龍志勇

(株洲市工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 湖南株洲 412008)

株洲市中學(xué)體育教師職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀調(diào)查

龍志勇

(株洲市工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 湖南株洲 412008)

體育教師是學(xué)校體育的具體實(shí)施者,教師的狀態(tài)直接影響到了學(xué)生的健康發(fā)展。近年來,我國(guó)教師隊(duì)伍中出現(xiàn)較為嚴(yán)重的職業(yè)認(rèn)同感低下的現(xiàn)象,對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了非常嚴(yán)重的影響。該文采用文獻(xiàn)調(diào)查法對(duì)株洲市中學(xué)體育教師職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀調(diào)查,從中學(xué)體育教師職業(yè)認(rèn)同性別、教齡、工作收入等方面把握中學(xué)體育教師職業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀,更深入的了解中學(xué)體育教師職業(yè)認(rèn)同狀況。

職業(yè)認(rèn)同 體育教師 現(xiàn)狀

1 研究對(duì)象和方法

以株洲市區(qū)各中學(xué)體育教師作為調(diào)查對(duì)象,共發(fā)放221份問卷,回收問卷208份,其中有效問卷共196份,對(duì)中學(xué)體育教師職業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 體育教師職業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀

根據(jù)株洲市中學(xué)體育教師職業(yè)認(rèn)同問卷調(diào)查分析,中學(xué)體育教師職業(yè)認(rèn)同為一個(gè)良好的狀態(tài)。在教師職業(yè)生涯的不同階段(職稱、年齡、教齡),職業(yè)認(rèn)同的整體狀態(tài)沒有明顯的差異,職業(yè)認(rèn)同的五個(gè)維度都是一個(gè)比較高的狀態(tài),說明株洲市的中學(xué)體育教師的職業(yè)狀態(tài)非常好,學(xué)習(xí)教學(xué)積極性較高。

2.2 影響株洲市中學(xué)體育教師職業(yè)認(rèn)同因素的分析

2.2.1 學(xué)校制度對(duì)體育教師職業(yè)認(rèn)同的影響

根據(jù)株洲市中學(xué)體育教師職業(yè)認(rèn)同問卷調(diào)查分析,學(xué)校制度對(duì)職業(yè)認(rèn)同感存在影響,具體表現(xiàn)在學(xué)校的性質(zhì)、學(xué)校制度的完善情況以及對(duì)體育教育的重視程度等方面,學(xué)校制度調(diào)查具體情況:一是學(xué)校性質(zhì)方面,省重點(diǎn)9%,市重點(diǎn)51%,普通40%;二是學(xué)校制度完善情況,非常好0%,較好64%,一般36%,不好0%;三是對(duì)體育教育的重視度,非常重視10%,重視28%,一般58%,不重視14%。

分析得知:學(xué)校性質(zhì)不同,體育教師的判斷比例存在差異;學(xué)校制度越完善,教師認(rèn)同度越高,反之則越低;學(xué)校對(duì)體育教育教學(xué)重視程度越高與職業(yè)認(rèn)同度成現(xiàn)出一定的正比關(guān)系,重視程度越高,教師職業(yè)認(rèn)同度越高,反之則低。

2.2.2 領(lǐng)導(dǎo)的重視程度對(duì)體育教師職業(yè)認(rèn)同的影響

在職業(yè)認(rèn)同調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn):同于教師的工作職務(wù)一欄,其中普通任課教師比例達(dá)93%,校中級(jí)領(lǐng)導(dǎo)只有7%,其他為0%。普通任課教師的職業(yè)認(rèn)同狀態(tài)與校中級(jí)領(lǐng)導(dǎo)中的職業(yè)認(rèn)同狀態(tài)沒有明顯差異,職業(yè)認(rèn)同狀態(tài)好。

2.2.3 專業(yè)化素質(zhì)對(duì)體育教師職業(yè)認(rèn)同的影響

關(guān)于專業(yè)化素質(zhì)的具體調(diào)查情況的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì):一是學(xué)科知識(shí)水平方面調(diào)查分析,優(yōu)秀10%,良好90%,一般0%,不合格0%;二是教學(xué)技巧水平調(diào)查分析,優(yōu)秀23%,良好77%;三是課堂秩序,非常有序26%,比較有序74%,一般0%,不太有序0%。

從課堂秩序、知識(shí)水平和教學(xué)水平等專業(yè)問題可以看出,教師的專業(yè)化素質(zhì)水平較高,教師之間的水平差異不明顯,基本上無負(fù)面狀態(tài);一個(gè)具有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)操作能力和基礎(chǔ)理論知識(shí)的體育教師才屬于一名合格的體育教師。

2.2.4 工作收入及年齡對(duì)體育教師職業(yè)認(rèn)同的影響

工作收入、年齡、教齡是否能夠影響到體育教師的工作狀態(tài)也進(jìn)行了調(diào)查分析:一是工作收入(月收入),1 000元以下0%,1 000～2 000元8%,2 000～3 000元35%,3 000～4 000元32%,4 000元以上25%;二是年齡,30歲以下18%,31～50歲65%,50歲以上17%;三是教齡,1～3年4%,4～10年41%,11～20年34%,21～30年18%,30年以上3%。

