胡璨

(成都體育學(xué)院研究生院 四川成都 610041)

多面示范教學(xué)法在小學(xué)武術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

胡璨

(成都體育學(xué)院研究生院 四川成都 610041)

采用文獻(xiàn)資料法，從鏡面示范、正面示范、背面示范、側(cè)面示范、斜面示范以及多面示范結(jié)合的示范方法進(jìn)行小學(xué)武術(shù)教學(xué)分析，總結(jié)的出對(duì)于不同水平階段的小學(xué)生應(yīng)采用多面示范進(jìn)教學(xué)的條件以及在小學(xué)武術(shù)教育中的意義。

多面示范 小學(xué)武術(shù) 教學(xué) 應(yīng)用

近年來，為了更好的貫徹國家體育總局、中華體育總會(huì)《關(guān)于＜武術(shù)段位制推廣十年規(guī)劃＞的通知》的文件精神，我國小學(xué)紛紛開展了武術(shù)課程，甚至將課間操換成武術(shù)操，學(xué)校武術(shù)的發(fā)展呈現(xiàn)出繁榮景象。要將小學(xué)武術(shù)發(fā)展要落到實(shí)處，合理規(guī)范的武術(shù)教學(xué)模式是必不可少的條件。多面示范形式靈活多變，不拘于一個(gè)面的示范，增加教師與學(xué)生互動(dòng)，增添武術(shù)課堂的樂趣，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。

1 多面示范的內(nèi)涵

多面示范，即是在體育教學(xué)過程中教師對(duì)某一技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行多個(gè)示范面示范的直觀教學(xué)方法。武術(shù)套路動(dòng)作數(shù)量繁多，每個(gè)動(dòng)作包含的因素較多，而且方向路線復(fù)雜多變，同時(shí)，教學(xué)中還涉及動(dòng)作中的前后銜接、連貫和節(jié)奏等，因此教師直觀形象的演示成為了主要的教學(xué)方式。教師在進(jìn)行較為繁復(fù)的動(dòng)作教學(xué)時(shí)可采用多個(gè)示范面進(jìn)行動(dòng)作示范，這樣不僅讓每個(gè)學(xué)生都能看到教師的示范，還能形成學(xué)生對(duì)動(dòng)作全方位的認(rèn)知。

根據(jù)示范面可將示范法劃分為鏡面示范、正面示范、背面示范、側(cè)面示范以及斜面示范。鏡面示范是指教師面對(duì)學(xué)生，進(jìn)行與正確動(dòng)作形態(tài)相同方向左右相反的動(dòng)作示范，適用于低年齡段的學(xué)生簡單動(dòng)作的教學(xué)。正面示范是指教師面對(duì)學(xué)生，進(jìn)行與正確動(dòng)作形態(tài)相同，方向相同的動(dòng)作示范，在武術(shù)教學(xué)中一般較少采用。背面示范是指教師背對(duì)學(xué)生，進(jìn)行與正確動(dòng)作形態(tài)相同，方向相同的動(dòng)作示范。側(cè)面示范是指教師側(cè)向?qū)W生進(jìn)行正確動(dòng)作形態(tài)相同，方向相同的動(dòng)作示范。斜面示范是指教師在做動(dòng)作示范時(shí)示范面介于正面與側(cè)面之間的示范。

