彭海霞，陳祥和，許克云

高校專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)管理的現(xiàn)狀與發(fā)展

彭海霞，陳祥和，許克云

體育教學(xué)作為高校教學(xué)工作的重要組成部分，是維持正常教學(xué)秩序、開(kāi)展基本教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)院教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)的根本保證。而專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)作為高等體育院校教學(xué)的重要組成部分，其具有涉及范圍廣、工作量大且雜等特點(diǎn)。在實(shí)施過(guò)程中，存在經(jīng)費(fèi)不足、教學(xué)形式單一、對(duì)學(xué)生考核和評(píng)價(jià)不充分等問(wèn)題。以上問(wèn)題的存在，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。本研究通過(guò)對(duì)高等體育院校中專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)管理的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并根據(jù)現(xiàn)狀提出針對(duì)性建議。希望能為高等體育院校中專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)管理提供一定的理論依據(jù)和發(fā)展建議。

高校；專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)；教學(xué)模式；考核方式

體育教學(xué)作為高校教學(xué)工作的重要組成部分，是維持正常教學(xué)秩序、開(kāi)展基本教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)院教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)的根本保證。體育教學(xué)又分為專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)和公共體育教學(xué)兩大部分[1]。作為體育教學(xué)活動(dòng)重要組成部分的專(zhuān)業(yè)體育教學(xué),存在涉及面廣、工作量大、機(jī)動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，其涵蓋課堂教學(xué)、考務(wù)、教學(xué)科研等重要方面[2]。所以，探究專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)管理中存在的問(wèn)題對(duì)于提高教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)等具有一定的現(xiàn)實(shí)和指導(dǎo)意義。

1 專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)

專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)指體育教學(xué)過(guò)程中的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)，部分高校將高水平專(zhuān)業(yè)隊(duì)教學(xué)也歸到其下。專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)以傳授體育專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)為基本目標(biāo)，服務(wù)于本科生培養(yǎng)[3]。但是目前專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)的管理過(guò)程中存在一定的問(wèn)題和不足，影響到體育教學(xué)和本科生培養(yǎng)的質(zhì)量。所以探究專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)管理在高校中的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題具有一定的理論和實(shí)踐意義。

2 高校專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)的發(fā)展歷程和專(zhuān)業(yè)布局

專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)在高等體育類(lèi)院校的發(fā)展主要分為以下三個(gè)階段：一、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)立，該階段專(zhuān)業(yè)設(shè)置的主要目的是為了提高運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的科學(xué)化水平、預(yù)防訓(xùn)練中傷病發(fā)生等，主要課程有運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、中醫(yī)學(xué)等；二、培養(yǎng)綜合性人才，隨著社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才需求增加，高等體育類(lèi)院校也加大了綜合性人才的培養(yǎng)，設(shè)置的課程主要有體育保健學(xué)、體育心理學(xué)、體育管理學(xué)等；三、體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)快速發(fā)展，隨著體育類(lèi)高等院校自身發(fā)展需求增強(qiáng)，促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)體育發(fā)展[4]。目前全國(guó)體育類(lèi)高等院校中已形成體育新聞、體育管理、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)等十幾個(gè)專(zhuān)業(yè)[5]。

全國(guó)體育類(lèi)院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置和發(fā)展已形成一定的規(guī)模，專(zhuān)業(yè)設(shè)置范圍越來(lái)越廣，目前專(zhuān)業(yè)設(shè)置設(shè)計(jì)到哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等多個(gè)方面[6]。并且很多高校還在大力發(fā)展非體育類(lèi)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)。雖然目前設(shè)置的專(zhuān)業(yè)越來(lái)越多，但相關(guān)專(zhuān)業(yè)均與體育存在密切聯(lián)系，這在一定程度上表明體育運(yùn)動(dòng)的廣泛社會(huì)效益[7]。通過(guò)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置不僅增加了體育類(lèi)院校的綜合社會(huì)效應(yīng)，在一定程度上也豐富了學(xué)生知識(shí)范圍。但在專(zhuān)業(yè)課程增加的同時(shí)，也給專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)管理帶來(lái)了相應(yīng)的難度。

2.2 專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)現(xiàn)狀

2.2.1 重視程度不夠，經(jīng)費(fèi)不足

隨著專(zhuān)業(yè)體育發(fā)展，原有基礎(chǔ)理論課程，如運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)等受重視程度不夠，甚至有的高校在減弱相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課程在整個(gè)體育教學(xué)中的比重[8]。再者就是在很多高校的專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)課程安排中忽視實(shí)踐課程在整個(gè)教學(xué)中的重要性。由于專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程需要特殊場(chǎng)所和儀器設(shè)備，并且實(shí)驗(yàn)室建設(shè)需要大量經(jīng)費(fèi)的投入，在經(jīng)費(fèi)比較緊缺的很多體育類(lèi)院校，滿(mǎn)足基本教學(xué)后，投入到實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的經(jīng)費(fèi)就很少[9]。并且除專(zhuān)業(yè)體育院校外，學(xué)校層面上很多領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育院系的認(rèn)識(shí)停留在僅僅是上好體育課上，造成對(duì)體育院系及專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入較少[10]。所以，造成很多專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論實(shí)踐課無(wú)法開(kāi)展，即使是開(kāi)展也只是找?guī)讉€(gè)比較簡(jiǎn)單進(jìn)行。對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課程及其實(shí)踐課的重視程度不夠，學(xué)校對(duì)此的經(jīng)費(fèi)投入不足，造成專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)受限，本科生培養(yǎng)質(zhì)量下降。

