劉 艷

(黑龍江省冰上訓(xùn)練中心，黑龍江哈爾濱150008)

對(duì)花樣滑冰課分層教學(xué)法運(yùn)用現(xiàn)狀的分析
——以哈爾濱體育學(xué)院為例

劉 艷

(黑龍江省冰上訓(xùn)練中心，黑龍江哈爾濱150008)

花樣滑冰比賽緊張激烈，觀賞性高，能夠滿足大學(xué)生好動(dòng)爭(zhēng)強(qiáng)的心理需求，還能夠促進(jìn)大學(xué)生身體的發(fā)育，具有很高的健身價(jià)值?；踊虒W(xué)是大學(xué)體育課程的重要教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的大班制花樣滑冰教學(xué)方法，不能有效地提高花樣滑冰運(yùn)動(dòng)技能水平較高學(xué)生的水平，也容易忽略花樣滑冰水平較低的大學(xué)生的不足，所以教學(xué)效果較差。在花樣滑冰教學(xué)中采用分層教學(xué)法，從大學(xué)生的花樣滑冰運(yùn)動(dòng)的實(shí)際水平出發(fā)，因材施教，可以有效的提高花樣滑冰教學(xué)的效果。以哈爾濱體育學(xué)院為例，分析花樣滑冰分層教學(xué)法的各種優(yōu)點(diǎn)，旨在促進(jìn)分層教學(xué)法在花樣滑冰教學(xué)中的推廣。

花樣滑冰教學(xué)；分層教學(xué)法；應(yīng)用研究

分層教學(xué)法是把教學(xué)整體分為若干個(gè)教學(xué)小組，不同的教學(xué)小組教授符合小組成員現(xiàn)有花樣滑冰運(yùn)動(dòng)水平的教學(xué)內(nèi)容[1]，使不同花樣滑冰運(yùn)動(dòng)員水平的大學(xué)生在教學(xué)中都獲得成長(zhǎng)。

1 花樣滑冰傳統(tǒng)教學(xué)與分層教學(xué)效果對(duì)比

1.1 花樣滑冰傳統(tǒng)教學(xué)方法

1.1.1 忽視了大學(xué)生花樣滑冰實(shí)際水平的差異性

不同的大學(xué)生在身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)的天賦，學(xué)習(xí)能力等方面也存在著巨大的差異[2-3]。在花樣滑冰運(yùn)動(dòng)中性別因素的差異性表現(xiàn)明顯。傳統(tǒng)教學(xué)方法的實(shí)施沒(méi)有考慮不同學(xué)生的實(shí)際差異性，教學(xué)的內(nèi)容脫離了大學(xué)生的花樣滑冰基礎(chǔ)和花樣滑冰接受能力。

1.1.2 組織方法單調(diào)乏味

傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)形式的主要特點(diǎn)為：花樣滑冰教師講解示范，大學(xué)生練習(xí)[4]。在這種花樣滑冰教學(xué)方法中，花樣滑冰教師處于主導(dǎo)地位，大學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位[5]。花樣滑冰教師只注重教學(xué)內(nèi)容的講解，不關(guān)心大學(xué)生的接受情況和練習(xí)情況，花樣滑冰教師的教學(xué)和大學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果之間是脫節(jié)的，沒(méi)能建立起有效的鏈接。

1.2 花樣滑冰分層教學(xué)方法

1.2.1 有效激發(fā)大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能

分層教學(xué)法根據(jù)花樣滑冰運(yùn)動(dòng)水平的高低對(duì)大學(xué)生進(jìn)行分組，不同的教學(xué)小組施教不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)[6]。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)不是一成不變的，而是循序提高的過(guò)程，各個(gè)小組的大學(xué)生都能夠在花樣滑冰教學(xué)中獲得不斷的成長(zhǎng)，可以有效的激發(fā)大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能。

1.2.2 有效激發(fā)大學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

分層教學(xué)的主體是大學(xué)生，花樣滑冰教師只是教學(xué)內(nèi)容制定的參與者和實(shí)施者[7]。哈爾濱體育學(xué)院在制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)時(shí)充分的發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要求大學(xué)生充分發(fā)言。對(duì)于自己制定的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，在學(xué)習(xí)時(shí)哈爾濱體育學(xué)院的大學(xué)生具有較強(qiáng)的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力，他們熱情高漲，甚至是在課下也經(jīng)常的進(jìn)行花樣滑冰運(yùn)動(dòng)。

1.2.3 有效培養(yǎng)大學(xué)生的合作精神

分層教學(xué)法把班集體分散為不同的教學(xué)小組并沒(méi)有改變花樣滑冰教學(xué)的集體性，而是形成了更為適宜的教學(xué)集體[8]。同等花樣滑冰運(yùn)動(dòng)水平的大學(xué)生之間的配合更為默契，避免了花樣滑冰運(yùn)動(dòng)水平較高的大學(xué)生“吃獨(dú)食”。