2 各示范面的教學(xué)法在小學(xué)武術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

正確的使用示范面可以讓學(xué)生更好更快的學(xué)會(huì)動(dòng)作，掌握要領(lǐng)。一般情況下，在動(dòng)作比較復(fù)雜繁難情況下，采用多面示范。[1]示范面的選擇根據(jù)學(xué)生年齡段劃分：水平一階段的學(xué)生自我中心比較突出，無法使用參照和方位（知覺的坐標(biāo)），因此在對(duì)于套路動(dòng)作形成意識(shí)的階段，鏡面示范對(duì)其而言顯得尤為重要。水平二階段的學(xué)生知覺活動(dòng)相對(duì)活躍，在模仿過程中能改善知覺并糾正場效應(yīng)中所特有的“錯(cuò)覺”或變形，因此可以正面示范和背面示范為主進(jìn)行武術(shù)教學(xué)。水平三階段的學(xué)生大多知覺清晰，對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)知能力達(dá)到了一定的高度，能準(zhǔn)確判斷和定位方向，已具有敏銳的本體感覺，多以正面示范和背面示范為主[2]。根據(jù)武術(shù)套路動(dòng)作的復(fù)雜程度和行進(jìn)路線來劃分：鏡面示范可用于少數(shù)簡單動(dòng)作的教學(xué)，如“并步抱拳”；正面示范一般用額狀面內(nèi)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作，如“馬步雙劈掌”；背面示范一般在進(jìn)行體側(cè)動(dòng)作教學(xué)時(shí)采用，如“弓步?jīng)_拳”；側(cè)面示范一般進(jìn)行體前動(dòng)作教學(xué)是采用，如“提膝穿掌”；斜面示范是示范面介于正面和側(cè)面之間的示范，與背面、側(cè)面示范結(jié)合起來使用，便于學(xué)生從不同角度看清動(dòng)作的全貌[3]。

2.1 針對(duì)不同年齡段學(xué)生應(yīng)用示范法教學(xué)

在小學(xué)武術(shù)的教學(xué)過程中，每一種示范法都是不可或缺的，且對(duì)于不同年齡階段的學(xué)生，使用示范法時(shí)采用的示范面都有所側(cè)重。

2.1.1 鏡面示范

水平一階段學(xué)生對(duì)方向認(rèn)識(shí)模糊，且本體感覺較弱，在練習(xí)弓步、推掌、沖拳、踢腿、拍腳等簡單的技術(shù)動(dòng)作時(shí)可以使用鏡面示范，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生只需要模仿動(dòng)作的形態(tài)而不用顧慮動(dòng)作的方向，更易掌握基本動(dòng)作。

2.1.2 正面示范

該示范法適合對(duì)水平二三階段的學(xué)生教學(xué)過程中，學(xué)生基本掌握了動(dòng)作要領(lǐng)的情況下采用。學(xué)生能大致清楚套路動(dòng)作的形態(tài)且基本能夠在教師帶領(lǐng)下完成套路動(dòng)作時(shí)，正面示范可以讓教師在示范的同時(shí)與學(xué)生面對(duì)面交流，便于教師實(shí)時(shí)觀察學(xué)生對(duì)動(dòng)作細(xì)節(jié)的掌握情況，以便糾錯(cuò)。

2.1.3 背面示范

背面示范適合水平一二階段學(xué)生清楚每一個(gè)動(dòng)作的細(xì)節(jié)后鞏固和強(qiáng)化記憶時(shí)或者水平三階段的學(xué)生初步掌握動(dòng)作要領(lǐng)后采用。此階段學(xué)生對(duì)動(dòng)作形成了反射弧，并有了一定的肌肉記憶，學(xué)生的套路演練跟教師的背面示范動(dòng)作形態(tài)和方向路線完全一致，可以增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)動(dòng)作的流暢性。

2.2 針對(duì)不同復(fù)雜程度及行進(jìn)路線的動(dòng)作應(yīng)用示范法教學(xué)

在小學(xué)武術(shù)的教學(xué)過程中，每一種示范法都是不可或缺的，且對(duì)于不同復(fù)雜程度的動(dòng)作，使用示范法時(shí)采用的示范面都有所側(cè)重。

2.2.1 鏡面示范

對(duì)于極為簡單基礎(chǔ)的動(dòng)作，如初級(jí)長拳三路的預(yù)備式動(dòng)作“并步抱拳”，在學(xué)習(xí)之初可以適當(dāng)使用鏡面示范，對(duì)于較為復(fù)雜的拳術(shù)動(dòng)作或者器械動(dòng)用不適用。

2.2.2 正面示范

對(duì)于難度不大，且行進(jìn)線路限于額狀面內(nèi)的動(dòng)作，如南拳里的“雙推單指”等，以及學(xué)生對(duì)于動(dòng)作有一定的熟練程度時(shí)，可以采用正面示范。

