馬珺

(西安科技大學體育部 陜西西安 710054)

大學體育教學現(xiàn)狀與改革創(chuàng)新分析①

馬珺

(西安科技大學體育部 陜西西安 710054)

大學體育教學一直是人們關(guān)心的問題,現(xiàn)在我國提倡全民健身,說明了體育運動的重要性。該文主要對我國大學體育教學的現(xiàn)狀進行分析,找出制約體育教學發(fā)展的問題,對大學體育教學改革的內(nèi)容進行探討,提出了對大學體育教學改革的策略,以幫助學生樹立終身體育的觀念,促進學生的全面發(fā)展。

大學體育 創(chuàng)新 改革

1 當前大學體育教學的現(xiàn)狀

1.1 大學體育教學理念陳舊

傳統(tǒng)的體育教學觀念,已經(jīng)不能滿足學生日益發(fā)展的體育和鍛煉需求,主要的原因就是體育教學觀念比較陳舊。我國大學體育教育運用的教學理論,一直使用的是凱夫體育教學理論框架。20世紀80年代有所改進,但是由于體育教學觀念、課程設置、教學方法以及教學組織形式上都存在問題,教材在內(nèi)容上比較陳舊,沒有提高學生綜合素質(zhì)的內(nèi)容。尤其是體育理念的陳舊,導致在教學中難以培養(yǎng)大學生終身體育理念的改革目標,這個問題是大學體育教學中需要改進的問題。所以,我國大學體育教學應該改變傳統(tǒng)的教學方式,根據(jù)不同的培養(yǎng)目標,采用不同的教學方法對大學生體育教學觀念進行改進。

1.2 教學模式落后

隨時我國進入21世紀,在大學教學上引進了西方國家先進的理論與信息,但是只是學到了皮毛而已,在教學結(jié)構(gòu)上沒有明顯的改變。教師在講解體育內(nèi)容時,多采用演示法、競賽法,根據(jù)教材上的內(nèi)容進行講解,導致學生沒有興趣學習。采用的教學模式是以教師為中心,采用“填鴨式”教學方法,整個傳統(tǒng)教學模式比較僵硬,沒有以增強學生體質(zhì)為中心。這種教學模式產(chǎn)生的原因,多是受傳統(tǒng)教學觀念的制約,但也受到體育實際教學的影響。使用傳統(tǒng)教學模式的結(jié)果就是學生的主體作用不能夠充分發(fā)揮,在教學上教師忽略了學生的學習方法。教師過分強調(diào)學生對體育動作技術(shù)的掌握,只重視技術(shù)而忽視了理論,教師多是考慮到了學生的共性的問題,而忽視了學生的個體問題,傳統(tǒng)的教學方式不利于學生學習的積極性,阻礙了學生的全面發(fā)展。

1.3 課程設置不合理

大學體育教學使用的教學大綱,一直都是重視社會價值而忽略了學生個性的問題,大學體育教學過于統(tǒng)一、規(guī)范性的體育教學文件,使體育教學沒有依據(jù)人才培養(yǎng)的目標進行。大學體育教學的教學形式比較單一,教學內(nèi)容比較陳舊,在課程結(jié)構(gòu)上也比較單一,在教學方法上比較單調(diào)。導致課堂教學的程序化,束縛了大學體育教師的思想,使大學生不能夠參與到體育學習活動中。雖然現(xiàn)在把一些新興的體育項目放入到體育教材中,但是由于當前體育教學的師資力量不夠,能夠開設的課程也比較少,所以體育課一般都還是停留在球類、田徑、健美操等項目上,大部分學生從小就接觸這些項目,導致學生學習上容易失去興趣,降低了學生對體育課的重視,難以激發(fā)學生學習體育的興趣。大學生對體育教學模式無法認同,影響了體育教學的質(zhì)量。

1.4 體育考核制度不健全

對大學體育課的考核,還是會受到應試教育的影響。在體育評價方面,還是根據(jù)運動能力且以競技體育為標準,這樣的測評機制沒有考慮到學生的個性問題,要求學生片面地追求達標分數(shù),讓每個學生在測評的項目上都要達到標準,在測評中限制了學生的選擇權(quán),不利于大學體育教學的健康發(fā)展。在評價機制上,要有定量的評價,對每個學生要實行不同的評價機制,要運用科學導向作用對考試進行評價,讓學生能夠在教學評價中得到發(fā)展。

