鄒靜蕓

（長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南長沙 410010）

高職籃球課程改革的探索與思考①

鄒靜蕓

（長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南長沙 410010）

籃球運(yùn)動(dòng)自開展以來深受高職生的喜愛，為進(jìn)一步更好地發(fā)揮籃球教育教學(xué)對(duì)高職生體適能健康的重要提升作用，主要運(yùn)用問卷調(diào)查法與專家訪談法等方法，發(fā)現(xiàn)所取得的成就是有目共睹的，高職籃球課程中所存在的問題主要表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，文章針對(duì)高職籃球課程中存在的問題，分別提出了對(duì)策思考為：以籃球雙基為重點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)；以促進(jìn)高職生健康體適能為目標(biāo)；以分層教學(xué)為實(shí)施途徑；以培養(yǎng)終身籃球意識(shí)為歸宿；以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為動(dòng)力。

課程改革 高職院校 籃球運(yùn)動(dòng) 高職生

高職生是科技知識(shí)與技能的物質(zhì)載體，他們畢業(yè)踏入工作崗位后，多在企事業(yè)單位從事與本專業(yè)相關(guān)的一線工作，良好的工作狀態(tài)需要健康的身心狀態(tài)為支撐。眾所周知，生命在于運(yùn)動(dòng)，他們在業(yè)余時(shí)間仍舊需要繼續(xù)加強(qiáng)身體鍛煉來維系健康狀態(tài)，這對(duì)個(gè)人、對(duì)家庭、對(duì)工作效率來說也非常重要。走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在社會(huì)體育領(lǐng)域，體育場地設(shè)施與高校相比較為滯后，但基本上都有基本合格的籃球運(yùn)動(dòng)場地與配套設(shè)施。為此，加快高職籃球課程的改革步伐，培養(yǎng)高職生終身籃球意識(shí)，使他們踏入工作崗位后能繼續(xù)運(yùn)用高職期間所學(xué)的籃球理論與運(yùn)動(dòng)技能，強(qiáng)身健體、愉悅身心，在群體活動(dòng)中增加社會(huì)交際，提高社交能力與社會(huì)適應(yīng)性。同時(shí)更要發(fā)揮“科班出身”的輻射效應(yīng)，規(guī)劃、組織、業(yè)余管理好本單位、所聚居社區(qū)的各種籃球比賽活動(dòng)，推動(dòng)單位和社區(qū)體育文化的繁榮與勃興。

1 高職籃球課程現(xiàn)狀調(diào)查與分析

筆者在專家老師的指導(dǎo)下，隨機(jī)抽樣了5所普通高職院校不同專業(yè)的高職生300名，發(fā)放調(diào)查問卷300份，有效回收287份，同時(shí)結(jié)合對(duì)15位高職籃球?qū)Ｂ毥處煹脑L談結(jié)果，對(duì)當(dāng)前高職籃球課程所存在的問題進(jìn)行了歸納、整理，分析如下。

1.1 教學(xué)目標(biāo)方面

訪談得知，高職籃球教學(xué)目標(biāo)涉及基本知識(shí)與基本知識(shí)的了解、能力與方法的掌握、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，但在具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)，只注重了對(duì)高職生基本知識(shí)的了解、能力與方法的傳授，忽視了對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，不利于終身體育意識(shí)的形成，也不利于實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。因?yàn)榻虒W(xué)的目的不僅僅是為了掌握教學(xué)內(nèi)容與完成教學(xué)任務(wù)，而是以教材內(nèi)容為媒介，來推動(dòng)受教育者在身心、道德、社會(huì)交往、學(xué)習(xí)與做人等諸多方面獲得進(jìn)步與提升，關(guān)注對(duì)受教育者未來的影響。

1.2 教學(xué)內(nèi)容方面

在教學(xué)內(nèi)容方面，所調(diào)查的幾所高職院校都按照高教版的《籃球運(yùn)動(dòng)教程》對(duì)高職生進(jìn)行籃球理論與籃球技能等方面的傳授，但走訪發(fā)現(xiàn)，有67.5%的高職生反映，教學(xué)內(nèi)容的選用沒能結(jié)合高職生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)與個(gè)性需求；有45.6%的高職生反映，籃球教師多帶有個(gè)人的愛好與傾向，有的教師擅長理論，有的擅長教實(shí)戰(zhàn)與對(duì)抗，教學(xué)沒能形成系統(tǒng)性，內(nèi)用也沒能落實(shí)全面性。

1.3 教學(xué)模式方面

在教學(xué)模式方面，高職生普遍反映，籃球教師依據(jù)教材中教學(xué)內(nèi)容，多采用傳統(tǒng)的“講解-示范、分組練習(xí)”的教學(xué)模式，然后再反饋與糾正，對(duì)籃球基礎(chǔ)好的高職生沒多大的鍛煉效果，另一方面，基礎(chǔ)差的高職生因基本功問題，跟不上籃球教師授課的節(jié)奏，兩級(jí)分化問題凸顯，教學(xué)模式的程式化沒能更好地注重高職生之間的差異性，不僅制約了教學(xué)效果，同時(shí)也與“教育教學(xué)要面向全體學(xué)生”的新課改精神背道而馳。