1.2.4 提高了教師的教學(xué)能力

分層教學(xué)法的實(shí)施增加了花樣滑冰教師的工作量，對(duì)他們的教學(xué)能力提出了更高的要求。哈爾濱體育學(xué)院的體育教師在考慮各個(gè)教學(xué)小組教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的同時(shí)，還要兼顧整個(gè)班集體的整體教學(xué)目標(biāo)，工作的重心更加的分散。教學(xué)方法要適合教學(xué)小組的實(shí)際情況。這些要求都促使哈爾濱體育學(xué)院的花樣滑冰教師不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2 花樣滑冰教學(xué)中分層教學(xué)法的原則

2.1 個(gè)體差異性原則

哈爾濱體育學(xué)院的學(xué)生來(lái)自城市和農(nóng)村的比例相當(dāng)，遺傳素質(zhì)、后天的受教育條件以及生活環(huán)境都有較大的個(gè)體差異，而且每個(gè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力、學(xué)習(xí)興趣都不相同?；踊處煶浞挚紤]了大學(xué)生的個(gè)體差異性，把教學(xué)小組分為花樣滑冰基礎(chǔ)小組和花樣滑冰提高小組進(jìn)行教學(xué)。

2.2 因材施教原則

由于大學(xué)生的個(gè)體差異性，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的進(jìn)度和結(jié)果方面也有較大的差異[9]。哈爾濱體育學(xué)院的花樣滑冰教師對(duì)于花樣滑冰基礎(chǔ)小組的大學(xué)生設(shè)置了較為簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，如定點(diǎn)跳和規(guī)定路線滑行練習(xí)，對(duì)花樣滑冰提高小組的大學(xué)生安排了水平較高的教學(xué)內(nèi)容，如復(fù)雜的步法和一些簡(jiǎn)單步法的比賽等。

2.3 分層的動(dòng)態(tài)原則

花樣滑冰教學(xué)采用分層教學(xué)法的目的是為了更快地提高大學(xué)生的花樣滑冰運(yùn)動(dòng)水平[10]，所以教學(xué)小組的成員和教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行動(dòng)態(tài)的調(diào)整。哈爾濱體育學(xué)院的花樣滑冰教師對(duì)學(xué)習(xí)能力較快的大學(xué)生能夠做到及時(shí)從花樣滑冰基礎(chǔ)小組調(diào)入到提高小組；當(dāng)小組的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)以后，能夠及時(shí)地更換較高層次的教學(xué)內(nèi)容。

3 分層教學(xué)法的實(shí)施方法及注意事項(xiàng)

3.1 花樣滑冰教學(xué)中分層教學(xué)法的實(shí)施方法

3.1.1 根據(jù)花樣滑冰運(yùn)動(dòng)水平進(jìn)行分組

哈爾濱體育學(xué)院在學(xué)期之初進(jìn)行花樣滑冰基礎(chǔ)動(dòng)作教學(xué)，8個(gè)學(xué)時(shí)之后組織大學(xué)生進(jìn)行花樣滑冰運(yùn)動(dòng)水平的測(cè)試，把大學(xué)生劃分到花樣滑冰基礎(chǔ)小組和花樣滑冰提高小組中，實(shí)施分層教學(xué)[11]。哈爾濱體育學(xué)院的花樣滑冰教師把沒(méi)有接觸過(guò)花樣滑冰運(yùn)動(dòng)的、運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)能力較差的大學(xué)生劃分到基礎(chǔ)小組中，把花樣滑冰基礎(chǔ)較好、運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的大學(xué)生劃分到提高小組中。

3.1.2 設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，不同的教學(xué)小組需要不同的教學(xué)目標(biāo)的激勵(lì)[12]?；踊A(chǔ)小組和花樣滑冰提高小組的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)處于不同的層次，哈爾濱體育學(xué)院對(duì)花樣滑冰基礎(chǔ)小組設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)為：掌握花樣滑冰運(yùn)動(dòng)的基本技巧，掌握正確的基本動(dòng)作，能夠熟練各種簡(jiǎn)單步法；花樣滑冰提高班的教學(xué)目標(biāo)為：提高動(dòng)作的規(guī)范性，提高步法的難度等。教學(xué)目標(biāo)的制定也是不斷發(fā)展變化的，教學(xué)內(nèi)容完成后，會(huì)制定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。