分析得知:教師的工作收入水平比較平均,差異不是很大;教師年齡偏中等,31～40歲的教師占大多數(shù);其中體育教師的教齡也居中,較年輕化。

2.2.5 其他因素對(duì)體育教師職業(yè)認(rèn)同的影響

其他因素(諸如性別、學(xué)歷、是否師范專業(yè)、喜歡教師程度等)對(duì)體育教師職業(yè)認(rèn)同產(chǎn)生影響,根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果:一是性別,男占91%,女占9%;二是學(xué)歷,中專2%,大專18%,大學(xué)本科80%;三是是否師范專業(yè),是88%,否12%;四是喜歡教師的程度,很喜歡8%,喜歡77%,一般15%,不喜歡0%。

分析得知,株洲市中學(xué)體育教師中男性比例巨大,占總?cè)藬?shù)的90%以上;在學(xué)歷方面,大學(xué)本科所占比例最高;株洲市調(diào)查對(duì)象中的體育老師有88%是師范類畢業(yè);喜歡教師工作的程度為良性。說明教師的職業(yè)認(rèn)同狀態(tài)較好,無明顯的差異。

2.3 提高株洲市中學(xué)體育教師職業(yè)認(rèn)同的對(duì)策

2.3.1 教師走向職業(yè)自覺,提高職業(yè)認(rèn)同

調(diào)查研究結(jié)果顯示,株洲市中學(xué)體育教師職業(yè)認(rèn)同和一些因素存在很大的聯(lián)系。要成為體育教師,首選的是那些愿意應(yīng)對(duì)體育教師職業(yè)挑戰(zhàn)、有強(qiáng)烈的體育教師職業(yè)傾向的人群。對(duì)已經(jīng)進(jìn)入教師行列的新教師要強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)同的教育以及自身職業(yè)自覺建設(shè),這對(duì)提高職業(yè)認(rèn)同有非常重大的意義。

2.3.2 改善學(xué)校管理,培養(yǎng)教師的歸屬感

教師的歸屬感問題,也是教師發(fā)展的一個(gè)重要問題。教師對(duì)學(xué)校的歸屬感猶如一只看不見的手,形成了一種內(nèi)在的自律性因素,不僅能有效的規(guī)范和引導(dǎo)人的行為,幫助教師從客觀的角度,從更高的位置理解學(xué)校的各項(xiàng)管理決策,提升教師對(duì)自身直接的滿意度,同時(shí)能最大程度的激發(fā)廣大教師的內(nèi)在潛力、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,以主人翁的精神對(duì)待學(xué)校的各項(xiàng)工作,提升教師的職業(yè)幸福指數(shù)。培養(yǎng)體育教師的歸屬感,確立共同的發(fā)展愿景,培養(yǎng)教師對(duì)學(xué)校的責(zé)任心、自豪感;積極開展校本研究,形成教師集體的互助和合作文化,培養(yǎng)教師對(duì)學(xué)校的依戀感;確立多元化發(fā)展目標(biāo),為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)建各種平臺(tái),培養(yǎng)教師的成就感。如此,從多方面提高體育教師的職業(yè)認(rèn)同感。

2.3.3 促進(jìn)教師職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換,提高教師的效能感

新教師的從教信念、職業(yè)意識(shí)和自我意識(shí)對(duì)自我效能感的形成有著重要的影響。調(diào)查結(jié)果表明,株洲市中學(xué)體育教師職業(yè)認(rèn)同與教師的自主意識(shí)有關(guān)系,主觀因素決定職業(yè)認(rèn)同度的強(qiáng)弱。要從以下三個(gè)方面著力提高職業(yè)認(rèn)同:(1)促進(jìn)角色轉(zhuǎn)變,樹立正確的角色意識(shí)。教師要具備過硬的教學(xué)能力,做好課前準(zhǔn)備工作,做好課堂管理,注重課后教學(xué)反思,以平和的心態(tài)對(duì)待自己,以積極的方式對(duì)待學(xué)生,不斷改進(jìn)教學(xué)行為;(2)提高教師的效能感。提高自身素質(zhì),加強(qiáng)專業(yè)技能的訓(xùn)練,體育教師要有較高的教學(xué)效能感,要對(duì)自己的教學(xué)能力高度自信,要擁有必要的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)及相關(guān)的專業(yè)技能教學(xué)基礎(chǔ),正確定位,做好職業(yè)規(guī)劃;(3)提高體育教師效能感,還需要提高集體效能感,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力,避免惡性競(jìng)爭(zhēng)。

3 結(jié)語

(1)株洲市中學(xué)體育教師中,不同性別的體育教師在職業(yè)認(rèn)同上沒有明顯的差異,對(duì)女體育教師的定位是“體育教師”。

(2)工作收入等因素對(duì)體育教師職業(yè)認(rèn)同的整體狀態(tài)無明顯差異,學(xué)校制度、學(xué)校管理模式及對(duì)體育教師重視程度等因素在對(duì)體育教師職業(yè)認(rèn)同上存在影響,但差異不大。

(3)株洲市中學(xué)體育教師職業(yè)認(rèn)同的構(gòu)建是從自身主體出發(fā),不是被動(dòng)的選擇,體育教師的職業(yè)生涯是他們“活出自己、實(shí)現(xiàn)自己”的經(jīng)歷。

(4)體育教師在教育教學(xué)過程中的職業(yè)認(rèn)同狀態(tài)無明顯差異,體現(xiàn)了中學(xué)體育教師對(duì)教育教學(xué)的任務(wù)把握準(zhǔn)確,在與學(xué)生的教與學(xué)過程中呈良性。

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[3]葛永慶,王京華.談高校教師持續(xù)發(fā)展的有效途徑[J].上海教育研究,2010,12(3):11-12.

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G633.93

A

2095-2813(2017)06(c)-0175-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.18.175