褚 楠

（山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院體育系，山西 太原 030031）

關(guān)于高校校園足球教學(xué)中問題導(dǎo)向的有效運(yùn)用分析

褚 楠

（山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院體育系，山西 太原 030031）

2015年2月27日，由習(xí)近平主持召開的中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第10次會(huì)議審議通過了《中國(guó)足球改革總體方案》。習(xí)近平指出，振興中國(guó)足球是建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)的必然要求，也是全國(guó)人民的熱切期盼。《中國(guó)足球改革總體方案》涉及到許多關(guān)于中國(guó)足球的大事，其中與校園足球息息相關(guān)的是要推動(dòng)成立大中小學(xué)校園足球隊(duì)，使足球成為校園內(nèi)常見的運(yùn)動(dòng)方式，并逐漸形成競(jìng)賽體系，從擁有貫穿整個(gè)校園生涯的基本體制逐漸上升到高校體育工作的評(píng)審和考核的一部分。在國(guó)家大力支持和發(fā)展校園足球環(huán)境的背景下，足球教學(xué)中的有效促進(jìn)方法值得人們注意，其中要積極地分析當(dāng)下高校足球的現(xiàn)狀并探索有效的教學(xué)方法。

問題導(dǎo)向教學(xué)針對(duì)的是經(jīng)驗(yàn)的積累以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的開展。對(duì)于經(jīng)驗(yàn)的積累，不僅要將學(xué)習(xí)活動(dòng)在一定的時(shí)空環(huán)境內(nèi)展示，還要在這個(gè)條件下進(jìn)行對(duì)影響因素的分析，并把相對(duì)應(yīng)的問題反饋給學(xué)生，通過提問加強(qiáng)和鞏固教學(xué)內(nèi)容。這個(gè)過程正是一支優(yōu)秀球隊(duì)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本思路，不僅要在理念上達(dá)到統(tǒng)一，互相學(xué)習(xí)和促進(jìn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，而且在訓(xùn)練過程中，還要加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的構(gòu)建，模擬真實(shí)的環(huán)境。問題導(dǎo)向教學(xué)擁有批判性思維、人際溝通、目標(biāo)規(guī)劃等理念，將其運(yùn)用在當(dāng)前的高校足球教學(xué)中，能有力地促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)球員和球隊(duì)的共同發(fā)展。

1 高校校園足球教學(xué)存在的問題

1.1 師資力量匱乏

盡管當(dāng)前我國(guó)高校的體育教學(xué)師資結(jié)構(gòu)優(yōu)良，專業(yè)知識(shí)深厚和教學(xué)熱情高，但教師都是出身于體育專業(yè)的高等院校，接受同一種教學(xué)模式的培養(yǎng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)不廣闊，容易在教學(xué)過程中進(jìn)入死胡同。同時(shí)，教學(xué)方法受傳統(tǒng)教學(xué)模式的固定，使得學(xué)生對(duì)足球的熱情得不到釋放，不能得到正確的培育，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。足球作為一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，是修身養(yǎng)性、鍛煉身體的課程，而作為一個(gè)行業(yè)則需要有龐大的策略和技巧。教師在傳達(dá)足球精神時(shí)受到傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)的束縛，沒有發(fā)展足球的遠(yuǎn)見，從而影響了對(duì)足球人才的培育。

1.2 教學(xué)體制僵化

我國(guó)高校在進(jìn)行足球教學(xué)時(shí)，受到各種發(fā)展的限制和其他因素的影響，使得教學(xué)模式過于標(biāo)準(zhǔn)，不能結(jié)合實(shí)際和當(dāng)今足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的狀況。首先，對(duì)于不同足球素質(zhì)水平的學(xué)生，沒有針對(duì)性的教學(xué)策略和教學(xué)方案，而是使用僵化的統(tǒng)一的教學(xué)模式，使得一些足球基礎(chǔ)水平差的學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏，逐漸脫離了平均水平；而對(duì)于水平較高、基礎(chǔ)較好的學(xué)生，沒有進(jìn)行拔高式的訓(xùn)練，使得他們錯(cuò)失了鍛煉自己的最好機(jī)會(huì)。其次，教學(xué)資源在我國(guó)高校投資極少，如提供學(xué)生足球訓(xùn)練的場(chǎng)地?cái)?shù)量十分有限、學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)間被其他課業(yè)壓縮等，這都打擊了學(xué)生的興趣和積極性。最后，教學(xué)體制不靈活，對(duì)世界足球發(fā)展的把控未跟上全球化的進(jìn)程，對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)不能有效學(xué)習(xí)。

