趙小妹

（鄒平縣韓店新世紀(jì)中學(xué)，山東 濱州 256209）

體育游戲在中學(xué)田徑教學(xué)中應(yīng)用的研究

趙小妹

（鄒平縣韓店新世紀(jì)中學(xué)，山東 濱州 256209）

在素質(zhì)教育的大力倡導(dǎo)之下，體育教學(xué)需要充分挖掘其價值和意義，為了提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，要挖掘田徑運動項目中的趣味性、娛樂性的因素，轉(zhuǎn)變原有的田徑運動的枯燥性和單調(diào)性訓(xùn)練方式，融入學(xué)生喜愛的游戲內(nèi)容，使學(xué)生在體育游戲的融合之下，感受到田徑運動的趣味性和情境性，增強體育鍛煉的情境化體驗，積極地參加田徑運動中的各個項目，在新奇的、具有創(chuàng)意和激情的趣味田徑項目中，得到自身體育素養(yǎng)的全面實現(xiàn)。體育游戲是一種集趣味性和情境性于一體的體育活動形式，它可以在較大程度上改善體育運動的枯燥性和單調(diào)性。生動活潑、趣味盎然的體育游戲，可以集中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)注意力，培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性和集體主義意識。體育游戲具有明確的目標(biāo)，具有較為清晰的目的性，作為體育教學(xué)的輔助手段，其目的主要在于提高學(xué)生的體育鍛煉興趣。通過游戲活動，可以提升學(xué)生的集體意識和協(xié)作精神，并在合作協(xié)同的游戲活動中，增強學(xué)生的體育創(chuàng)造能力。極強的趣味性和情境性，是體育游戲讓學(xué)生頗感興趣的“調(diào)味料”，可以極大地激發(fā)學(xué)生的興奮度，活躍學(xué)生的體育運動細(xì)胞，為體育素養(yǎng)的培育和生成奠定基礎(chǔ)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以體育游戲在中學(xué)田徑教學(xué)中應(yīng)用為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 通過中國知網(wǎng)和萬方等網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，針對體育游戲和中學(xué)田徑教學(xué)等關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，閱讀并記錄相關(guān)文獻(xiàn)30余篇，詳細(xì)了解了與本研究相關(guān)的研究方法和研究范疇，理順研究思路，為研究順利進(jìn)行奠定理論基礎(chǔ)和依據(jù)。

1.2.2 教學(xué)實驗法 選取新世紀(jì)中學(xué)兩個教學(xué)班為實驗對象，隨機選取一個班為實驗組，另一個班為對照組。實驗組教學(xué)中使用大量體育游戲，對照組采用傳統(tǒng)體育教學(xué)方法。教學(xué)實驗前對所有學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)測試和心理量表測試，教學(xué)實驗后再次進(jìn)行實驗后測，對比教學(xué)實驗前后學(xué)生各項指標(biāo)變化。

1.2.3 問卷調(diào)查法 采用當(dāng)面發(fā)放問卷調(diào)查的形式，對實驗組和對照組學(xué)生在教學(xué)實驗前后的心理變化進(jìn)行量表問卷調(diào)查，問卷發(fā)放75份，回收75份，有效問卷72份，有效率96%。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法 運用Excel相關(guān)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析，并歸納、整理。

2 結(jié)果與分析

2.1 體育游戲在田徑教學(xué)中的選擇

田徑教學(xué)對中學(xué)生的身心發(fā)展具有重要作用和意義，很多中學(xué)都進(jìn)行田徑課教學(xué)，但是由于田徑項目自身特點和學(xué)校對體育課教學(xué)的不重視導(dǎo)致田徑課堂教學(xué)方法簡單，很多學(xué)生對田徑的學(xué)習(xí)興趣不高。面對這種現(xiàn)狀，在田徑課堂采用豐富多彩的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，是每個體育教師需要研究的課題。初中生的身心處于發(fā)育階段，體育游戲本身豐富多彩的內(nèi)容以及娛樂性對學(xué)生具有很強的吸引力。中學(xué)田徑教學(xué)中根據(jù)課堂不同的階段選擇相應(yīng)的體育游戲進(jìn)行教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生的田徑學(xué)習(xí)的積極性。

2.1.1 田徑課的開始階段 體育游戲有多種多樣，在田徑課中選擇合理的游戲能夠促進(jìn)課堂教學(xué)和提高學(xué)生鍛煉的興趣。在田徑課的開始階段都進(jìn)行準(zhǔn)備活動，傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般采用慢跑和徒手操活動進(jìn)行，很多學(xué)生從心理會抵觸這些枯燥的熱身活動，一方面沒達(dá)到熱身的目的，另一方面降低了學(xué)生田徑學(xué)習(xí)的積極性。在準(zhǔn)備活動環(huán)節(jié)可以采取抓人游戲或分組慢跑接力的游戲等提高學(xué)生興趣的體育游戲，不僅能夠讓學(xué)生充分進(jìn)行熱身，還能夠提高學(xué)生鍛煉熱情。