2 深化大學體育教學改革的策略

2.1 建立全新的教學觀念

當前的競爭是人才的競爭,我國大力推行素質(zhì)教育。在大學體育教學中,體育教學的目的是為了全面提高全民族的綜合素質(zhì)。所以,大學體育教學應該強化三大理念:要樹立以人為本的理念、健康第一的理念、終身體育的理念。高校體育教學應該緊緊圍繞為了學生的全面發(fā)展而開展,大學體育運動的關(guān)鍵是為了培養(yǎng)學生在競爭中,積極進取、團結(jié)協(xié)作的意識。根據(jù)三大指導思想,對傳統(tǒng)的體育觀念進行改革,把傳統(tǒng)的體育項目進行改革,體育教學主要是以健康為教學目的,在教學過程中調(diào)整教學內(nèi)容,改革鍛煉的標準。

在體育教學中要面向全體學生,促進學生身心的全面發(fā)展,根據(jù)學生的興趣和愛好制定全新的體育計劃。在教學中引導學生,培養(yǎng)學生的興趣,培養(yǎng)學生終身的體育觀念。讓學生在和諧的氛圍內(nèi)增強體質(zhì)。在大學體育教學中學校體育教學的最高觀念是,讓學生可以掌握體育知識與技能,養(yǎng)成鍛煉的習慣,培養(yǎng)學生終身體育的觀念。教育是一個持續(xù)的過程,在體育教學上需要終身發(fā)展的觀念。大學體育教學要與社會體育相連接,順應時代的需要,糾正學生對大學體育的錯誤觀念,培養(yǎng)學生的終身體育意識。

2.2 提高體育教師的素質(zhì)

大學體育教師在教學中,沒有明確自己在體育教學中的地位,沒有堅持以人為本的原則,忽略了在體育教學中培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)。大學體育教師多是采用機械性的方法,給同學講解體育動作,讓學生重復完成一節(jié)體育課的教學。所以在體育改革中,在實際教學中就要求教師要明確自身的教學目標,在教學的過程中要重視學生的主體地位,提高學生的體育學習能力。在教學過程中挖掘?qū)W生的學習潛能,激發(fā)學生的學習興趣。

教師在教學安排上要合理,考慮到體育訓練的強度,讓大多數(shù)學生可以適應教師的安排。比如男生多喜歡球類運動,教師就可以安排籃球比賽,讓學生在比賽中鍛煉身體。女生多喜歡羽毛球、健美操等。所以,教師在安排上可以充分征求學生的意見,滿足大多數(shù)學生的需求,這樣有利于體育課程的開展,完成教學目標。除了這些,還要考慮到體育教學的強度,每個學生在體育運動上的強度是不一樣的。教師可以根據(jù)每個同學身體素質(zhì)的不同,進行組班制,讓每個學生根據(jù)自己的身體素質(zhì)選班。還可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜歡的體育項目。這樣自由選擇可以讓學生積極參與到體育課中,提高體育教學的質(zhì)量。

2.3 建立健全體育評價體系

大學體育教學評價采用的多是傳統(tǒng)的教學評價機制,在評價方面多是采用統(tǒng)一的技能評級與達標成績的方式。在大學體育教學中,應該完善體育教學的指導思想,建立科學的體育評價體系,讓學生可以根據(jù)自己的水平來進行評價,每個學生之間都存在個體差異性,根據(jù)不同的評價指標來制定評價內(nèi)容。大學體育評價體系,主要是為了鍛煉學生的身體,使學生的身心得到發(fā)展。除了要注重學習的過程評價,根據(jù)不同的評價對象,根據(jù)不同學生的身體素質(zhì),培養(yǎng)學生的興趣,提高學生的技能。制定全面的評價體制,這樣可以建立科學的評價體系。

3 結(jié)語

綜上所述,大學體育的改革與創(chuàng)新是體育教學中關(guān)注的問題。體育教學的改革與創(chuàng)新,需要教師要打破原有傳統(tǒng)的大學體育教學機制,改變傳統(tǒng)的教學觀念,采用全新的教學方法,完善教學內(nèi)容,以便適應全新的大學體育教學的需求。大學體育教學是高校體育教學的重要階段,學校應該調(diào)整教學計劃,不斷深化大學體育教學的改革,適應當前社會的發(fā)展,建立健全適應社會發(fā)展的體育教學體系。讓學生在學習體育專業(yè)知識的同時,還要加強體育鍛煉的意識,讓學生的體質(zhì)得到鍛煉與提高,使大學體育教學的改革得以完成。

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[2] 李吳磊.大學體育教學現(xiàn)狀與改革思路探析[J].長春教育學院學報,2014(7):25,29.

[3] 李世祥.安徽巢湖學院體育課程的教學現(xiàn)狀與改革研究[J].文體用品與科技,2015(18):62-63.

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G807.01

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:2095-2813(2017)02(c)-0136-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.06.136

馬珺(1966—),男,漢,陜西西安人,本科，教授,研究方向:體育人文社會學。