陳三忠

(山西大同大學(xué)煤炭工程學(xué)院 山西大同 037003)

競(jìng)賽教學(xué)模式在乒乓球選項(xiàng)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究

陳三忠

(山西大同大學(xué)煤炭工程學(xué)院 山西大同 037003)

我們分別對(duì)山西大同大學(xué)煤炭工程學(xué)院2014屆和2015屆乒乓球選項(xiàng)班進(jìn)行了教學(xué)實(shí)驗(yàn),分別挑選了各一個(gè)學(xué)期的實(shí)力水平相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)乒乓球選項(xiàng)班進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn),競(jìng)賽教學(xué)模式更加能夠培養(yǎng)學(xué)生的道德情感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能,提高學(xué)生的綜合能力。教師教學(xué)的主體性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性也能夠通過(guò)這種競(jìng)賽教學(xué)模式被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái),使乒乓球教學(xué)成果顯著提高。

乒乓球 競(jìng)賽教學(xué)模式 體育教學(xué) 選項(xiàng)教學(xué)

教育部于2014年頒布了《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》,要求學(xué)校及教師通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式、方法,來(lái)增強(qiáng)體育教學(xué)的吸引力、特色性和實(shí)效性[1]。傳習(xí)式的教學(xué)模式是現(xiàn)在大學(xué)體育課,尤其是乒乓球選項(xiàng)課中普遍采用的一種教學(xué)模式,是傳統(tǒng)的教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用。這一教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是教師易操作,教學(xué)目的明確,教學(xué)內(nèi)容規(guī)范程度高。缺點(diǎn)也很明顯,主要是沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)與掌握情況進(jìn)行教學(xué),不利于因材施教。大學(xué)生是一個(gè)個(gè)體差異性很大的群體,尤其在乒乓球選項(xiàng)教學(xué)方面,這種差異性非常明顯。主要表現(xiàn)在：有的學(xué)生從來(lái)打過(guò)乒乓球,也沒(méi)有接觸過(guò)該類運(yùn)動(dòng),基礎(chǔ)幾乎沒(méi)有;有的學(xué)生從小熱愛(ài)乒乓球運(yùn)動(dòng),經(jīng)常自己打乒乓球,但是沒(méi)有接受過(guò)任何乒乓球訓(xùn)練,具有一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn);有的學(xué)生在以往學(xué)校或者培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中接受過(guò)乒乓球訓(xùn)練,基本功好。在這種情況下,如果一味地進(jìn)行傳習(xí)式教學(xué),往往造成學(xué)生“吃不了”或“吃不飽”的情況[2],不能夠因材施教,也調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性,達(dá)不到好的教學(xué)效果。競(jìng)賽教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式,是在教學(xué)進(jìn)入一定階段時(shí)組織一些教學(xué)競(jìng)賽,競(jìng)賽規(guī)則按照教學(xué)內(nèi)容來(lái)制定,將教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)效果的測(cè)評(píng)融入到比賽中,這種競(jìng)賽能夠促進(jìn)學(xué)生掌握技能和技術(shù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情,提高學(xué)習(xí)興趣。競(jìng)賽教學(xué)模式不僅僅適用于乒乓球選項(xiàng)課教學(xué),對(duì)其他教學(xué)課程也同樣適用。特以競(jìng)賽教學(xué)模式作為實(shí)驗(yàn)研究,探索增強(qiáng)大學(xué)生體育教學(xué)的實(shí)效性、吸引力以及特色性的教學(xué)方案。

1 研究對(duì)象

分別對(duì)山西大同大學(xué)煤炭工程學(xué)院在2014屆和2015屆乒乓球選項(xiàng)班的新生進(jìn)行了乒乓球基礎(chǔ)測(cè)驗(yàn)。根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果,對(duì)學(xué)生進(jìn)行重新分班,搭配出年齡相同、水平差異不大兩個(gè)班級(jí),并隨機(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分組。實(shí)驗(yàn)組為2014-1組和2015-1組：2014-1組共39人,男生21人,女生18人;2015-1組共42人,男生19人,女生23人。對(duì)照組為2014-2組和2015-2組：2014-2組共41人,男生21人,女生20人; 2015-2組共40人,男生21人,女生19人。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

