楊世東

（南京曉莊學(xué)院體育學(xué)院，江蘇 南京211171）

系統(tǒng)科學(xué)視角下校園足球人才培養(yǎng)研究*

楊世東

（南京曉莊學(xué)院體育學(xué)院，江蘇 南京211171）

育人是校園足球的本質(zhì)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞那騿T是我國校園足球的一個重要目標(biāo)。從系統(tǒng)科學(xué)的角度來看，校園足球人才培養(yǎng)系統(tǒng)主要由保障、培訓(xùn)和評價三個子系統(tǒng)構(gòu)成。保障系統(tǒng)主要從政策、資金、技術(shù)等方面保障人才培養(yǎng)的正常開展；培訓(xùn)系統(tǒng)主要是對球員、教練和管理人員進(jìn)行培訓(xùn)提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量；評價系統(tǒng)主要從思想道德、文化學(xué)習(xí)和競技能力進(jìn)行評價，保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

系統(tǒng)科學(xué)；校園足球；人才培養(yǎng)

北京奧運會之后我國提出了建設(shè)體育強國的要求，要想建設(shè)成體育強國，沒有高度發(fā)展的足球水平為支撐很難達(dá)到或者建成[1]。世界足球強國無一例外的都非常重視本國青少年足球運動員的培養(yǎng)，例如德國、英格蘭、西班牙、巴西等國青少年都有很高的水平。我國要想建成體育強國，應(yīng)當(dāng)加速足球的建設(shè)，而青少年是我國足球可持續(xù)發(fā)展的根基。我國絕大多數(shù)的青少年都在學(xué)校，當(dāng)務(wù)之急應(yīng)加快校園足球人才的培養(yǎng)，為我國足球水平的提高奠定扎實的基礎(chǔ)。校園足球人才的培養(yǎng)是涉及到學(xué)校、教育、體育、足協(xié)等多部門的系統(tǒng)工程，基于此本研究試圖從系統(tǒng)科學(xué)的視角來對我國校園足球人才的培養(yǎng)進(jìn)行研究。

1 校園足球人才培養(yǎng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能

系統(tǒng)是相互作用的多元素的復(fù)合體[2]，具有多元性、相關(guān)性和整體性的特點[3]。系統(tǒng)把所有相關(guān)元素整合為統(tǒng)一整體的模式稱之為系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。系統(tǒng)科學(xué)激素從系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的觀點研究事物[4]。校園足球人才培養(yǎng)是一個復(fù)雜的動態(tài)系統(tǒng)，具有系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的屬性。

從系統(tǒng)結(jié)構(gòu)來看，校園足球人才培養(yǎng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)主要由保障、培訓(xùn)和評價三個子系統(tǒng)共同組成。保障系統(tǒng)是基礎(chǔ)，培訓(xùn)系統(tǒng)是主干，評價系統(tǒng)是保證，三者之間相互聯(lián)系、相互依賴，共同構(gòu)成了校園足球人才培養(yǎng)系統(tǒng)運行結(jié)構(gòu)。它們之間有機聯(lián)系、相互作用，使整個系統(tǒng)有序、穩(wěn)定的動態(tài)發(fā)展。每個子系統(tǒng)都具有各自的結(jié)構(gòu)與功能，與整個系統(tǒng)形成協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)聯(lián)關(guān)系。三個子系統(tǒng)還包括若干元素構(gòu)成，保障子系統(tǒng)包括政策、人才、經(jīng)費、資金、機構(gòu)、技術(shù)等子子系統(tǒng)；培訓(xùn)子系統(tǒng)包括教練員培訓(xùn)、球員訓(xùn)練、管理人員培訓(xùn)等子子系統(tǒng)；質(zhì)量評價系統(tǒng)包括思想品德評價、晉級標(biāo)準(zhǔn)、文化評價等子子系統(tǒng)。