2.1.2 田徑課的授課階段 田徑課的教學(xué)中很多項目學(xué)習(xí)比較枯燥，很多動作較為單一需要學(xué)生反復(fù)的練習(xí)才能提高成績，這種不斷重復(fù)的機械運動非常枯燥，不能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)的教學(xué)方法使很多學(xué)生練習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)效果較差，部分學(xué)生甚至逃避練習(xí)。田徑課的復(fù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該采用比賽形式進(jìn)行，增加競爭性，提高學(xué)生的興趣。在田徑課的新學(xué)內(nèi)容中可以采用模仿游戲方式進(jìn)行，增強教學(xué)內(nèi)容的吸引力。

2.1.3 田徑課的結(jié)束階段 田徑課在結(jié)束階段學(xué)生身心非常疲勞需要進(jìn)行放松和整理休息，很多體育教師對這個階段態(tài)度相差很大，有的教師采用積極的慢跑方式，而有的教師則放任自流讓學(xué)生自己進(jìn)行放松。這兩種方式對學(xué)生的體育鍛煉興趣影響都不好，會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，或養(yǎng)成不正確的體育鍛煉習(xí)慣。在放松整理階段應(yīng)采用相互進(jìn)行身體按摩游戲，提高放松方式的趣味性，既能起到放松整理的效果，還能促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行體育鍛煉。

2.2 體育游戲?qū)W(xué)生體質(zhì)健康的影響

2.2.1 體育游戲?qū)W(xué)生身體形態(tài)和機能的影響 學(xué)生體育健康測試是國家對學(xué)生身體鍛煉的一種督促方式，很多學(xué)生為了通過測試進(jìn)行體育鍛煉活動。提高學(xué)生體質(zhì)健康水平是體育教師的重要職責(zé)之一，田徑課堂教學(xué)是最直接的方法，通過教學(xué)實驗后實驗組和對照組學(xué)生的身體形態(tài)和身體機能指標(biāo)的對比可知，在田徑課堂上應(yīng)用體育游戲能夠提高學(xué)生的身體機能水平，改善學(xué)生身體形態(tài)，對學(xué)生順利通過體質(zhì)測試及中考體育測試具有良好效果。

2.2.2 體育游戲?qū)W(xué)生身體素質(zhì)的影響 在青少年體質(zhì)健康測試中反映身體素質(zhì)的指標(biāo)較多，如立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈和50米跑等指標(biāo)。田徑課對于提高學(xué)生的身體素質(zhì)效果毋庸置疑，通過田徑課項目的專項學(xué)習(xí)和練習(xí)能夠使學(xué)生掌握運動方法和提高項目成績。通過教學(xué)實驗后實驗組和對照組學(xué)生的身體素質(zhì)指標(biāo)的對比可知，在田徑課堂上應(yīng)用體育游戲能夠提高學(xué)生立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈和50米跑成績，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)提高。

2.3 體育游戲?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響

通過教學(xué)實驗后實驗組和對照組學(xué)生的學(xué)習(xí)指標(biāo)的對比可知，在田徑課堂上應(yīng)用體育游戲能夠提高學(xué)生體育課實踐成績和田徑理論知識。初中生正是學(xué)習(xí)知識的時期，田徑課傳統(tǒng)教學(xué)方法中很少會講解項目的理論知識，但在實驗班中由于課堂氣氛活躍，學(xué)生會主動詢問教師關(guān)于項目的部分理論知識，教師在課堂上會多講解一些有關(guān)項目的起源、發(fā)展及比賽規(guī)則等理論知識，同時學(xué)生實踐成績也得到相應(yīng)提高。

2.4 體育游戲?qū)W(xué)生心理健康的影響

2.4.1 體育游戲?qū)W(xué)生鍛煉興趣的影響 通過教學(xué)實驗后實驗組和對照組學(xué)生的鍛煉興趣的對比可知，在田徑課堂上應(yīng)用體育游戲能夠提高學(xué)生體育鍛煉的興趣。實驗組學(xué)生在實驗后普遍反映在田徑課堂采用體育游戲能夠促進(jìn)學(xué)生積極主動的進(jìn)行體育鍛煉和田徑項目的學(xué)習(xí)。體育游戲中學(xué)生不僅身體得到鍛煉，最重要的是學(xué)生心理的變化。在田徑課中增加體育游戲環(huán)節(jié)使學(xué)生的練習(xí)興趣得到提高，真正從內(nèi)心深處喜歡體育鍛煉，提高教學(xué)效果。