1.4 教學(xué)方法方面

據(jù)高職生反映，籃球教學(xué)在課堂上基本上都是采用與學(xué)練相結(jié)合的方法，籃球教師偶爾也采用比賽法、體育游戲法，但比重明顯不足；其次，在滲透高職生籃球團(tuán)隊(duì)精神、技能創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面力度也不夠；能激發(fā)高職生創(chuàng)新意識(shí)的分組教學(xué)法、自主合作探究法等方法運(yùn)用的偏少，單一性教學(xué)方法的長期使用導(dǎo)致了和諧課堂教學(xué)氛圍的缺失，不利于高職生個(gè)性的發(fā)展，也不利于終身籃球意識(shí)的形成。

1.5 教學(xué)評(píng)價(jià)方面

教學(xué)評(píng)價(jià)一般是在期中和期末進(jìn)行，體育教師多采用理論測試、現(xiàn)場實(shí)踐測評(píng)的方法進(jìn)行，同時(shí)也多與高職生的出勤率相結(jié)合。此法雖具有一定的可操作性，但明顯忽略了高職生之間的籃球基礎(chǔ)與運(yùn)動(dòng)能力等差異性，而且也忽略了對(duì)高職生體育人文思想的培養(yǎng)，例如學(xué)習(xí)態(tài)度、意志品質(zhì)、進(jìn)步幅度、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神等重要人文素質(zhì)。因此，應(yīng)改革評(píng)價(jià)體系，完善與優(yōu)化考評(píng)方案，著眼未來，激勵(lì)高職生在籃球運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)成功，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與積累經(jīng)驗(yàn)，為自己繼續(xù)創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。

2 高職籃球課程革新與思考

2.1 以籃球雙基為重點(diǎn)

課程是有效開展教學(xué)的重要依托。訪談中有專家指出，高職籃球課程的改革也可以理解為一個(gè)不斷優(yōu)化的過程。此過程之中，就是繼承傳統(tǒng)籃球課程中的優(yōu)點(diǎn)，規(guī)避其缺點(diǎn)，同時(shí)大膽汲取外域一切有利于籃球課程進(jìn)一步革新發(fā)展的優(yōu)秀成果，為當(dāng)前籃球課程改革提供智力支撐與滋養(yǎng)，并在傳承與發(fā)展中不斷創(chuàng)新與進(jìn)步。但值得指出的是，籃球課程改革不能忽略了“雙基”，高職生在三年的籃球?qū)W練過程中，如果連最基本的籃球知識(shí)理論與基本的籃球運(yùn)動(dòng)技能都沒掌握，就談不上對(duì)高職生四維健康觀、健康體適能的提升作用，更談不上終身籃球意識(shí)的培養(yǎng)。為此，籃球課程改革必須注重夯實(shí)高職生的“籃球雙基”。建議首先從籃球文化發(fā)展、籃球運(yùn)動(dòng)理論、籃球運(yùn)動(dòng)欣賞、籃球場地規(guī)劃、籃球裁判知識(shí)等方面，打好高職生的理論基礎(chǔ)；其次從傳、接、運(yùn)、投球?yàn)槠瘘c(diǎn)，逐步傳授基本的突破、擋拆、側(cè)應(yīng)等技戰(zhàn)術(shù)配合，在運(yùn)動(dòng)情感體驗(yàn)中，指導(dǎo)高職生不單總結(jié)與反思，慢慢積累籃球運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并在課外籃球活動(dòng)中，不斷地鞏固與提高自己的籃球運(yùn)動(dòng)水平。

2.2 以促進(jìn)高職生健康體適能為目標(biāo)

籃球課程改革要摒棄傳統(tǒng)教師教的怎么樣，應(yīng)轉(zhuǎn)軌聚焦于高職生學(xué)的怎么樣，高職籃球教學(xué)不是為了將學(xué)生個(gè)個(gè)都培養(yǎng)成優(yōu)秀的籃球運(yùn)動(dòng)員，而是通過三年有效的教育教學(xué)，來對(duì)高職生施加教育影響。一是促進(jìn)高職生在校期間身心健康水平、道德素養(yǎng)、社會(huì)適應(yīng)能力等都能正向發(fā)展；二是畢業(yè)進(jìn)入工作崗位后，依然能運(yùn)用在校期間所學(xué)的籃球理論與籃球運(yùn)動(dòng)技能，不間斷地從事運(yùn)動(dòng)鍛煉，并能傳播籃球正能量，帶動(dòng)周邊業(yè)余籃球運(yùn)動(dòng)的有序開展。為此，當(dāng)前高職籃球課程改革要以促進(jìn)高職生健康體適能為目標(biāo)：一要注重高職生現(xiàn)有的認(rèn)知水平與運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)；二要在教學(xué)過程中控制好“度”，讓有運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)與無運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的高職生都積極參與，獲得進(jìn)步、享受快樂的情感體驗(yàn)；三是讓高職生體悟到通過籃球運(yùn)動(dòng)，個(gè)人在運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、心理品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、社交能力等方面確實(shí)受到益處，使個(gè)人喜歡或更加喜歡籃球運(yùn)動(dòng)，并能常年持之以恒地堅(jiān)持下去，成為生活中不可或缺的一部分。由此可見，高職籃球課程改革應(yīng)繼續(xù)以促進(jìn)高職生健康體適能為目標(biāo)、為領(lǐng)航方向。