系統(tǒng)的整體功能不等于各子系統(tǒng)的總和，應(yīng)具有子系統(tǒng)或子系統(tǒng)總和所沒有的新功能。校園足球人才培養(yǎng)系統(tǒng)的功能在于提高青少年足球運動員的運動水平和文化水平，為運動員未來的發(fā)展提供保障。保障子系統(tǒng)的主要功能是為青少年足球運動員的發(fā)展提供政策、經(jīng)費、技術(shù)和發(fā)展等方面的保障，培訓(xùn)子系統(tǒng)的主要功能是提高青少年足球運動員的足球水平、教練員水平，質(zhì)量評價子系統(tǒng)的主要功能是評價青少年足球運動員的培養(yǎng)質(zhì)量，提供反饋信息給保障子系統(tǒng)和培訓(xùn)子系統(tǒng)，保障系統(tǒng)整體功能的發(fā)揮。

2 保障系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能

保障系統(tǒng)是整個人才培養(yǎng)系統(tǒng)的基礎(chǔ)，為人才培養(yǎng)系統(tǒng)提供物質(zhì)基礎(chǔ)和保障，保障整個人才培養(yǎng)系統(tǒng)實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。保障系統(tǒng)主要由政策、人才、資金、機構(gòu)、技術(shù)等要素構(gòu)成，它們之間既獨立又相互聯(lián)系，有序配合，共同全方位的保障人才培養(yǎng)系統(tǒng)的有序發(fā)展。

2.1 政策保障

政策是整個人才培訓(xùn)系統(tǒng)的基礎(chǔ)要素，帶有先導(dǎo)性和全局性[5]。其主要功能是為人才培養(yǎng)進(jìn)行頂層設(shè)計，為人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展做好規(guī)劃和長效機制。我國自2009年啟動校園足球以來，國家出臺了相應(yīng)的政策保障校園足球的正常開展。2009年6月國家體育總局和教育部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于開展全國青少年校園足球活動的通知》及實施方案，標(biāo)志著我國校園足球工程的正式啟動。2010年出臺了《中國青少年足球“十二五”發(fā)展草案》。2013年2月體育總局和教育部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于加強全國青少年校園足球工作的意見》，5月完成《全國青少年校園足球中長期發(fā)展規(guī)劃》的草案。2014年7月教育部長明確指出：“擬用 3 年時間把校園足球定點學(xué)校由目前的 5000 余所擴展到 2 萬所”。2015年 2月中央全面深化改革小組審議通過了《中國足球改革總體方案》，這明確了我國校園足球在改革中的地位和作用[6]。中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)抓好這些政策的落實，結(jié)合學(xué)校的實際情況、青少年發(fā)育特點和足球規(guī)律，統(tǒng)籌各部門的資源，制定校園足球發(fā)展的相關(guān)政策和制度，推進(jìn)校園足球發(fā)展的頂層設(shè)計，并將各項政策落實到實處。

2.2 資金保障

資金保障系統(tǒng)的主要功能是提供校園足球各項工作順利開展的資金保障。當(dāng)前，我國校園足球的發(fā)展正處于打基礎(chǔ)階段，需要大量的資金支持。目前，我國校園足球發(fā)展的經(jīng)費主要是由國家專項撥款、學(xué)校體育事業(yè)經(jīng)費和自籌經(jīng)費等幾種[7]，主要是以國家專項撥款為主，每年中央財政撥款5600萬，目前校園足球有5000多所，平均每所學(xué)校僅撥款1萬元左右，這對學(xué)校足球的開展來說捉襟見肘。學(xué)校體育事業(yè)經(jīng)費原本就有限，再撥出經(jīng)費用來發(fā)展校園足球?qū)绊懫渌麑W(xué)校體育活動的開展。自籌經(jīng)費就更少得可憐了，除了少數(shù)名校之外，絕大多數(shù)中小學(xué)校的自籌經(jīng)費為零。從我國校園足球的長遠(yuǎn)來看，應(yīng)當(dāng)以自籌經(jīng)費為主。首先，隨著我國校園足球規(guī)模的擴大，所需經(jīng)費會越來越多，這增加了政府負(fù)擔(dān)。其次，我國校園足球有著廣闊的市場開發(fā)前景。擴大校園足球自籌經(jīng)費的渠道應(yīng)當(dāng)從以下兩個方面努力：一是改變現(xiàn)有校園足球的賽會制，改成聯(lián)賽制，充分利用周末和寒暑假的時間進(jìn)行比賽；二是政府出面加大校園足球的宣傳力度，區(qū)級比賽由各地市區(qū)電視臺、廣播等進(jìn)行報道，有條件的可以進(jìn)行直播，增強校園足球的影響力，以吸引和引導(dǎo)社會資金的進(jìn)入。

