王鳳娟+王霽平

在十九大代表?xiàng)瞽傆⒖磥?，十九大?bào)告內(nèi)容實(shí)在又暖心，激勵(lì)著她繼續(xù)在崗位上不斷努力。

“在現(xiàn)場聆聽十九大報(bào)告，既振奮又暖心！”十九大代表?xiàng)瞽傆⒃隈雎犃肆?xí)近平總書記的報(bào)告后，興奮地向本刊記者表示。她說，習(xí)總書記講得非常務(wù)實(shí)，句句到位，言簡意賅地指出了我國教育在現(xiàn)階段存在的一些問題，并指出了未來教育的發(fā)展方向。

“十九大報(bào)告中提到，‘優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育，‘并強(qiáng)調(diào)要推進(jìn)教育公平，推動城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，高度重視農(nóng)村義務(wù)教育?！睏瞽傆岩粭l條關(guān)于教育的內(nèi)容記在心中。她說，“優(yōu)先”二字足以彰顯我國對教育事業(yè)的重視，這讓她作為一個(gè)教育者感到暖心。

為教育事業(yè)奮斗是一份責(zé)任

楊瓊英是一名來自云南省玉溪市的十九大代表，也是一名小學(xué)校長。這次參會，她關(guān)注最多的，還是兒童教育和鄉(xiāng)村教育。在大會期間，楊瓊英帶來了一本精美的畫冊，上面記載了黨的十八大以來云南邊疆教育新變化——既有“厚度”，更有“溫度”，它反映出云嶺山鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育舊貌換新顏的巨變，飽含著楊瓊英對邊疆民族地區(qū)教育扶貧的真情投入。

當(dāng)選十九大代表前，楊瓊英已經(jīng)帶領(lǐng)8位在全省遴選出來的優(yōu)秀骨干校長組成了名校長工作室，主要作用就是把優(yōu)質(zhì)教育資源打包整合，通過教研活動、送課下鄉(xiāng)和頂崗交流等方式，深入邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校進(jìn)行幫扶，給孩子們帶去更好的教育。在她的建議推動下，云南玉溪當(dāng)?shù)爻菂^(qū)3所中心學(xué)校聯(lián)手“打破圍墻”組成了學(xué)區(qū)，“學(xué)校”變“學(xué)區(qū)”，不僅把當(dāng)?shù)?4所學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行了整合，實(shí)現(xiàn)了共享，還帶動了31所鄉(xiāng)鎮(zhèn)級學(xué)校和市區(qū)學(xué)校的師資交流。

楊瓊英進(jìn)一步表示，教育的優(yōu)劣關(guān)系到人的發(fā)展、人的幸福生活指數(shù)的提升。因此，“推進(jìn)教育公平”非常必要，它不僅與每個(gè)人都獲得平等而自由的發(fā)展有關(guān)，與提升整個(gè)社會的文明程度有關(guān)，還有助于解決好“人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”?？v觀這幾年我國教育的發(fā)展，國家確實(shí)在盡心盡力地為教師和學(xué)生處處著想，激勵(lì)著教師勤于授課，學(xué)生用心學(xué)習(xí)。

其中，鄉(xiāng)村教育就是一個(gè)鮮活的例子。近年來，國家有關(guān)部門投入了大量的人力、物力來提升農(nóng)村教育，并出臺了許多優(yōu)惠的教育政策，幫助曾經(jīng)簡陋的校舍換新顏。同時(shí)，國家還給予鄉(xiāng)村教師更多的補(bǔ)貼，為鄉(xiāng)村教師解決了生活之憂，讓優(yōu)秀的教師能夠安安心心地留在鄉(xiāng)村，踏踏實(shí)實(shí)地干好自己的本職工作。此外，對于生活在偏遠(yuǎn)地區(qū)的鄉(xiāng)村學(xué)生，國家也給予了不少特別的關(guān)照，不僅讓學(xué)生們吃到了免費(fèi)而可口的營養(yǎng)午餐，還為路遠(yuǎn)的學(xué)生提供校車等交通工具，讓學(xué)生安全而按時(shí)地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，享受到精彩的教育。