2.2.2 教學(xué)形式單一

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課的教學(xué)組織形式是體育教學(xué)過(guò)程中的重要組織性要素。“教”與“學(xué)”的過(guò)程是在一定的組織形式下有序展開(kāi)的，現(xiàn)行專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)活動(dòng)是時(shí)間固定、班級(jí)固定、不分學(xué)生水平、以講授法為主等進(jìn)行授課[11]。但因?qū)W生基礎(chǔ)水平參差不齊等，必須要加以區(qū)別對(duì)待，不能單單只是進(jìn)行統(tǒng)一的傳授式教學(xué)。這難以滿(mǎn)足學(xué)生不同層次、不同水平的需求，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性[12]。因此，高等體育院校非體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)應(yīng)采用不同的教學(xué)形式，打破傳統(tǒng)的時(shí)間統(tǒng)一性，采用課內(nèi)課外相結(jié)合的方式，把班級(jí)教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來(lái)，力求加強(qiáng)學(xué)生自我能動(dòng)性，既面向全體學(xué)生，又因材施教，有效提高教學(xué)質(zhì)量[13]。

2.2.3 考核和評(píng)價(jià)方式

課程考核評(píng)價(jià)是教學(xué)中的重要一環(huán)。目前專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的考核或評(píng)價(jià)方式主要是考試，其考核內(nèi)容是相關(guān)課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)，而在專(zhuān)業(yè)技術(shù)課上是將基礎(chǔ)理論考試和專(zhuān)項(xiàng)技能合并后進(jìn)行考核[14]?？己撕驮u(píng)價(jià)方式較為單一，缺少機(jī)動(dòng)性和靈活性，缺少對(duì)學(xué)生思考能力、基礎(chǔ)理論知識(shí)應(yīng)用能力等的考核和評(píng)價(jià)。不能充分展示學(xué)生對(duì)相關(guān)理論基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，并且學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的目的是為了解釋運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中的現(xiàn)象和遇到的問(wèn)題[15]。那么單單的考試在一定程度上無(wú)法準(zhǔn)確考核學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程或者實(shí)踐知識(shí)的掌握程度。

3 高校專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)的發(fā)展策略

3.1 提高對(duì)專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)的重視和經(jīng)費(fèi)投入

由于領(lǐng)導(dǎo)對(duì)專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)的理解不深入，造成對(duì)專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)的不重視，導(dǎo)致在專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)上的經(jīng)費(fèi)投入不夠，使得專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)尤其是實(shí)踐類(lèi)課程受到經(jīng)費(fèi)資助不夠限制[16]。所以，在以后的專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)管理中，首先要加大專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)的宣傳。讓領(lǐng)導(dǎo)在知曉體育教學(xué)基本作用的同時(shí)，也要讓他們了解專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)的重要性和具體建設(shè)需求。還要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)和優(yōu)秀教師的引進(jìn)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)的同時(shí)也要注重對(duì)教師教學(xué)能力的培訓(xùn)。其次，要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)實(shí)踐課程配套設(shè)施的配備，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將所學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合[9]。培養(yǎng)既有豐富理論基礎(chǔ)知識(shí)，亦有較強(qiáng)動(dòng)手能力的合格大學(xué)生。

3.2 豐富專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)的教學(xué)模式

隨著社會(huì)發(fā)展，學(xué)生對(duì)于新鮮事物的接觸增多，接受能力增強(qiáng)。那么，老師教、學(xué)生學(xué)的老教學(xué)模式時(shí)間一長(zhǎng)，不僅使學(xué)生厭倦上課，就連老師也會(huì)感覺(jué)索然無(wú)味[17]。所以，教師要根據(jù)自己所講授課程的特點(diǎn)，將基礎(chǔ)理論與實(shí)踐相結(jié)合，將上課地點(diǎn)搬到實(shí)驗(yàn)室或運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，將理論基礎(chǔ)知識(shí)滲透到實(shí)踐中[18]。便于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握和理解。再者計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展，使得目前教學(xué)方法和手段日益多樣化和豐富化。多媒體技術(shù)主要有文本、語(yǔ)音、動(dòng)態(tài)影像等，通過(guò)豐富教學(xué)多媒體素材和課件，并應(yīng)用到專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，將對(duì)學(xué)生思維、學(xué)習(xí)積極性、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)記憶、創(chuàng)設(shè)思維情境等具有重要影響[19]。最后，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，還要注重將基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用到相關(guān)疾病防治等領(lǐng)域，這樣不僅可提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并對(duì)學(xué)生懂得如何去應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)也具有重要作用。