2 高校校園足球教學(xué)中問題導(dǎo)向的有效運(yùn)用

問題導(dǎo)向教學(xué)模式運(yùn)用在校園足球教學(xué)中，有效地促進(jìn)了高校足球的發(fā)展，也對(duì)其他運(yùn)動(dòng)的教學(xué)有一定的借鑒意義。由于足球運(yùn)動(dòng)是以團(tuán)隊(duì)合作的形式開展的，不是單一的個(gè)體對(duì)比賽進(jìn)行把握，因此以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式則對(duì)團(tuán)體運(yùn)動(dòng)的教學(xué)有更深刻地把握。在開展教學(xué)前，上至教育部門下至足球教師，都要深刻地認(rèn)識(shí)到提高高校足球的重要性，要將提高學(xué)生對(duì)足球的熱愛以及教學(xué)培養(yǎng)作為重要的一步，但只有在相關(guān)政策和規(guī)定的支撐下，才能對(duì)高校開展足球教學(xué)有利，才能進(jìn)一步提升全國(guó)足球氛圍，壯大中國(guó)足球。在此情況下運(yùn)用以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式，不僅可以鍛煉球隊(duì)隊(duì)員的思維能力，還能使得隊(duì)員們分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力增強(qiáng)，提高對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的敏感性和策略性。教師若能在教學(xué)中營(yíng)造問題導(dǎo)向氛圍，則會(huì)使得教學(xué)過程更活躍，使得學(xué)生積極學(xué)習(xí)足球，熱衷于組織活動(dòng)和大力實(shí)踐足球文化，感受真正的足球賽場(chǎng)氛圍。教師的作用不僅是專業(yè)技能的教授人，還是授業(yè)解惑的領(lǐng)導(dǎo)人，在以問題導(dǎo)向模式為基礎(chǔ)的教學(xué)

投稿日期：2017-04-09

2.1 教學(xué)模式的創(chuàng)新

在教學(xué)模式上，依托問題導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，需要一個(gè)新鮮的直接教育模式。由于團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜性和集體性，利用協(xié)同教學(xué)，即采取多名教師對(duì)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)的方式，可以有效管理內(nèi)容繁多的足球教學(xué)。其中，兩名或兩名以上的教師在教學(xué)過程中起到的作用各有不同，首先必須有一位教師對(duì)大學(xué)生的足球基本知識(shí)和技巧進(jìn)行詳細(xì)地介紹和示范，而其他教師則要對(duì)知識(shí)的傳達(dá)進(jìn)行輔助，配合主導(dǎo)教師建立團(tuán)隊(duì)、管理團(tuán)隊(duì)。這些教師之間分工合作、互相協(xié)調(diào)，對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)管理起到了共同監(jiān)督的作用，多人合作更能對(duì)學(xué)生的個(gè)體內(nèi)容進(jìn)行充分分析和提供解決方案。在教學(xué)和足球訓(xùn)練的過程中，應(yīng)對(duì)球員的基本身體情況、技巧掌握和臨場(chǎng)能力等綜合足球素質(zhì)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的問題，并在和球隊(duì)交流的過程中針對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)去分析和討論球場(chǎng)上的失誤、配合與調(diào)度，給予隊(duì)員表達(dá)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)策略運(yùn)用和獨(dú)立思考的能力，完善個(gè)人發(fā)揮和團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