在山西大同大學(xué)煤炭工程學(xué)院圖書館和電子圖書館,搜集與競(jìng)賽教學(xué)模式有關(guān)的各類文獻(xiàn)和資料。

2.2 實(shí)驗(yàn)研究法

實(shí)驗(yàn)組在教學(xué)中實(shí)行“競(jìng)賽教學(xué)模式”,對(duì)照組在教學(xué)中實(shí)行傳統(tǒng)的“傳習(xí)式教學(xué)模式”。實(shí)驗(yàn)過(guò)程為一個(gè)學(xué)期,實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在學(xué)期初始時(shí)經(jīng)測(cè)試乒乓球基礎(chǔ)水平差異不大,在學(xué)期結(jié)束后,再次對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組分別進(jìn)行乒乓球相關(guān)水平測(cè)試。

2.2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

進(jìn)行發(fā)球、推擋球、攻球的基本訓(xùn)練和并配套進(jìn)行綜合性的教學(xué)競(jìng)賽。發(fā)球訓(xùn)練主要包括反手平擊發(fā)球、正手平擊發(fā)球、反手發(fā)右側(cè)上(下)旋球、正手發(fā)左側(cè)上(下)旋球、正手發(fā)短球的發(fā)球訓(xùn)練。攻球訓(xùn)練主要包括正手攻球、反手攻球。

2.2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)步驟

該實(shí)驗(yàn)共選取2014和2015兩屆新生進(jìn)行,每屆新生進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究,每學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)共計(jì)36課時(shí)。實(shí)驗(yàn)組教師采用“競(jìng)賽教學(xué)模式”進(jìn)行授課,對(duì)照組教師采用傳統(tǒng)的“傳習(xí)式教學(xué)模式”進(jìn)行授課。

根據(jù)大學(xué)新生的乒乓球技術(shù)掌握水平,將教學(xué)設(shè)計(jì)為三個(gè)階段：一階段的訓(xùn)練重點(diǎn)是“實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容”所介紹的單個(gè)動(dòng)作,二階段的教學(xué)內(nèi)容是將單個(gè)動(dòng)作由易到難進(jìn)行組合訓(xùn)練,三階段的教學(xué)主要是比賽的綜合練習(xí)和打比賽。教學(xué)時(shí)間安排為每階段12學(xué)時(shí)。

在教學(xué)時(shí),根據(jù)學(xué)期初學(xué)生的乒乓球基礎(chǔ)水平測(cè)試情況,將實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生分為零基礎(chǔ)組、有基礎(chǔ)組、有實(shí)戰(zhàn)能力組、有訓(xùn)練組四個(gè)組[2]。教學(xué)中教師先進(jìn)行動(dòng)作示范,然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),最后學(xué)生進(jìn)行單個(gè)動(dòng)作訓(xùn)練。在學(xué)生進(jìn)行單個(gè)動(dòng)作訓(xùn)練時(shí)將學(xué)生按照零基礎(chǔ)組、有基礎(chǔ)組與有實(shí)戰(zhàn)能力組、有訓(xùn)練組的學(xué)生進(jìn)行搭檔組合,使基礎(chǔ)好的學(xué)生搭配基礎(chǔ)差的學(xué)生,以增強(qiáng)訓(xùn)練效果。

在每次課的后半段課中采用打比賽的方式,進(jìn)行教學(xué)競(jìng)賽。比賽時(shí)將學(xué)生按照同一水平進(jìn)行分組比賽。一階段期間比賽主要以定點(diǎn)發(fā)球賽、推擋球配合賽和攻球配合賽為主;二階段期間主要是以左推右攻球和互相對(duì)攻球比賽為主;三階段期間的教學(xué)主要以比賽為主,將一、二階段學(xué)習(xí)訓(xùn)練的項(xiàng)目和技巧進(jìn)行融合貫通來(lái)打比賽。三階段教學(xué)主要是前半課時(shí)進(jìn)行比賽的實(shí)戰(zhàn)練習(xí),后半課時(shí)進(jìn)行各類比賽。

