姜艷 陳樨

(南京大學體育部 江蘇南京 210093)

民族舞蹈文化的傳承與民間舞蹈的教學研究①

姜艷 陳樨

(南京大學體育部 江蘇南京 210093)

我國有著五千年的歷史積淀，各個民族之間相互融合，進而產(chǎn)生我國獨特的優(yōu)秀文化，舞蹈是文化重要的表現(xiàn)部分之一，因此在舞蹈教育中，應積極思考和總結文化傳承的方式，本文從目前舞蹈教學中存在的問題入手，淺要研究民族舞蹈文化的傳承與民間舞蹈的教學，旨在進一步傳承我國寶貴的民族文化瑰寶，進一步推動藝術教育改革深化發(fā)展。

民族舞蹈 文化傳承 民間舞蹈

我國有56個民族，各個民族的歷史資源和文化資源保存情況較好，尤其是在舞蹈中，很多民族都有其獨特的舞蹈，但是由于西方現(xiàn)代舞蹈的沖擊[1]，在舞蹈教學中，對民族民間舞蹈逐漸忽視，使得民族文化傳承受到影響，因此應對目前舞蹈教學現(xiàn)狀加以分析，根據(jù)我國民族民間舞蹈特點，結合學生實際情況，創(chuàng)新教學方式和方法，從而繼承和發(fā)展我國民族舞蹈文化。

1 目前舞蹈教學中存在問題

隨著社會的發(fā)展變遷，簡單的舞蹈動作學習和練習已經(jīng)無法滿足人們對舞蹈教學的需要，因此應更加積極的探求舞蹈教學方式和方法，需要符合當今舞蹈教學的需求，筆者通過實際的調(diào)查和走訪，總結出目前舞蹈教學中存在如下問題。

1.1 舞蹈教學中文化傳承力度不夠

受到應試教育的影響，舞蹈教學為了學生能夠在考試中取得更高的分數(shù)，因此更為注重對舞蹈動作的傳授，教師往往要求學生一個動作練習數(shù)十次甚至上百次，對舞蹈動作的連貫性和熟練度進行訓練[2]。學生在教學中只是單純的學習舞蹈動作，學習目的就是達到舞蹈動作達到專業(yè)的標準，而舞蹈教師對學生的考核也是只針對學生的舞蹈動作掌握程度和熟練程度進行評價。但是卻忽略了舞蹈文化傳承的教學和考核，令學生在舞蹈學習中較為被動，學習積極性不高，同時也不利于學生綜合性能力的培養(yǎng)，而學生在舞蹈中體現(xiàn)不出文化內(nèi)涵，只是一味的追求舞蹈技巧，使學生舞蹈中缺乏藝術性，在一定程度上制約了學生的發(fā)展。

1.2 舞蹈教學中學生學習主動性較低

在舞蹈教學中，教學的開展往往是圍繞舞蹈教師來進行的，在教學活動中，學生的主體性得不到體現(xiàn)，只是被動接受教師的指導，學生的積極性和主動性被打消，對教師舞蹈動作進行機械的模仿[3]。久而久之，會令學生產(chǎn)生厭煩情緒，對舞蹈的興趣也逐漸消失，影響了學生的學習熱情，從而壓制了學生的全面發(fā)展。

1.3 舞蹈教學內(nèi)容和方法比較陳舊

目前舞蹈教學方法比較陳舊，一般是學生模仿教師的舞蹈動作，而動作中蘊含的情感和內(nèi)涵卻無法直觀的表現(xiàn)出來，因此學生即便學會和掌握了舞蹈動作，卻不能展現(xiàn)其中的文化內(nèi)涵，只是在舞蹈中“炫技”，長此以往，不利于學生舞蹈水平的提高。在教學內(nèi)容方面，對教學內(nèi)容的創(chuàng)新和變革較少，過于陳舊的教學方法跟不上時代發(fā)展，尤其是現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)的普及，學生在網(wǎng)絡上接觸到了更為先進的舞蹈方式和技巧，使舞蹈教學失去吸引力。

2 民族舞蹈文化傳承對策

2.1 民族舞蹈應繼承傳統(tǒng)

我國是一個多民族國家，民族特點、文化方面保存情況較好，在各國文化不斷的沖擊下，應該積極探索和繼承民族傳統(tǒng)文化。因此在舞蹈教學中，應不斷堅持對傳統(tǒng)文化的繼承，在繼承中取得發(fā)展，正如魯迅先生所說：“只有民族的，才是世界的”[4]，所以民族舞蹈的傳播就是對我國各個民族文化的傳承和發(fā)展。

2.2 民族舞蹈應發(fā)展創(chuàng)新

在繼承民族文化傳統(tǒng)中，應貫徹取其精華、去其糟粕的理念，即在傳承中尋求發(fā)展，并用發(fā)展的眼光來看待傳統(tǒng)文化，在民族舞蹈教學中，利用現(xiàn)代的教學方法和方式，對教學環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新和變革，并將現(xiàn)代舞蹈藝術與傳統(tǒng)民族舞蹈相互融合，為民族舞蹈注入活力。