聽取了十九大報(bào)告后，楊瓊英深入邊遠(yuǎn)地區(qū)，服務(wù)學(xué)生的意志更加強(qiáng)烈了。她堅(jiān)定地本刊記者表示：“作為一名教育工作者，我們有責(zé)任為我國的教育發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)?！?/p>

發(fā)展精彩教育不松懈

除了致力于提升鄉(xiāng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)的基礎(chǔ)教育，楊瓊英表示，發(fā)展好精彩的教育也是她未來要繼續(xù)大力研究的方向，這也符合十九大報(bào)告指出的“加快教育現(xiàn)代化”的要求。在她看來，精彩的教育就是能夠打動學(xué)生心靈的教育，它能夠讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)、成長，并保留自身年齡段中應(yīng)有的童心。為此，她將進(jìn)一步開展“童心課程”的研發(fā)，在開展教育的同時(shí)，更好地做到“把兒童的世界還給兒童”。

“兒童教育應(yīng)該根植于兒童自己的世界，關(guān)注兒童文化及哲學(xué)，走進(jìn)兒童內(nèi)在的心靈，從精神層面去關(guān)注孩子身心健康快樂的成長”，正是懷著這樣的追求和向往，自2007年起，楊瓊英開始探索“童心課程”的研發(fā)。

“童心課程”的開發(fā)包括隱性課程和顯性課程的開發(fā)。隱性課程包括“靜態(tài)校園文化”建設(shè)、“多彩班級文化”創(chuàng)建和“靈動的活動文化”打造等幾個(gè)方面。在“靜態(tài)校園文化”建設(shè)中，楊瓊英十分注重以兒童視角去規(guī)劃與設(shè)計(jì)校園的靜態(tài)環(huán)境文化。例如，在她所任教的學(xué)校，學(xué)生們曾參與設(shè)計(jì)，并命名了“悠悠谷”衛(wèi)生間、生態(tài)小農(nóng)莊、雅樂池塘、“四季芳香”走廊、“幸福凱旋門”等，讓整個(gè)校園充滿童心與童趣。

學(xué)校還成立了童真作業(yè)研發(fā)組，深入研究開放性實(shí)踐作業(yè)，即倡導(dǎo)以兒童發(fā)展為本，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和生活、時(shí)政等來布置開放性、實(shí)踐性、趣味性的假期作業(yè)，把學(xué)校教育、家庭教育、社會教育進(jìn)行很好的整合。

與童真作業(yè)相對應(yīng)的則是童趣評價(jià)。楊瓊英認(rèn)為，多元評價(jià)學(xué)生是對生命個(gè)體的尊重，因此要以兒童文化為價(jià)值基礎(chǔ)，構(gòu)建靈活的和滿足人成長需要的多元童趣評價(jià)體系。她把學(xué)生評價(jià)分為四個(gè)層次：一是每學(xué)期終結(jié)性評價(jià)。每學(xué)期終結(jié)性評價(jià)時(shí)學(xué)生均可選擇自己的強(qiáng)項(xiàng)，實(shí)行“選優(yōu)評價(jià)”。二是記錄孩子的綜合素質(zhì)發(fā)展軌跡，內(nèi)容除了各學(xué)科的成長記錄外，還增加“社團(tuán)活動課程” “我的特長”等。三是“校園激勵(lì)卡”，即學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出好的行為都可以獲得不同學(xué)科不同顏色的激勵(lì)卡，達(dá)到一定的數(shù)量時(shí)可以獲取“免做卡”，有了這張卡，學(xué)生可以選擇免做一些他們認(rèn)為沒有必要的作業(yè)。四是“尊重特質(zhì)評價(jià)”，允許學(xué)生差異性發(fā)展。

“長久以來，我的夢想就是當(dāng)一名小學(xué)老師，實(shí)實(shí)在在做一些小事，讓孩子快快樂樂地學(xué)習(xí)生活。童年是人生的一個(gè)重要階段，快樂成為孩子們一生尤其是童年階段最重要的底色。因此，我一定要繼續(xù)在‘童心教育上繼續(xù)拓展，讓孩子在享受優(yōu)質(zhì)教育的同時(shí)，有一個(gè)快樂、幸福的童年?！睏瞽傆⒄f。endprint