2.4.2 體育游戲?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)動機的影響 通過教學(xué)實驗后實驗組和對照組學(xué)生學(xué)習(xí)動機的對比，在田徑課堂上應(yīng)用體育游戲能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。動機是反映學(xué)生心理重要指標(biāo)，良好的學(xué)習(xí)動機能夠促進(jìn)學(xué)生接受學(xué)習(xí)內(nèi)容并快速掌握。體育項目不同于其他文化課學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機就顯得尤為重要，體育游戲能夠喚起學(xué)生兒時記憶使學(xué)生重溫快樂時光，在心理能夠激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的欲望和熱情，激發(fā)學(xué)生主動進(jìn)行田徑項目學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.4.3 體育游戲?qū)W(xué)生人際交往能力的影響 通過教學(xué)實驗后實驗組和對照組學(xué)生人際交往能力的對比可知，在田徑課堂上應(yīng)用體育游戲能夠提高學(xué)生的人際交往能力。傳統(tǒng)田徑課堂教學(xué)中學(xué)生主要進(jìn)行項目技術(shù)動作的練習(xí)，同學(xué)之間彼此交流較少。體育游戲經(jīng)常會進(jìn)行比賽，學(xué)生之間要不斷進(jìn)行交流和溝通，通過每節(jié)課的交流和溝通很多學(xué)生敢于與人交流，很多實驗組學(xué)生反映在游戲中愿意與人交流，普遍提高了學(xué)生的人際交往能力。

2.4.4 體育游戲?qū)W(xué)生團隊合作能力的影響 通過教學(xué)實驗后實驗組和對照組學(xué)生團隊合作能力的對比可知，在田徑課堂上應(yīng)用體育游戲能夠提高學(xué)生的團隊合作能力。團隊合作能力是當(dāng)今社會非常重視的人才標(biāo)準(zhǔn)之一，良好的團隊合作能力能夠提高工作效率。體育游戲中多數(shù)要進(jìn)行比賽和分組，雖然是游戲但充滿競爭，學(xué)生之間只有通過合作才能取得勝利。通過這樣的小組合作，很多學(xué)生的團隊合作能力得到了加強，在合作當(dāng)中增進(jìn)了學(xué)生身心健康。

2.5 體育游戲在田徑教學(xué)中的對策分析

2.5.1 體育游戲要具有趣味性和教育性 體育游戲在田徑教學(xué)中應(yīng)用一定要有趣味性，應(yīng)用體育游戲是為了提高學(xué)生的鍛煉興趣，田徑課項目練習(xí)本身很枯燥，增加體育游戲能夠改善田徑課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生練習(xí)的積極性和主動性，游戲內(nèi)容要具有趣味性吸引學(xué)生參與。同時游戲要具有教育性，體育課堂是學(xué)生重要的素質(zhì)教育形式一種，游戲內(nèi)容安排要積極向上，要選擇能夠激發(fā)學(xué)生團隊精神和增強審美能力，培養(yǎng)良好的思想品德的體育游戲。

2.5.2 體育游戲要具有競爭性 體育游戲在田徑教學(xué)中應(yīng)用一定要有競爭性，體育運動本身具有競爭性特點，沒有競爭的體育運動魅力會大打折扣，體育游戲也同樣如此。體育游戲能夠提高學(xué)生的團隊合作能力和人際交往能力，競爭性在其中起到重要作用，多數(shù)體育游戲都是集體的、比賽性質(zhì)的活動，競爭性能夠促進(jìn)學(xué)生在此過程中加強交流，提高合作能力。體育游戲的競爭性可以使體質(zhì)弱者有成功獲勝可能，也能給強者提出新的挑戰(zhàn)。

2.5.3 體育游戲要進(jìn)行合理地組織 體育游戲在田徑課中應(yīng)用要進(jìn)行合理地組織，首先在體育游戲的安排上要根據(jù)田徑課教學(xué)階段的開始準(zhǔn)備活動階段、授課階段以及課結(jié)束放松整理階段合理選擇。其次體育游戲在內(nèi)容的選擇上要進(jìn)行合理組織，選擇具有競爭性、趣味性強的游戲，在游戲過程中要有序地組織學(xué)生順利進(jìn)行，避免受傷情況發(fā)生。最后體育游戲的量和強度要進(jìn)行合理控制，避免學(xué)生過多沉浸在游戲中耽誤田徑項目的學(xué)習(xí)和練習(xí)。

[ 1 ]王彩平，侯晶晶.體育游戲在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[ J ].教學(xué)與管理，2015 （36）.

[ 2 ]張彥林.試論體育游戲在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[ J ].教育教學(xué)論壇，2014（5）：76-77.

[ 3 ]張文.淺談體育游戲在中學(xué)體育長跑訓(xùn)練教學(xué)中的應(yīng)用[ J ].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010（4）.

[ 4 ]虞春山.中學(xué)田徑的教學(xué)現(xiàn)狀及改革策略探究[ J ].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2009（8）.

[ 5 ]溫晉霞.中學(xué)體育教學(xué)中體育游戲的選擇與應(yīng)用[ J ].教育理論與實踐，2009（17）.

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1674-151X（2017）05-067-02

投稿日期：2017-04-08

趙小妹（1972～），中教一級，本科。研究方向：體育教學(xué)。