2.2 問題導(dǎo)向引導(dǎo)比賽策略

由于足球是一項(xiàng)依靠團(tuán)隊(duì)的運(yùn)動(dòng)，因此比賽實(shí)踐是教學(xué)中尤為重要的一部分，通過問題導(dǎo)向，學(xué)生審視比賽的眼光得到了拓展，從而可以輔助能力的發(fā)揮。在每一場(chǎng)比賽之前，足球運(yùn)動(dòng)都要根據(jù)自身的條件和對(duì)方的陣容，制定相應(yīng)的比賽策略和戰(zhàn)術(shù)分析，球隊(duì)也要做好相應(yīng)的分工合作與戰(zhàn)略實(shí)施。此時(shí)教師作為團(tuán)隊(duì)的教練員，處于引導(dǎo)學(xué)生在賽場(chǎng)上發(fā)揮并且提供有效策略的一個(gè)位置，其可以在賽前用問題導(dǎo)向的方式指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的分工，對(duì)隊(duì)員的身體狀況和角色發(fā)揮提出質(zhì)疑，并讓學(xué)生自己思考他們應(yīng)處的位置，分析賽場(chǎng)上的戰(zhàn)略，如是前鋒還是后衛(wèi)，戰(zhàn)術(shù)是全場(chǎng)防守、補(bǔ)位或是二三五戰(zhàn)術(shù)。中場(chǎng)休息也可同樣使用問題導(dǎo)向，對(duì)上半場(chǎng)球員的發(fā)揮進(jìn)行總結(jié)和反思，并要求全隊(duì)隊(duì)員通過思考，及時(shí)從評(píng)估結(jié)果中得出下半場(chǎng)的相關(guān)策略和建議。教師也可以對(duì)球隊(duì)的節(jié)奏進(jìn)行把握，需要暫停的時(shí)候及時(shí)調(diào)整。此教學(xué)模式可以讓學(xué)生更專注于自身的比賽，將理論知識(shí)與平時(shí)訓(xùn)練的成果相結(jié)合，發(fā)揮教學(xué)的作用。由于校園環(huán)境所限，校園足球的規(guī)模較小，從而比賽的開展和調(diào)節(jié)更加靈活方便，這更有利于球員之間的相互配合和合作，進(jìn)一步提高戰(zhàn)術(shù)策略水平，強(qiáng)化對(duì)足球比賽的整體把握。

2.3 賽后錄像分析

對(duì)比賽錄像的分析是一個(gè)更適合問題導(dǎo)向的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，除了理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為真實(shí)比賽外，觀賞大量精彩的案例、分析自身的比賽也是提出問題的重中之重。通過觀看自身的比賽，教師可以讓相關(guān)的工作人員對(duì)全場(chǎng)比賽進(jìn)行錄制，以便分析備用。在回看過程中，重大問題和表現(xiàn)優(yōu)越的控球與調(diào)度都可以在比賽結(jié)束后進(jìn)行回放和總結(jié)。學(xué)生們根據(jù)錄像的記錄回憶起自己的表現(xiàn)，再?gòu)呐杂^者的角度去提出問題，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行多方面地討論和分析，并針對(duì)缺點(diǎn)提出解決方案和措施，如理論知識(shí)缺乏的則多加補(bǔ)充，實(shí)踐調(diào)度不夠優(yōu)秀的則反復(fù)練習(xí)，優(yōu)秀之處則予以鼓勵(lì)，加強(qiáng)鍛煉并繼續(xù)保持。這種問題導(dǎo)向的總結(jié)可以得到相關(guān)的報(bào)告分析，教師根據(jù)報(bào)告可進(jìn)一步的調(diào)研，讓學(xué)生能夠?qū)Ρ荣惲鞒逃懈羁痰娜钟^，足球知識(shí)的構(gòu)建也會(huì)更加明確。

3 結(jié) 語

有效運(yùn)用問題導(dǎo)向的教學(xué)方法，對(duì)高校校園足球教學(xué)有著一定的積極作用。除了在教學(xué)模式上可以結(jié)合協(xié)同教學(xué)的方法，反復(fù)提出構(gòu)建團(tuán)隊(duì)的問題并充分完善，還要針對(duì)賽前、賽中、賽后進(jìn)行無限地反思和討論。在此過程中，可提高大學(xué)生自我分析的能力，提高大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)、解決和處理、總結(jié)的能力，從易到難綜合地提高足球教學(xué)的全面性，使得理論知識(shí)和實(shí)踐操作得到優(yōu)秀完整的結(jié)合，培養(yǎng)更多的人才。

[ 1 ]李海新.新形勢(shì)下高校足球教學(xué)改革及對(duì)策研究[ J ].體育世界（學(xué)術(shù)版），2016（1）.

[ 2 ]於鵬，趙飛，成一祥.問題導(dǎo)向教學(xué)在校園足球運(yùn)動(dòng)中的運(yùn)用[ J ].運(yùn)動(dòng)，2015（13）.

[ 3 ]劉世宏，陳海.發(fā)展校園足球現(xiàn)存主要問題及改進(jìn)策略[ J ].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，31（4）：113-118.

山西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題：山西省校園足球運(yùn)動(dòng)開展現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策研究（編號(hào)：GH-15091）。

褚楠（1978～），講師，碩士。研究方向：體育人文社會(huì)學(xué)、體育教學(xué)。中，教師在整個(gè)問題的提出、處理和總結(jié)過程中都發(fā)揮著支撐作用。

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1674-151X（2017）05-067-02