2.3 以分層教學(xué)為實(shí)施途徑

教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)采用分層教學(xué)模式之后，高職生都能在原有的認(rèn)知水平與運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)上，獲得不同程度的發(fā)展與進(jìn)步，因?yàn)榉謱雍蟮膶W(xué)練內(nèi)容的難易度比較適合自己，接近每一位高職生的“最新發(fā)展區(qū)”，稍加努力就能完成教學(xué)任務(wù)，并且親身體驗(yàn)到一種個(gè)人努力后的成功愉悅?；@球教師在巡視的過程中，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作、同時(shí)針對(duì)不同層組的高職生指明他們下一步的努力方向。例如在傳接球非分層教學(xué)中，對(duì)高水平組的學(xué)練內(nèi)容為快攻時(shí)的傳接球，要求是必須合理到位，還必須投籃命中得分；中水平層組的高職生學(xué)練行進(jìn)間的傳接球，要求是合理到位即可，低水平層組的高職生學(xué)練原地傳接球，要求是傳得出，接得住，手與臉部不受傷即完成了教學(xué)任務(wù)。這樣一來，不同層組的高職生學(xué)練不同的內(nèi)容，都能在原來的基礎(chǔ)上得到一種成功的快樂情感體驗(yàn)。

2.4 以培養(yǎng)終身籃球意識(shí)為歸宿

實(shí)踐證明，終身體育意識(shí)具有一定的指向與集中效應(yīng)。高職生一旦具有終身籃球意識(shí)，就會(huì)在課余、業(yè)余時(shí)間與同學(xué)、老鄉(xiāng)甚至網(wǎng)友等自發(fā)組織籃球小群體活動(dòng)，不僅規(guī)避了閑聊與沉溺網(wǎng)游等不良生活方式，同時(shí)還有利于豐富高職課余文體生活與營造良好的校園體育文化氛圍。為此，當(dāng)前的籃球課程改革要以培養(yǎng)終身籃球意識(shí)為歸宿，首先通過室內(nèi)籃球理論課，以組織高職生觀看與欣賞國際、國內(nèi)高水平籃球賽影像視頻資料為切入點(diǎn)，培養(yǎng)高職生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)感興趣，其次，通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中調(diào)低難度或采用異步教學(xué)法，讓高職生都產(chǎn)生快樂的成功體驗(yàn)，愛上籃球運(yùn)動(dòng)；再次，利用校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)在五一、國慶等重大節(jié)日舉行系與系、班與班之間的籃球循環(huán)賽，以賽促練，推動(dòng)高職生籃球運(yùn)動(dòng)水平與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的提高，促進(jìn)高職生個(gè)人終身籃球意識(shí)的發(fā)展。

2.5 以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為動(dòng)力

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)課后教學(xué)收效的一種反饋，既幫助高職生了解了個(gè)人的所學(xué)樣態(tài)，同時(shí)也有利于體育教師掌握高職生的學(xué)練情況，也能為推動(dòng)教學(xué)常規(guī)的有效開展，及時(shí)調(diào)整教師的教學(xué)模式與教學(xué)方法，為打造高效課堂進(jìn)一步積累成功經(jīng)驗(yàn)與探索新方法提供參數(shù)。在對(duì)高職生進(jìn)行籃球教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要側(cè)重于過程性評(píng)價(jià)，主要看他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度，以及意志力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等方面的具體表現(xiàn)，再結(jié)合籃球理論與運(yùn)動(dòng)技能的測評(píng)，最后對(duì)高職生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)要以激勵(lì)性為主，因?yàn)楦呗毣@球教學(xué)的重點(diǎn)不是培養(yǎng)高水平的籃球運(yùn)動(dòng)員，為的是讓高職生通過籃球運(yùn)動(dòng)來健體悅心，且畢業(yè)后還能繼續(xù)從事籃球運(yùn)動(dòng)來維系身心健康，提高生活質(zhì)量。所以在對(duì)高職生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，讓他們看到通過個(gè)人努力后所取得的成就與進(jìn)步，進(jìn)而樹立自信心，逐漸喜歡上籃球運(yùn)動(dòng)，形成終身籃球意識(shí)。

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[2]張冬梅.高?；@球教學(xué)改革的因素分析與發(fā)展[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào),2014(7):66-67.

[3]姜廣禹.簡談高校籃球教學(xué)改革的對(duì)策[J].運(yùn)動(dòng),2013(18):112-113.

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[5]宋文祖.素質(zhì)教育背景下普通高校籃球教學(xué)改革研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版,2013,9(9):86-87.

G841

A

2095-2813(2017)08(a)-0066-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.22.066

鄒靜蕓（1985,2—），男，湖南衡陽人，本科，助教，研究方向:體育教育訓(xùn)練學(xué)。