2.3 培養(yǎng)機構(gòu)

培養(yǎng)機構(gòu)的主要功能是為校園足球的人才培養(yǎng)提供組織保障，主要包括體育部門、教育部門和中小學(xué)校等部門。教育部門主要負(fù)責(zé)文化學(xué)習(xí)、足球教學(xué)及教師培訓(xùn)等工作，體育部門主要負(fù)責(zé)競賽的組織、裁判、培訓(xùn)等工作，中小學(xué)校則主要是將各項培養(yǎng)工作落到實處，了解教練、學(xué)生等方面的需求，及時調(diào)整青少年足球運動員的培養(yǎng)政策，提高工作效率。我國有40多萬所中小學(xué)校，到2020年計劃建設(shè)2萬所足球特色學(xué)校，這些學(xué)校的足球人才培養(yǎng)是我國足球水平提高的重要基礎(chǔ)。各培養(yǎng)機構(gòu)應(yīng)當(dāng)加強合作，相互配合，保障人才培養(yǎng)的有序發(fā)展，同時還要加強對培養(yǎng)機構(gòu)的工作考核，不斷提高培養(yǎng)機構(gòu)的工作水平。

2.4 人才保障

人才保障系統(tǒng)的主要功能是組織專業(yè)師資、教練、裁判等專業(yè)人才，建立專業(yè)人才培養(yǎng)隊伍。校園足球人才的培養(yǎng)涉及到文化教育、技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練、體能訓(xùn)練、競賽組織、裁判員、經(jīng)費使用等多個方面，這需要整合教育部門、體育部和中小學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師、專家等多個部門的專業(yè)人員，保證青少年足球人才的培養(yǎng)效果。選派長期從事體教專業(yè)人才培養(yǎng)的高校教師、理論研究專家、中小學(xué)一線足球教師和教練，共同推進(jìn)青少年足球人才培養(yǎng)的相關(guān)工作和理論研究。每年評選出一批校園足球人才培養(yǎng)的典范，帶動青少年足球運動員參與足球運動的興趣和動力，同時評選出一線足球工作者，充分發(fā)揮他們在人才培養(yǎng)隊伍中的示范和引領(lǐng)作用。

2.5 技術(shù)保障

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，校園足球人才的培養(yǎng)可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展工作。校園足球的技術(shù)要素包括“訓(xùn)練理念、訓(xùn)練方法、訓(xùn)練規(guī)律及青少年成長規(guī)律等[8]”。從國外足球強國的發(fā)展來看，各國都非常重視本國青少年足球訓(xùn)練理念、訓(xùn)練方法等的研究，這也是我國校園足球發(fā)展最關(guān)鍵的部分。一方面，從世界足球發(fā)展規(guī)律來看，當(dāng)前各國足球風(fēng)格相互融合，非常重視球員技術(shù)、個性、速度及球隊的整體性，同時在各國訓(xùn)練理念的指導(dǎo)下又各有側(cè)重，這和各國的足球傳統(tǒng)、文化等方面有關(guān)。我們也應(yīng)當(dāng)借助當(dāng)前世界足球風(fēng)格大融合時期，結(jié)合我國青少年的成長特點，研究我們自己的訓(xùn)練理念、訓(xùn)練指導(dǎo)原則等內(nèi)容，形成我國自己的風(fēng)格。另一方面，校園足球的技術(shù)保障不斷提高和進(jìn)步不僅能提高培養(yǎng)的水平，還會給校園足球的發(fā)展注入活力，為校園足球的可持續(xù)發(fā)展奠定技術(shù)基礎(chǔ)。

