趙俊萍 （陜西省咸陽高新一中，712023）

參加論文科報(bào)會(huì)五策略

趙俊萍 （陜西省咸陽高新一中，712023）

筆者作為論文報(bào)告者，有幸參與了這次高級(jí)別的論文科報(bào)會(huì)。通過幾天的觀摩學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流，筆者被參會(huì)專家們高深的理論研究，精湛的課件展示，端莊大方的儀態(tài)，新穎的科研理念所折服，更被他們敬業(yè)認(rèn)真、一絲不茍的治學(xué)態(tài)度所震撼。整個(gè)參會(huì)過程讓筆者受益匪淺，既增長了見識(shí)，拓寬了視野，又充分認(rèn)識(shí)到筆者與其他與會(huì)者的明顯差距，更明確了自己今后的努力方向。

一、確定選題與論文撰寫

筆者本次參會(huì)論文主題針對(duì)《中國學(xué)校體育》雜志搭建的話題研討平臺(tái)（菁體育論壇：http://bbs.jsports.cn/forum.php）中探討的熱點(diǎn)、難點(diǎn)，以及存在爭議的理論問題入手，結(jié)合筆者較熟知的研究領(lǐng)域及較熟練的實(shí)踐操作方法，在“學(xué)體部落”同行的支持、指導(dǎo)與幫助下，克服重重困難，不斷提升自身的能力，通過2年的反復(fù)打磨，最終完成了論文，并獲得了本次報(bào)告的機(jī)會(huì)。

科報(bào)會(huì)論文的撰寫與期刊上刊登的教學(xué)論文或教學(xué)案例等有所不同，相對(duì)而言，科報(bào)會(huì)的論文在格式的要求上更加規(guī)范嚴(yán)格，在選題的方向上更有針對(duì)性，不管是實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，還是理論觀點(diǎn)呈現(xiàn)等，都必須要有代表性、借鑒性和較高的科研價(jià)值。

二、報(bào)告幻燈片制作

當(dāng)?shù)弥撐墨@得了一等獎(jiǎng)并能在報(bào)告會(huì)上作口頭報(bào)告時(shí)，筆者卻高興不起來。由于筆者平時(shí)僅限于常態(tài)課教學(xué)課件的制作，從未接觸過論文報(bào)告所涉的幻燈片制作，也未曾“見識(shí)過”類似的幻燈片，這讓筆者慌了手腳。雖然筆者在報(bào)告前也認(rèn)真作了很多準(zhǔn)備，但當(dāng)參會(huì)結(jié)束后才恍然大悟，原來報(bào)告會(huì)的幻燈片不僅僅是論文內(nèi)容的呈現(xiàn)，還有很多小技巧。

首先，論文報(bào)告的幻燈片應(yīng)根據(jù)自己論文的實(shí)際，結(jié)合個(gè)人的語言表達(dá)特點(diǎn)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將論文中最精華、最具有代表性的內(nèi)容呈現(xiàn)出來。其次，在幻燈片中，應(yīng)體現(xiàn)屬于自己的特色內(nèi)容，如，一位報(bào)告教師的每一張幻燈片的右上角都“貼”有自己學(xué)院的宣傳logo，特色鮮明，讓人印象深刻。另外，為確保萬無一失，建議將課件拷貝到指定郵箱時(shí)，打開試播放一下，以防不同系統(tǒng)、不同電腦因播放方式而發(fā)生播放障礙等。筆者在幻燈片中運(yùn)用了超鏈接，由于大會(huì)提供的電腦沒有鼠標(biāo)，觸摸屏出現(xiàn)了小故障，導(dǎo)致超鏈接無法順暢播放，筆者不得不重新修改。建議教師在參加此類學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)時(shí)，隨身攜帶電腦，方便修改幻燈片內(nèi)容或必要時(shí)換用自己的電腦作報(bào)告。

三、參會(huì)準(zhǔn)備與技巧

因?yàn)楣P者是論文報(bào)告者，所以在與會(huì)前，對(duì)報(bào)告時(shí)應(yīng)使用的幻燈片、電腦、報(bào)告內(nèi)容等都做了精心準(zhǔn)備，交通路線、天氣等問題也提前做了規(guī)劃，以免因準(zhǔn)備不足而影響報(bào)告心情和效果。