2.2.3 背面示范

背面示范一般在進(jìn)行體側(cè)教學(xué)時(shí)進(jìn)行，如“弓步?jīng)_拳”或太極拳里面的“雙峰貫耳”，或大部分學(xué)生對(duì)動(dòng)作已基本掌握時(shí)可采用背面示范。

2.2.4 側(cè)面示范

側(cè)面示范在進(jìn)行行進(jìn)步或旋轉(zhuǎn)等涉及多個(gè)形態(tài)的組合動(dòng)作和路線變換的套路動(dòng)作以及對(duì)流暢性要求較高的動(dòng)作組合的教學(xué)時(shí)使用，適用于各個(gè)水平階段的武術(shù)教學(xué)，教師在進(jìn)行側(cè)面示范時(shí)，對(duì)于方向向前的動(dòng)作一般不要求學(xué)生跟做，對(duì)于方向本身為側(cè)向或動(dòng)作包含側(cè)向旋轉(zhuǎn)或扭轉(zhuǎn)的動(dòng)作需要學(xué)生跟做。

2.2.5 斜面示范

一般用于套路中對(duì)方向有特殊要求的動(dòng)作或旋轉(zhuǎn)扭轉(zhuǎn)型動(dòng)作的教學(xué)。斜面示范一般伴有學(xué)生隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)和轉(zhuǎn)向，對(duì)于學(xué)生人數(shù)較多時(shí)，對(duì)于繁雜的套路動(dòng)作可采用斜面示范法分組進(jìn)行教學(xué)。

3 采用多面示范需要的條件

3.1 教師具有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力

多面示范法教學(xué)對(duì)于教師的教學(xué)組織能力有較高的要求，教師在示范過程中要保證嚴(yán)整的課堂紀(jì)律，此外需要學(xué)生配合教師的調(diào)動(dòng)，以便在某一示范面上找到合適的示范點(diǎn)，保證學(xué)生的視線不受阻礙。

3.2 學(xué)校具有寬闊的教學(xué)場地

在進(jìn)行多面示范時(shí)，教師要進(jìn)行隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)，因此場地受限會(huì)影響教學(xué)的效果。

3.3 學(xué)校具有較高人均師資水平

較高的人均水平是教師在示范過程中能夠注意到每個(gè)學(xué)生的必然保證，學(xué)生人數(shù)過多或教師過少都會(huì)使得調(diào)動(dòng)隊(duì)伍比較困難，增加示范的重復(fù)次數(shù)，降低教學(xué)效率。

4 多面示范教學(xué)法在小學(xué)武術(shù)教學(xué)中的意義

在小學(xué)武術(shù)教學(xué)過程中教師對(duì)某一技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行多個(gè)示范面示范更能直觀完整的向?qū)W生展示動(dòng)作因素的具體內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握每個(gè)動(dòng)作不同角度上的形態(tài)以及精細(xì)結(jié)構(gòu)。正確運(yùn)用示范面進(jìn)行示范可以幫助學(xué)生更好更快的掌握技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，減輕教是工作量，提高教學(xué)效率。一個(gè)動(dòng)作采用多個(gè)示范面進(jìn)行演練示范不僅能讓每個(gè)學(xué)生都看清動(dòng)作要領(lǐng)，更能將每個(gè)動(dòng)作的因素細(xì)化到極致，這是對(duì)武術(shù)這一傳統(tǒng)國粹對(duì)習(xí)武者嚴(yán)苛的要求，體現(xiàn)了習(xí)武者的嚴(yán)謹(jǐn)和風(fēng)范。

[1]全國體育院校教材委員會(huì)審定.中國武術(shù)教程（上冊(cè)）[M].北京：人民教育出版社，2004（1）:506.

[2]J·皮亞杰, B.英海爾德著,吳福元譯.兒童心理學(xué)[M].北京：商務(wù)印書館,1980（5）:29.

[3]程亞霖,岳兵,平娜.淺析武術(shù)教學(xué)中的示范法[J].少年體育訓(xùn)練,2009（1）:89.

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2095-2813(2017)08(a)-0169-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.22.169