鄧水堅 江亮 邱海洪 王俊云

(衡陽師范學院體育科學學院 湖南衡陽 421000)

我國的校園體育是一個龐大的體育教育傳播系統(tǒng)，其對體育人才的培養(yǎng)與輸送起著主導性作用，決定著我國體育事業(yè)發(fā)展的未來走向。然而，從當前我國全民健身的落實與實效看，當前我國全民健身比以往有了明顯的提高，公民健身意識不斷增強、體育人口不斷增大，但仍未達到真正意義上的“全民健身”。2017年的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析表明：中國人參與體育鍛煉的熱情日益高漲，有1/3的中國人形成了經(jīng)常鍛煉的習慣，即34%的中國人經(jīng)常性地參與體育鍛煉——較7年前28.2%的數(shù)據(jù)有了大幅提高。這一比例意味著中國積極從事體育活動的人口高達4.34億。從體育人口占全國總?cè)藬?shù)的1/3看，我國全民健身運動情形似乎很樂觀，但是從剩下仍未被認定為體育人口的9億人看，我國全民健身運動的執(zhí)行與推廣刻不容緩。如何深入落實全民健身運動，促進全民健身運動的推廣與落實是我國體育發(fā)展的重中之中，也是現(xiàn)階段我國校園體育現(xiàn)階段透露出的根本性問題。據(jù)不完全統(tǒng)計，我國共有學校上100萬所，在校學生上億人，可以說校園是體育設施資源最豐富、體育師資力量最雄厚、體育教育傳播最有效的人才培養(yǎng)基地。深入全民健身運動應以校園體育為引擎，以學校體育事業(yè)的發(fā)展帶動全民健身運動的發(fā)展，最終達到全民健身的有效執(zhí)行。

1 校園體育作為龐大教育系統(tǒng)為全民健身注入核心力量

1.1 校園體育為全民健身灌輸思想

校園體育教育最大的功能就應該是教師給學生灌輸體育思想。從校園體育教育的培養(yǎng)目標看，學校體育教育的長遠目標應該是培養(yǎng)學生的運動興趣，幫助學生養(yǎng)成終身體育的習慣。從這個角度分析，無論是中小學體育教育還是高校的體育教育，校園的體育教育應以學生發(fā)展為中心，以培養(yǎng)學生終身體育思想為核心，幫助學生發(fā)展運動技能，使學生能夠參與到自己喜愛的運動項目中，最終才可能從真正意義上達到終身體育。因此，校園體育教育重在灌輸一種“體育思想”，教會學生習得運動技能、如何合理進行體育運動，讓養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。在教育上引導學生，塑造學生走出校園后繼續(xù)參加體育鍛煉、參加體育工作，養(yǎng)成終身體育鍛煉的行為，讓學校培養(yǎng)的體育工作者參與到全民健身隊伍中，帶領全民健身運動發(fā)展，使中國從真正意義上成為體育大國。

1.2 校園體育為社會輸送體育人才，帶領全民健身發(fā)展

中國體育發(fā)展應是以全民健身作為宏觀發(fā)展目標，以實現(xiàn)“體育大國”作為發(fā)展的理想。在中國體育實現(xiàn)這一理想的過程中，需要大量的體育人才或者說體育工作者帶領才得以實現(xiàn)，而中國學校體育是作為培養(yǎng)體育人才的搖籃，在培養(yǎng)體育人才的道路上起著關鍵性作用，全民健身的發(fā)展要走上更高層次需要學校體育教育的支撐。從中國學校體育的培養(yǎng)人才模式分析，中國校園體育的培養(yǎng)方式、培養(yǎng)理念、發(fā)展規(guī)模決定著全面健身發(fā)展的走勢，決定著中國體育大國的發(fā)展進程。首先，校園體育教育培養(yǎng)人才具有專業(yè)化、層次化、職業(yè)化，培養(yǎng)領域廣，培養(yǎng)手段可以根據(jù)學校的師資力量、學校的場地規(guī)模等方面進行調(diào)整，為社會輸送多類型體育人才。從校園體育教育的以上功能分析，作為培養(yǎng)人才、輸送人才的源頭，學校體育教育應該及時把握全民健身的動態(tài)，了解全民健身的發(fā)展需求，從根本上改變校園體育教育戰(zhàn)略方針，注重人才培養(yǎng)理念的時代性，為社會輸送多類型體育人才。學校體育為社會輸送的多類型人才能夠在社會上從事各類體育事業(yè)，這些體育人才創(chuàng)造的體育資源能夠帶動群眾參與體育運動，間接地帶動我國全民健身運動的推廣與深化。