總之，由于專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)的教學(xué)模式特點(diǎn)，所有在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重利用豐富多彩的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。這不僅有助于學(xué)生的學(xué)，并對(duì)教師的教也具有重要促進(jìn)作用。

3.3 完善考核和評(píng)價(jià)方式

目前專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)存在考核形式單一，且不能對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)和應(yīng)用能力進(jìn)行較為綜合的評(píng)價(jià)[20]。建議在以后的專(zhuān)業(yè)體育考核和評(píng)價(jià)過(guò)程中，要充分考慮學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、其在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中的運(yùn)用及對(duì)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中相關(guān)現(xiàn)象的理解等。所以，在保留原有考核評(píng)價(jià)方式的基礎(chǔ)上，要顯著增加應(yīng)用型和拓展型試題的比重，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)的考核，擴(kuò)大其在最終考核成績(jī)中的比例。平時(shí)課堂上，教師亦可通過(guò)小組間討論、問(wèn)題解決、預(yù)留課下問(wèn)題、課堂上提問(wèn)等教學(xué)考核模式，這種多元化的考核模式不僅可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性亦可促進(jìn)教師的教學(xué)積極性。

3.4 立足現(xiàn)實(shí)，提高現(xiàn)有教育資源的利用率

教育資源是實(shí)施專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)的基礎(chǔ)條件，而充足的基礎(chǔ)儀器設(shè)備是保障專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)順利開(kāi)展和實(shí)施的必備條件。但受限于受重視程度、經(jīng)費(fèi)投入情況等的影響，用于專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)的教育資源將會(huì)比較有限[21]。而專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)的基礎(chǔ)理論課又要開(kāi)展，教師教學(xué)活動(dòng)也不能停止。那么，在教學(xué)過(guò)程中教師要立足于現(xiàn)實(shí)專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)教育資源的現(xiàn)實(shí)情況，充分挖掘現(xiàn)有儀器設(shè)備在教學(xué)過(guò)程中的功能。甚至有時(shí)也可做到一種儀器設(shè)備的多種用處[22]。有時(shí)教師還要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單且實(shí)用的教學(xué)儀器，如可用電子秤來(lái)代替測(cè)力臺(tái)等。所以，在專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)中并不是所有的情況下，現(xiàn)有教育資源均能滿(mǎn)足教學(xué)需要。這就要求教師發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，發(fā)覺(jué)現(xiàn)有儀器設(shè)備等教育資源的功能，并且有時(shí)也要自己設(shè)計(jì)或改裝一些服務(wù)于教學(xué)的儀器設(shè)備。以來(lái)滿(mǎn)足于教學(xué)。

結(jié)論

專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)作為體育教學(xué)的重要組成部分，而專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)因其本身所具有的特點(diǎn)，所以在其管理過(guò)程中亦存在不同之處。目前國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)過(guò)程中存在受重視程度不夠、考核和評(píng)價(jià)方式單一等問(wèn)題，本研究建議可提高對(duì)專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)的重視和經(jīng)費(fèi)投入、完善考核和評(píng)價(jià)方式等。通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)管理現(xiàn)狀的研究，可為以后專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)管理等提供一定的建議和理論支撐。

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TheCurrentSituationandDevelopmentofProfessionalPETeachingManagementinUniversities

Peng Haixia, Chen Xianghe, Xu Keyun

Physical education teaching is an important part of teaching in higher physical education colleges, which acts as guarantee for normal teaching order, basic teaching behaviors, and the realization of teaching and talent cultivation goals. Professional PE is also an important part of teaching in higher physical education colleges with the features of wide range, large amount of duties and complex works. In the implementation process, problems exist such as insufficient fund, single teaching form, insufficient assessment and evaluation for students and son on. The existence of the above problems is of great significance for improving the quality of teaching and the quality of student training. In this study, the status of professional physical education teaching management in higher physical education institutions is analyzed, and suggestions are put forward according to the present situation. Hoping to provide some theoretical basis and suggestions for the development of professional physical education in university.

universities; professional physical education; teaching mode; assessment methods

G807

A

1005-0256(2017)12-0045-3

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.12.018

江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題(項(xiàng)目編號(hào)：T-b/2016/08)；揚(yáng)州大學(xué)人文社科基金

彭海霞(1985-)，女，山東菏澤人，碩士， 研究方向：體育教學(xué)。

揚(yáng)州大學(xué) 體育學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225127

Physical Education College of Yangzhou University, Yangzhou 225127, Jiangsu, China.