3 培訓(xùn)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能

培訓(xùn)是青少年足球運動員人才培養(yǎng)的重要途徑，要想提高培訓(xùn)的有效性，首先應(yīng)當(dāng)有針對性，面對不同年齡段的青少年足球運動員，要結(jié)合足球運動技能的形成規(guī)律和學(xué)生的身心特點設(shè)計整體的培訓(xùn)系統(tǒng)。這就需要培訓(xùn)系統(tǒng)的既要有層次性，又要有全面性?；诖耍嘤?xùn)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)主要由學(xué)生球員培訓(xùn)、教練員培訓(xùn)和管理人員培訓(xùn)3個要素組成，涵蓋整個人才培養(yǎng)系統(tǒng)的各個方面，既有針對性又有層次性。

3.1 球員培訓(xùn)

青少年球員的培訓(xùn)包括縱向和橫向兩個方面。從縱向角度來看，青少年足球培訓(xùn)帶有明顯階段性的特點，青少年足球培訓(xùn)從幼兒園到高中（6歲到 18歲）進(jìn)行連續(xù)培訓(xùn)，這需要根據(jù)青少年學(xué)生的身心發(fā)育特點，結(jié)合足球運動技能形成規(guī)律進(jìn)行階段性培養(yǎng)。一般而言，10歲及以下青少年剛接觸足球，對足球有個粗淺的認(rèn)識，在這個階段主要應(yīng)以培養(yǎng)兒童少年的足球興趣，發(fā)展多方面的運動技能，為足球技能的掌握奠定基礎(chǔ)。10歲到13歲這個年齡段，學(xué)生的思維開始由形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，自我評價開始穩(wěn)定，開始有獨立意識。在這個階段可以學(xué)習(xí)足球基本技術(shù)，發(fā)展多種運動技能，身體素質(zhì)訓(xùn)練以協(xié)調(diào)性、靈敏性、速度訓(xùn)練等為主。13歲到16歲階段培訓(xùn)學(xué)生的足球技術(shù)和技能，并形成自己的風(fēng)格，對不同位置所需的足球技術(shù)都可以進(jìn)行培訓(xùn)，身體素質(zhì)則以有氧耐力、力量訓(xùn)練、爆發(fā)力等為主。16歲及以上階段重點培養(yǎng)位置技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、專項體能等。按階段訓(xùn)練可以保障青少年訓(xùn)練的連續(xù)性、層次性和全面性，既符合青少年球員身心特點，又符合足球技能的形成規(guī)律。

橫向培訓(xùn)主要是青少年球員的文化學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在各國都非常重視青少年足球運動員智力的發(fā)展，法國將智力因素作為足球運動員選材的第一要素?，F(xiàn)代足球運動對抗激烈，既是身體的對抗，也是球員智力、球隊智力、教練員智力之間的對抗。除了加強文化培訓(xùn)外，還需要從理論的視角幫助球員解讀現(xiàn)代足球訓(xùn)練和運動，讓青少年球員知其然，更知其所以然，培養(yǎng)球員主動動腦的習(xí)慣，教會球員用腦踢球。

3.2 教練員培訓(xùn)

教練員水平直接決定著青少年人才培養(yǎng)的水平。教練員除了完成日常訓(xùn)練任務(wù)外，還應(yīng)當(dāng)涉足其他領(lǐng)域的研究，比如運動訓(xùn)練學(xué)、運動機能學(xué)、運動心理學(xué)、最新足球技戰(zhàn)術(shù)打法、足球規(guī)律等多方面內(nèi)容，這些領(lǐng)域的研究往往決定了教練員的專業(yè)水平。然而，目前我國在青少年足球教練員方面的培訓(xùn)存在較多問題，隨著校園足球的開展，應(yīng)規(guī)范教練員隊伍的培養(yǎng)，要求所有足球教練員都應(yīng)持證上崗，而且應(yīng)嚴(yán)格遵守足協(xié)的規(guī)定。足球教練員的培訓(xùn)應(yīng)重視過程而非結(jié)果，更要杜絕“人浮于事”。制定嚴(yán)格的足球教練員注冊和考核制度，建立培訓(xùn)考核指標(biāo)，實行定期培訓(xùn)制度[9]，降低收費標(biāo)準(zhǔn)等。