難得參加一次全國的科報(bào)會(huì)，這樣面對(duì)面交流與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與平臺(tái)來之不易，不能走馬觀花，需有所收獲。在參會(huì)前，筆者首先明確：參加本次會(huì)議的目的是什么，參加本次會(huì)議能獲得什么，面對(duì)科報(bào)會(huì)上優(yōu)秀的同行和學(xué)術(shù)界前輩時(shí)，需要解決什么問題等。

本次科報(bào)會(huì)在5個(gè)分會(huì)場同時(shí)進(jìn)行，為了能學(xué)習(xí)到更多對(duì)自己有用或者能拓展自己視野的報(bào)告，避免漫無目地“跑場”現(xiàn)象發(fā)生，筆者取舍分明，根據(jù)會(huì)議日程安排和各分會(huì)大會(huì)報(bào)告提要，篩選出自己感興趣的且能拓展個(gè)人視野的話題，制訂了屬于自己的“學(xué)習(xí)行程”。因?yàn)槭亲约簱襁x的報(bào)告，所以，聽得格外認(rèn)真，同時(shí)也認(rèn)真作好了筆記，利用會(huì)議間隙或者休息時(shí)間，將個(gè)人的所聽、所想、所思、所疑、所獲記錄了下來，特別記錄了對(duì)自己的教學(xué)工作或教育理念有啟迪作用的內(nèi)容。

四、與與會(huì)人員主動(dòng)交流

作為一名大會(huì)報(bào)告者，筆者熱切地渴望能得到各位同行專家們的指導(dǎo)。在參會(huì)期間，筆者主動(dòng)請(qǐng)教聽過筆者報(bào)告的同行，請(qǐng)他們對(duì)筆者的報(bào)告、研究領(lǐng)域等方面給予指導(dǎo)。筆者也“大膽”地冒然上前請(qǐng)教“陌生”教師一些有關(guān)選題、論文的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析方法等方面的問題，還有一些是自己在教育教學(xué)過程中不解與困惑的問題等。這個(gè)特殊“學(xué)習(xí)過程”對(duì)筆者在后續(xù)撰寫完善論文、研究和教學(xué)上，具有較強(qiáng)的啟迪指導(dǎo)價(jià)值，特別是選題思路和研究方向上會(huì)避免走很多彎路。

五、問題與建議

問題1：提問問題的質(zhì)量與時(shí)間。在部分會(huì)場的提問環(huán)節(jié)，提問教師沒有時(shí)間限定和問題數(shù)量規(guī)定，往往1名教師提好幾個(gè)問題或1個(gè)問題占用好幾個(gè)問題的時(shí)間，導(dǎo)致問題數(shù)量較大、提問質(zhì)量不高。

建議1：專家點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。控制提問時(shí)間和問題數(shù)量，將時(shí)間留給專家。如此高規(guī)格高級(jí)別的學(xué)術(shù)會(huì)議，一線教師更渴望聽到專家對(duì)論文報(bào)告者的報(bào)告進(jìn)行現(xiàn)場點(diǎn)評(píng)并給出建議。

問題2：高校與中小學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。本次科報(bào)會(huì)是首次采取中小學(xué)校與高校一起呈現(xiàn)論文的方式進(jìn)行，對(duì)于一線體育教師而言，高校教師理論引導(dǎo)是無可厚非的，但與更多高校教師交流和探討后，筆者發(fā)現(xiàn)高校的理論與一線基層的實(shí)踐操作有一定的距離，高屋建瓴地引航與“一線地基”有一定的脫離，高校的部分理論和觀點(diǎn)，讓基層一線教師感到云里霧里，摸不著方向，看不懂規(guī)律。

建議2：理論與實(shí)踐是相成相輔的關(guān)系，對(duì)于高校的理論及中小學(xué)校的實(shí)踐應(yīng)如何結(jié)合，又如何相互促進(jìn)，是專家應(yīng)引導(dǎo)的關(guān)鍵。建議專家站在高校理論研究的高度，并結(jié)合中小學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)踐，使兩者相互融合，進(jìn)而使得理論與實(shí)踐共提升。