1.3 校園體育教育幫助擴大體育人口

中國校園人口是全國所有單位中的最大群體，中國在校學生占據(jù)整個中國人口的20%以上，占據(jù)所有職業(yè)當中最高位置。而在校學生這個龐大群體又正是處于接受正式教育的階段，是體育人口培養(yǎng)的最佳時期。因此，校園體育教育首先應把在校學生培養(yǎng)成為一個熱愛體育運動的體育工作者，使其成為真正的體育人口，如果學校能夠做到以上這點，校園體育教育可以說是非常成功的。但是就“體育人口”的標準及目前學校體育教育的現(xiàn)狀看，目前我國學校體育人口呈現(xiàn)“中間冷，兩頭熱”的狀態(tài)，表現(xiàn)為“馬鞍型”的結構，25歲以下體育人口最多，16歲～25歲最高[1]。目前，我國的這種體育人口結構說明，學校體育教育還需要進一步改進，學校對小學、初中的校園體育開展還存在不足，初中及小學生的體育鍛煉頻率仍有很大的提升空間，體育人口有待提高。因此，校園體育教育應充分發(fā)揮校園教育的力量，倡導青少年兒童每天進行體育鍛煉，教育青少年兒童學會多種體育運動技能，幫助青少年兒童養(yǎng)成體育鍛煉的良好習慣，使學生走出校園以后依舊可以參與體育運動，依靠校園體育傳播體育氛圍，帶動體育健身發(fā)展，擴大全面健身事業(yè)的發(fā)展。

2 全民健身為校園體育教育改革提供信息反饋

2.1 全民健身需求為校園體育教育改革指明方向

體育教育作為學校體育教育的最高階級階段，肩負著培養(yǎng)體育人才的重要任務，其教育組織面臨著3個基本的教育為題，即：培養(yǎng)什么樣的體育人才，為誰培養(yǎng)，如何培養(yǎng)[2]。校園體育教育的培養(yǎng)理念具有時代性、科學性，其需要根據(jù)不同的教育背景進行調(diào)整，不斷適應社會的發(fā)展需求。而全民健身在不同階段的狀況給予了校園體育教育識時的反饋信息，全民健身在不同的社會發(fā)展階段反映出相對應社會階段的全民健身的時代性特點，體現(xiàn)全民健身對體育行業(yè)的產(chǎn)業(yè)需求、體育工作者需求以及體育發(fā)展的整體動向，它可以把這些基本情況反饋出校園體育教育。這一過程就驗證了校園培養(yǎng)的體育人才是否適應當前社會的需求，從而要求校園體育適時更新培養(yǎng)人才模式及培養(yǎng)人才理念。在全民健身的不斷推廣的背景下，我國體育產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，需要不同專業(yè)的體育人才不斷增多，專業(yè)不斷提高，學校作為培養(yǎng)體育人才的搖籃，其就要根據(jù)全民健身反饋的信息對體育教育進行改革，更新發(fā)展方向，適時調(diào)整體育專業(yè)、調(diào)整體育專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，以更好的服務于社會，為全民健身帶來福利。