3.3 管理人員培訓(xùn)

我國校園足球的發(fā)展已經(jīng)上升到了國家戰(zhàn)略發(fā)展層面，除了要優(yōu)化校園足球的頂層設(shè)計和合理布局之外，更應(yīng)對下級各管理人員加強有關(guān)校園足球的培訓(xùn)。管理人員的培訓(xùn)應(yīng)重點突出以下幾個方面的內(nèi)容：

首先，摒棄急功近利的思想，加強校園足球文化的建設(shè)。校園足球的可持續(xù)發(fā)展必須要摒棄重成績、輕文化的思想。足球不僅是一項運動，更是一種文化，只有營造良好的足球氛圍和足球文化建設(shè)，校園足球才能健康的發(fā)展。

其次，正確認(rèn)識校園足球的地位與功能，校園足球是學(xué)校體育的一部分，育人是校園足球的本質(zhì)。我國推廣校園足球，并不是簡單的擴大足球人口基數(shù)，更重要的意義是讓青少年參與足球運動，增強身體健康，健全人格的發(fā)展。

第三，杜絕表面文章，工作要落到實處。隨著校園足球的開展，各級各類學(xué)校都非常支持，但是有些學(xué)校的做法值得商榷。很多學(xué)校有足球大課間、足球操、足球示范課、足球節(jié)、足球運動會等等形式，特別是當(dāng)上級領(lǐng)導(dǎo)來檢查時更是全校踢足球。校園足球不是全民運動，校園足球應(yīng)落到實處，而不是一些形式化、儀式化的表面文章。應(yīng)尊重學(xué)生的選擇，學(xué)生喜歡踢足球的話學(xué)校提供人力、物力、財力來發(fā)展，不喜歡也不應(yīng)強加。真正的校園足球應(yīng)當(dāng)是使更多的學(xué)生能夠自發(fā)地利用課余時間參加足球活動[10]。

4 評價系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能

校園足球的可持續(xù)發(fā)展，要有合理而又嚴(yán)格的評價機制，這樣可以有效保障我國校園足球的發(fā)展順利地從量變轉(zhuǎn)化成為質(zhì)變的提高過程。評價系統(tǒng)主要由思想道德評價、文化學(xué)習(xí)評價和足球競技能力評價三個要素構(gòu)成。

4.1 思想道德評價

校園足球的最終培養(yǎng)目標(biāo)是德才兼?zhèn)涞那騿T。我國足球自1994年職業(yè)化以來，隨著大量社會資源的引入，一些不良的社會行為嚴(yán)重的影響了我國足球的正常發(fā)展。2009年公安機關(guān)打擊足壇“假賭黑腐”行動中發(fā)現(xiàn)的足壇眾多丑惡現(xiàn)象讓我國的足球形象受到了嚴(yán)重的損害，也深深刺痛了球迷和社會大眾的心。為了最大程度地杜絕我國球員不道德行為的發(fā)生，諸如球場暴力、假球、黑哨等，在發(fā)展校園足球時就應(yīng)將青少年球員的思想品德評價放到第一位，對于“球品”不好的青少年應(yīng)嚴(yán)格考察，情節(jié)嚴(yán)重的應(yīng)進(jìn)行思想教育，并記錄在案，如果思想道德考察不合格的不能晉級更高一級的足球聯(lián)賽。