2.3 民族舞蹈應重視教學

民族舞蹈是舞蹈中非常重要的組成部分，由于現(xiàn)代西方各種舞蹈逐漸被人們所重視，民族舞蹈在教學中所占的比重較低，不利于民族舞蹈的發(fā)展和傳承，因此應提高對民族舞蹈的重視程度，舞蹈教師應積極開展民族舞蹈教學，并將民族舞蹈理論與實踐相互結合，幫助學生深入了解民族舞蹈的內(nèi)涵。另一方面，學?？梢蚤_展一些民族舞蹈活動，令學生認識到民族舞蹈的重要性，在實際活動中領略民族舞蹈的魅力，進而傳承民族舞蹈中的所蘊含的文化

3 民間舞蹈教學方法優(yōu)化策略

3.1 重視文化元素在教學中的應用

民間舞蹈一般起源于人類的勞動生活，由底層的勞動人民進行創(chuàng)造和發(fā)展，往往能夠表現(xiàn)出該地區(qū)和民族的精神風貌，是一筆民間文化財富[5]。因此，在舞蹈教學過程中，應重視民間舞蹈中的文化元素，并提高學生對文化元素的重視程度。

3.2 完善民間舞蹈教學教材

在舞蹈教學中，不僅要注重對舞蹈技法的教學，還應注意民間舞蹈中的理論知識，理論是實踐的基礎，實踐是理論的表現(xiàn)，二者存在辯證統(tǒng)一的關系[6]，所以，相關教育部門應完善民間舞蹈的教材，令學生能夠全面的、系統(tǒng)的、科學的學習民間舞蹈文化。鑒于目前民間舞蹈教材還不夠完善，學?？梢蚤_展校本教材的研究，結合學校和學生的實際情況，更加有針對性的編寫民間舞蹈教材，從民間舞蹈的理論出發(fā)，凸顯民間舞蹈的形象特征，進而理論聯(lián)系實際，旨在準確的表達民間舞蹈文化特點，令學校的民間舞蹈教學進一步發(fā)展。

3.3 創(chuàng)新民間舞蹈教學方法

通過多媒體教學，教師可以收集民間舞蹈的視頻，在教學中為學生播放，通過反復的觀察和學習，學生能夠更加直觀了解民間舞蹈的特點和風格，進而提高學生學習效果。另外，教師在進行民族舞蹈教學之前，可以先播放一段該民族的介紹，包括人文環(huán)境和歷史變遷等等，學生在此了解之上進行學習，更加容易掌握舞蹈中的風格特點，令舞蹈教學中文化知識得以繼承。

由于我國的民族種類豐富，因此教師應讓學生對各個民族有所了解，同時對各個民族民間舞蹈中的共同點和差異點進行總結，便于學生的理解和掌握，例如，藏族、傣族、苗族民間舞蹈中都有“順邊”的特點，而其呈現(xiàn)的方式卻各有不同，藏族一般呈現(xiàn)出“波浪式順邊”、傣族是“三道彎式順邊”、苗族是“鐘擺式順邊”。由此可見，不同的民族民間舞蹈會呈現(xiàn)出其共同性和獨特性，用這種方式來整理各個民族民間舞蹈之間的關系，能夠幫助學生構建民族舞蹈知識體系，進而提高學生的學習效率。

3.4 培養(yǎng)全面發(fā)展的舞蹈人才

隨著人們的生活水平不斷提高，學生的學習壓力也在隨之增加，導致學生無法用正確的心態(tài)面對學習和生活。在實際的舞蹈學習和訓練的過程中，教師應該積極鼓勵學生將心態(tài)放平和，將訓練強度較大的舞蹈教學看做是人生的一次磨煉，通過舞蹈訓練，讓學生揮灑身上的汗水、釋放自己的心情，將舞蹈訓練看做是發(fā)泄的一種方式，并將自身的情感生動的表現(xiàn)在舞蹈表演中，故而提高了學生堅韌的毅力，同時也使學生的舞蹈動作更加富有個性和情感。

4 結語

綜上所述，民族民間舞蹈是我國文化藝術瑰寶之一，應注意民族民間舞蹈的發(fā)展和繼承工作，在教學中，轉變以往的教學理念，并對教學方法進行積極創(chuàng)新，加強民族民間舞蹈教學力度，從而對我國傳統(tǒng)文化進行傳承和弘揚。

[1]羅志江.分析民族舞蹈文化的傳承與民間舞蹈的教學[J].讀與寫（上，下旬），2014(19)：10.

[2]馮雷.民族舞蹈文化的傳承與民間舞蹈的教學[J].大眾文藝，2016(21)：232.

[3]唐媛姝.民族民間舞蹈文化傳承規(guī)律及發(fā)展趨勢[J].魅力中國，2015(37)：33-34.

[4]楊恩慈.關于民族舞蹈文化的傳承與保護——以青海土族民間舞蹈為例[J].中國民族博覽，2016(12)：212-213.

[5]徐帥.民族舞蹈文化的傳承與民間舞蹈的教學[J].環(huán)球市場信息導報，2016(22)：89.

[6]廖紫薇.民族舞蹈文化的傳承與民間舞蹈教學探究[J].戲劇之家，2016(7)：200-201.

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2095-2813(2017)09(c)-0174-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.27.174

姜艷(1978，7—)，女，漢族，江蘇鹽城人，碩士，講師，研究方向：體育教育與運動訓練。

陳樨(1978，10—)，女，漢族，江蘇南京人，碩士，講師，研究方向：體育教育與運動訓練。