)翩，各種動物的畫圖在他們腦子里已具雛形。繼而，教師再播放錄音，一曲《動物狂歡節(jié)》的旋律劃破了教室的靜謐，學(xué)生活躍起來了，情不自禁地和著旋律，踏著節(jié)奏，揮動兩手，模仿著各種動物的動作。當(dāng)學(xué)生安靜下來，教師又引導(dǎo)他們觀察各種小動物（畫像）的外形、動作、神態(tài)，然后再播放《動物狂歡節(jié)》。隨著輕快的樂曲，同學(xué)們展開了想象的翅膀：森林、池塘、遠山、追逐玩耍的動物們……至此，學(xué)生進行繪畫創(chuàng)作已是水到渠成了。

三、在藝術(shù)課程的教學(xué)方式上，建立了全新的師生關(guān)系

音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)對低年級學(xué)生提出了總目標(biāo)：應(yīng)充分注意這一學(xué)段學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強的身心特點，善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，進行直觀教學(xué)。聆聽音樂的材料要短小有趣，形象鮮明。要達到這樣新的目標(biāo)，教學(xué)方法也要有一定的轉(zhuǎn)變。在藝術(shù)教學(xué)中，打破了原來統(tǒng)一固定的教學(xué)模式，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要組織多種形式的綜合性藝術(shù)教學(xué)活動，而且藝術(shù)課程強調(diào)在輕松、愉悅、民主的氛圍中，在師生、學(xué)生之間的平等對話和交流中，共同參與教學(xué)活動。教師要真正尊重學(xué)生的創(chuàng)意，熱情鼓勵和激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。

如在上《找呀找，找朋友》這一課時，我先和小朋友一起做了個“找朋友”的游戲，然后我要求學(xué)生畫下自己的好朋友，有幾個學(xué)生在下面說：“老師，我可以畫你嗎？”我說：“可以啊！老師不就是你們的好朋友嗎！”一個學(xué)生接著說：“老師，我可以給你畫上長頭發(fā)嗎？我覺得你留長發(fā)肯定很好看的?！蔽倚χf：“可以?。　庇忠晃粚W(xué)生說：“老師，我給你換件漂亮的衣服，行嗎？”我說：“當(dāng)然可以，不過你要把我畫得漂亮一點?！蹦俏粚W(xué)生調(diào)皮地說：“是，Madam!”我們就這樣親密的接觸著、交流著……他們也慢慢地喜歡上了我，確切地說是喜歡上了藝術(shù)這一學(xué)科。

又如：在歌曲《拉勾勾》的教學(xué)中，在聽錄音時，我走到學(xué)生的邊上，彎下身來和他們拉勾勾，小朋友們一個個都很高興的伸出了他們的小手，很高興地唱著歌曲，所以這首歌學(xué)生唱得很好，達到了很好的教學(xué)效果。

老師們，講臺不是你永久的舞臺，讓我們都放下架子，走到學(xué)生中間多和學(xué)生交流 、彎下身來和他們說說話，做他們的朋友吧！

四、在藝術(shù)課程內(nèi)容的組織上，構(gòu)建了充滿生命力的課堂教學(xué)運行體系

傳統(tǒng)的藝術(shù)教育是以學(xué)科本身的系統(tǒng)性和內(nèi)在聯(lián)系來組織課程內(nèi)容的，它忽視了學(xué)生的存在，視學(xué)生為接受知識的容器，不斷地對學(xué)生進行訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的喪失。藝術(shù)課程主張根據(jù)兒童的生活經(jīng)驗和心理發(fā)展的特點選擇和組織課程內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的興趣、需要、情感、經(jīng)驗背景等方面。新課程、新課堂，帶給我們的是一種沖擊，是一股涌動著的春潮。