4.2 文化學(xué)習(xí)評價

校園足球人才培養(yǎng)的本質(zhì)是育人，文化學(xué)習(xí)是學(xué)校最重要的一個功能。西方足球強國在足球運動員選材時非常重視青少年球員的智力和文化學(xué)習(xí)，例如：法國的馬賽俱樂部將智力作為選材的第一要素；英國足協(xié)規(guī)定，再訓(xùn)的青少年每周學(xué)習(xí)時間不少于16小時；德國許多俱樂部為了不影響青少年的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練都是在課后，而且都是車接車送，最大程度地保障青少年的文化學(xué)習(xí)；荷蘭阿賈克斯俱樂部認(rèn)為，文化學(xué)習(xí)是青少年增加足球智商最好的方法。各國對考試不合格或者學(xué)習(xí)成績達(dá)不到俱樂部要求的學(xué)生，一般都會采取停訓(xùn)、停練、停賽、甚至開除出隊的懲罰措施。這么做的主要目的一是為了保障青少年的文化學(xué)習(xí)，不影響以后的發(fā)展，二是發(fā)展學(xué)生的足球智商，為以后足球的發(fā)展做準(zhǔn)備。我國完全可以借鑒國外的經(jīng)驗，對文化考試不及格或者達(dá)不到平均分的學(xué)生應(yīng)給予及時的文化輔導(dǎo)，如果仍達(dá)不到成績要求，則應(yīng)給予停訓(xùn)、停練、停賽、直至開除出隊的懲罰措施。足球并不是青少年的全部，青少年的未來有著無限的可能。不能因為足球而影響文化的學(xué)習(xí)，影響未來的發(fā)展。如果青少年球員被俱樂部選中，則由俱樂部來負(fù)責(zé)青少年球員的文化學(xué)習(xí)。在校期間應(yīng)當(dāng)以學(xué)校的要求來評價青少年球員的文化學(xué)習(xí)。

4.3 足球競技能力評價

足球競技能力是校園足球人才培養(yǎng)的重要能力，也是我國足球水平提高的重要保障。運動員競技能力主要是由體能、技能和心理能力構(gòu)成[11]。對足球運動而言，不同位置球員的競技能力不同，不同階段青少年足球競技能力的發(fā)展重點不同，在對青少年足球運動員競技能力評價時應(yīng)區(qū)別對待。例如，U13年齡段主要是掌握足球基本技術(shù)，在足球技能測試中應(yīng)重點測試短傳、長傳、運球、射門和顛球等內(nèi)容[12]。U15年齡段重點發(fā)展青少年球員的專項技術(shù)和專項體能，重點評價青少年球員的定位球、角球、限定區(qū)域的“一對一”、地滾球傳準(zhǔn)、折線運球等內(nèi)容[13]。此外，還有相應(yīng)的專項體能的測試，例如速度耐力、爆發(fā)力、身高、體重等方面的測試。要逐步建立其思想道德、文化成績和專項競技能力三位一體的評價模式，為我國培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞那騿T做準(zhǔn)備。

5 結(jié)論

校園足球?qū)ξ覈闱蜻\動的普及和足球水平的提高有著重要的現(xiàn)實價值和意義。校園足球的本質(zhì)是育人，校園足球人才培養(yǎng)的目標(biāo)是德才兼?zhèn)涞那騿T。但是，校園足球人才的培養(yǎng)是一個長期的過程，并不只是集中在某一個階段而已?？梢?，校園足球人才的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，校園足球人才培養(yǎng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)主要由保障、培訓(xùn)和評價三個子系統(tǒng)構(gòu)成，三個子系統(tǒng)下面又由許多不同的子子系統(tǒng)構(gòu)成，共同完成我國校園足球人才培養(yǎng)的目標(biāo)。每個子系統(tǒng)的功能各不相同，保障系統(tǒng)主要是從資金、政策、機構(gòu)、技術(shù)、人才等方面保障校園足球的正常開展和運行，是重要的基礎(chǔ)和物質(zhì)保障；培訓(xùn)系統(tǒng)是校園足球人才培養(yǎng)系統(tǒng)的主干部分，主要對球員、教練員和管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，不同的對象有不同的培訓(xùn)內(nèi)容，相互有序配合，共同提高培養(yǎng)的質(zhì)量和水平；評價系統(tǒng)主要從思想道德、文化學(xué)習(xí)和專項競技能力來對青少年球員進(jìn)行綜合評價，保障人才的質(zhì)量。這三個子系統(tǒng)相互配合、相互聯(lián)系共同完成校園足球人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

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The Cultivation of Campus Football Talent from the Perspective of System Science

YANG Shidong
(Nanjing Xiaozhuang University, Nanjing 211171, Jiangsu, China)

江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)課題（2015SJD201）。

楊世東（1983-），山東濰坊人，在讀博士，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)及運動員選材。