在第一學(xué)期結(jié)束后,分別對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行乒乓球選項(xiàng)課教學(xué)測(cè)驗(yàn),再將測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較。

2.3 訪談法

一是進(jìn)行了專家訪談,訪談內(nèi)容主要是圍繞競(jìng)賽教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)以及在乒乓球選項(xiàng)課中應(yīng)用競(jìng)賽教學(xué)模式的策略與方法。二是訪談了作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象的大學(xué)生,分別了解學(xué)生對(duì)于自己所接受的教學(xué)模式的接受程度和評(píng)價(jià)。

3 結(jié)果與分析

實(shí)驗(yàn)前,在學(xué)生的身體素質(zhì)、上課積極性、乒乓球基本技能的掌握程度上實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組差別并不大。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn),學(xué)生的身體素質(zhì)水平、上乒乓球選項(xiàng)課的興趣和積極性、乒乓球基本技能的掌握水平都得到了提高,尤其是實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生,乒乓球技能掌握水平提升效果明顯,上課的積極性通過(guò)競(jìng)賽被很好地調(diào)動(dòng)了起來(lái),學(xué)生開(kāi)始從運(yùn)動(dòng)中體會(huì)到快樂(lè),上體育課也不再是單純以拿學(xué)分為目的,學(xué)生變得愛(ài)活動(dòng)、愛(ài)運(yùn)動(dòng),增強(qiáng)了身體素質(zhì),形成了健康的生活方式。

4 結(jié)論與建議

4.1 研究結(jié)論

經(jīng)過(guò)對(duì)兩屆大一新生進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn),競(jìng)賽教學(xué)模式改變了教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式中只能夠通過(guò)程式化的備課以及規(guī)范的課堂教學(xué)來(lái)發(fā)揮其主導(dǎo)性作用的方式。其主導(dǎo)作用不僅在教學(xué)活動(dòng)中得以體現(xiàn),在學(xué)生學(xué)習(xí)上也能很好體現(xiàn)。這為教師在教學(xué)過(guò)程中因材施教提供了更大的發(fā)揮空間。

另外,競(jìng)賽教學(xué)模式有利于將教學(xué)節(jié)奏和進(jìn)程逐步加快,使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí),同時(shí)解決了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的教學(xué)不緊湊的問(wèn)題,使學(xué)生充分利用了課堂時(shí)間,與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,在同一時(shí)間內(nèi)得到了更多、更扎實(shí)的乒乓球技能訓(xùn)練。也更好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂積極性,使學(xué)生更好地參與融入到教學(xué)之中,優(yōu)化了課堂教學(xué)模式,極大地提高了教師教與學(xué)生學(xué)的互動(dòng)性,活躍了課堂氣氛、增進(jìn)了師生關(guān)系,更有利于達(dá)到理想的教學(xué)效果?！案?jìng)賽教學(xué)模式”在乒乓球選項(xiàng)教學(xué)中取得的效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的“傳習(xí)式教學(xué)模式”。

4.2 相關(guān)建議

當(dāng)前社會(huì),人們?cè)絹?lái)越懶于運(yùn)動(dòng)和鍛煉,這種風(fēng)氣對(duì)大學(xué)生有很大的影響,需要我們培養(yǎng)和激發(fā)他們對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng),養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣,形成健康的生活方式[3]。而競(jìng)賽教學(xué)模式能夠很好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情,尤其在乒乓球教學(xué)中成果顯著,建議在乒乓球教學(xué)中進(jìn)行推廣。

[1]宋亞炳,王偉強(qiáng),劉建進(jìn)等.競(jìng)賽教學(xué)模式在乒乓球選項(xiàng)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[J].體育學(xué)刊,2014(2)：90-94.

[2]劉金利.高校乒乓球俱樂(lè)部分層次教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[J].科技信息,2011(30)：316-317.

[3]徐棟.我國(guó)高校體育隱性課程建設(shè)探析[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào), 2014(2)：97-99.

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2095-2813(2017)05(b)-0028-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.14.028