2.2 全民健身要求校園體育塑造體育文化品牌

隨著人民生活水平的提高，人們目前已不再滿足于物質(zhì)生活需求，而是追求更高的精神生活，全民健身作為一種健康生活、強身健體的生活方式逐漸得到人們的青睞。體育也從單純的肌肉活動上升到既滿足人的生理健康需求，又滿足人的精神需求的社會文化需求，隨之體育文化應運而生。而，校園體育陣地作為全民健身的重要活動場所，又肩負著培養(yǎng)體育工作者的重大責任，打造校園體育氛圍、塑造校園體育文化品牌是校園體育發(fā)展的必然要求。校園體育文化不僅體現(xiàn)著公平競爭、團結合作、自強不息的體育精神，更是一扇對內(nèi)滲透、對外展示“更快、更高、更強”、“團結、友誼、公平”等奧林匹克精神的窗口。因此，學校要大力打造凸顯特色的校園體育文化品牌，可通過開展體育文化節(jié)，以舉辦體育知識競賽、體驗體育游戲、參加體育比賽、觀看體育表演等與體育相關的體育文化活動形式舉辦體育文化節(jié)。由于體育文化節(jié)有濃厚的節(jié)日氣氛，不僅可以為師生提供展示才華的舞臺，也為全民健身營造一種健康文明、積極向上的健身氛圍。這樣，體育就不僅僅是一種鍛煉身體、增強體質(zhì)的方法，更是一種精神享受、身心愉悅的體驗，在這樣熱烈而濃厚的體育文化氛圍里，吸引更多的人關注、支持、并參與體育運動，推動全民健身的普及，從而促進體育大國的發(fā)展。

2.3 全民健身要求不斷完善校園體育人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式”是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。實際上就是人才的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格以及實現(xiàn)這些培養(yǎng)目標的方法或手段[3]。校園體育教育輸送的體育人才經(jīng)過在全民健身實踐檢驗的結果可以證明當前校園體育教育輸送的人才是否滿足社會的需求，是否能夠帶動全民健身深化發(fā)展。由于全面健身是全體社會公民參與的，其重點是青少年和兒童，對青少年兒童倡導每天健身鍛煉一次，學會兩種健身方法。反觀，青少年兒童絕大部分都處于學校教育階段，因此在對青少年兒童執(zhí)行全民健身的倡導過程中，全民健身的效果容易被校園把握，也較為及時地把信息反饋到學校中，使校園體育教育培養(yǎng)模式的改革有依可照，根據(jù)當前發(fā)展狀況調(diào)整校園體育人才培養(yǎng)模式。

3 校園體育教育與全民健身共贏發(fā)展的思考

3.1 校園體育教育及時把握全民健身動態(tài)

校園體育教育及時接受全民健身發(fā)展的反饋信息，針對全民健身需要體育人才類型的缺口及時調(diào)整體育教育培養(yǎng)模式，面向全社會發(fā)展體育教育事業(yè)。校園體育教育要及時把握大眾體育、競技體育、傳統(tǒng)體育。休閑健身體育等方面人才缺口，根據(jù)社會需求，加大力度補充體育專業(yè)人才，在宏觀上校園為體育大國的深化發(fā)展服務。

3.2 校園體育教育為全民健身提供服務

從宏觀上講，校園體育教育培養(yǎng)人才的目的是為我國體育發(fā)展事業(yè)服務，為全民健身促進公民健康服務。作為體育人才培養(yǎng)的搖籃，校園體育教育要注重培養(yǎng)學生體育思想，從根本上帶動體育人口發(fā)展，培養(yǎng)體育人才，使其更好的為全民健身事業(yè)服務。

3.3 全民健身為校園體育教育培養(yǎng)人才提供參考

全民健身包含多種體育健身手段、健身方法，需要多層次體育人才的帶動與指導，全民健身能否取得進一步的發(fā)展關鍵在于學校體育教育人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)理念。因此，校園體育教育應及時的根據(jù)全民健身發(fā)展動態(tài)，自我更新人才培養(yǎng)模式，側(cè)重培養(yǎng)綜合型體育人才，充分發(fā)揮全民健身的作用。

[1]李儀,鄭賀.高等體育教育專業(yè)跨世紀體育人才培養(yǎng)走向探微[J].體育與科學,1996(1):42-43.

[2]李東雷.中國學校體育的社會責任與壓力——體育人口結構引起的思考[J].體育研究與教育,2005,20(1):84-85.

[3]360百科：http://baike.so.com/doc/6075977-6289055.html.