如，一進入教室，我就讓學(xué)生感受到進入了藝術(shù)的殿堂：三五成群的課桌自由而有序地圍成了半個圈，威嚴(yán)的講臺不見了。在默契的對歌聲中，《我們的動物朋友》拉開了帷幕：“你最喜歡哪種動物？請你演給大家看一看?！焙⒆觽兂錾谋硌菸┟钗┬?，就連平時害羞的女生也放開了手腳，課堂里笑聲不斷。“你能把自己打扮成一種動物嗎？”頓時，一群孩子呼啦一下鉆在了材料堆里，七手八腳地剪裁、穿戴起來；其余的三五成群，湊在一塊畫起自己喜歡的動物來。課堂里“亂”成了一鍋粥，連我也被學(xué)生拉來拉去幫忙。孩子們的忙碌終于有了結(jié)果，在優(yōu)美的音樂里，他們一個個亮出了自己的“絕活”：憨態(tài)可掬的小熊貓；長耳朵、紅眼睛的白兔；威風(fēng)凜凜的獅子大王；長鼻子、大耳朵的大象……我驚嘆于孩子們豐富的想象力和無窮的創(chuàng)造力。最后，在老師的引領(lǐng)下，打扮成各種動物的孩子載歌載舞，從教室一直玩了出去。

沒有了講臺的課堂，真正成了孩子們學(xué)習(xí)的“學(xué)堂”：生活的樂園、學(xué)習(xí)的天堂！在這樣的課堂里，每個孩子都找到了自己的位子，都把自己打扮成了自己喜歡的動物，都顯露出自己的個性來。這樣的課堂，才可能充滿孩子們成長的氣息，折射出孩子們個性化學(xué)習(xí)的萌芽：有的喜歡用表演展示；有的喜歡用繪畫表達；有的喜歡將自己打扮起來……無論哪一種方式，都能最真切地表達出孩子們自己的理解、自己的心聲。讓孩子用自己喜歡的方式解讀這個世界，讓孩子用自己擅長的方式表達對世界的解讀吧，因為只有不一樣，世界才精彩。要鼓勵孩子成為那片屬于自己的樹葉，而不要讓所有的孩子都成為那片最美的樹葉。這正如孩子們希望把自己打扮成不同的動物一樣。而舒緩、優(yōu)雅的音樂，各具特色的動物造型，正使孩子們浸潤在一種藝術(shù)創(chuàng)作的快樂中，怡悅性情、積淀美感。

五、在藝術(shù)課程的評價上，尊重學(xué)生的個性差異與程度差異，讓每個學(xué)生都有成就感

多樣化的教學(xué)內(nèi)容為每個孩子提供了發(fā)展?jié)撃?、增強自信心的機會。評價主要采用描述性、富有情感性的語言，對學(xué)生藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)等方面的進步做出肯定性評價。教師不要忽略學(xué)生在課堂上的一個神情、一個動作、一個想法、一句話、一幅畫、一首歌，這正是學(xué)生學(xué)會欣賞、懂得審美的開始。學(xué)會了欣賞，也就學(xué)會了評價。在對學(xué)生評價的過程中，教師給予最多的是賞識、激勵和引導(dǎo)。

在綜合藝術(shù)教學(xué)中評價的主體也擴展了，加強了自評、互評，使評價成為教師、學(xué)生和家長等共同積極參與的交互活動。這樣不僅有助于學(xué)生形成一定的藝術(shù)評價標(biāo)準(zhǔn)，而且提高了其藝術(shù)評價能力尤其是自我反思和評價能力。學(xué)生只有成為一個積極的自我評價者，才有可能變?yōu)橐粋€主動的學(xué)習(xí)者。

新課程的實施使我深深地感受到，對于有心的教師來說，教學(xué)處處是創(chuàng)造之地、天天是創(chuàng)造之時、人人是創(chuàng)造之人。如今的人才培養(yǎng)有一個目標(biāo)，就是培養(yǎng)復(fù)合型的高素質(zhì)人才，我們的教改實踐正是向這個方向邁出的堅實一步。

在教改中，我大膽地嘗試，雖然還有一些不足和問題，但是我想教改的本身目的就是在于讓新的教學(xué)模式和新的教學(xué)體系來適應(yīng)新時代的發(fā)展，來繁榮教育。那么這還需要我們新時代的年輕教師來努力，來完成。正如我在一本書的結(jié)尾所讀到的：“未來屬于超常努力的人?！蹦敲淳妥屛覀円黄鹱プ‖F(xiàn)在，把握今天，創(chuàng)造未來！

（作者單位：山東省教育科學(xué)研究院）