3.1.3 設(shè)置不同層次的教學(xué)內(nèi)容

由于花樣滑冰基礎(chǔ)小組和提高小組的運(yùn)動(dòng)水平和運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)能力不同，所以兩個(gè)小組的教學(xué)內(nèi)容的深度存在著巨大差異。哈爾濱體育學(xué)院的花樣滑冰教練為花樣滑冰基礎(chǔ)小組設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容為以掌握正確的動(dòng)作為主，相對(duì)應(yīng)的花樣滑冰提高小組的教學(xué)內(nèi)容為提高動(dòng)作難度和動(dòng)作完成質(zhì)量為主。花樣滑冰基礎(chǔ)小組著重基礎(chǔ)花樣滑冰知識(shí)和能力的培養(yǎng)，花樣滑冰提高小組教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)在培養(yǎng)大學(xué)生的花樣滑冰運(yùn)動(dòng)能力和比賽能力。

3.1.4 分層教學(xué)法的管理具備靈活性

為了避免基礎(chǔ)小組的大學(xué)生灰心喪氣和提高小組的大學(xué)生沾沾自喜，兩個(gè)小組之間的人員要互相的流動(dòng)，學(xué)習(xí)勤奮，掌握較好的基礎(chǔ)小組的成員可以進(jìn)入提高小組，學(xué)習(xí)較為懈怠的大學(xué)生要進(jìn)入到基礎(chǔ)小組。這樣可以形成練習(xí)的動(dòng)力和壓力，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。哈爾濱體育學(xué)院的花樣滑冰教練每?jī)芍芸己艘淮?，進(jìn)步較快的5名基礎(chǔ)小組成員進(jìn)入提高小組，與之對(duì)應(yīng)的5名提高小組進(jìn)入基礎(chǔ)小組。

3.1.5 分層教學(xué)法的評(píng)價(jià)考核要有針對(duì)性

評(píng)價(jià)考試是對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，在指出學(xué)習(xí)不足之處的同時(shí)，形成對(duì)大學(xué)生的激勵(lì)，鼓勵(lì)他們更加努力的學(xué)習(xí)花樣滑冰技術(shù)[13]。分層教學(xué)法的評(píng)價(jià)考核不能夠僅僅局限于花樣滑冰運(yùn)動(dòng)水平的高低，要考慮到不同教學(xué)小組大學(xué)生的花樣滑冰運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的進(jìn)步程度[14]。哈爾濱體育學(xué)院的花樣滑冰教師對(duì)花樣滑冰基礎(chǔ)小組的成員采取激勵(lì)的方法評(píng)價(jià)他們，在學(xué)習(xí)之初，只要學(xué)生能夠做出合格的動(dòng)作，就會(huì)給予夸獎(jiǎng)，對(duì)成績(jī)進(jìn)步很快的同學(xué)，給予同花樣滑冰提高小組一樣高的評(píng)價(jià)；對(duì)花樣滑冰提高小組成員通過(guò)鞭策的方式促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，對(duì)訓(xùn)練懈怠的同學(xué)，施加嚴(yán)厲的批評(píng)。

3.2 注意事項(xiàng)

3.2.1 注意大學(xué)生的心理變化

由于花樣滑冰基礎(chǔ)小組和花樣滑冰提高小組的巨大差異，自尊心較強(qiáng)的花樣滑冰基礎(chǔ)小組的成員或許會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)[15]，影響學(xué)習(xí)積極性，花樣滑冰提高小組的成員有可能產(chǎn)生驕傲的情緒反應(yīng)，沾沾自喜，這也不利于進(jìn)步學(xué)習(xí)。哈爾濱體育學(xué)院的花樣滑冰教師在分組時(shí)，向小組成員詳細(xì)地講解分層教學(xué)法的意義，讓小組成員明白分組的流動(dòng)性，讓成員知道進(jìn)步最快的5名同學(xué)可以進(jìn)入花樣滑冰提高小組，表現(xiàn)不好的5名成員要進(jìn)入花樣滑冰基礎(chǔ)小組學(xué)習(xí)。哈爾濱體育學(xué)院的花樣滑冰教師在教學(xué)時(shí)注重觀察大學(xué)生的情緒問(wèn)題，及時(shí)鼓勵(lì)和批評(píng)，為分層教學(xué)法發(fā)揮作用創(chuàng)造良好的心理氛圍。

3.2.2 花樣滑冰教師的注意力要均衡分配

分層教學(xué)法教學(xué)的內(nèi)容可以一樣，但是教學(xué)的深度要有區(qū)別，要求花樣滑冰教師要均衡的分配注意力，不能夠因?yàn)榛踊A(chǔ)小組的成員基礎(chǔ)較差，分配過(guò)多的注意力，也不能夠因?yàn)榛踊岣咝〗M的教學(xué)內(nèi)容較難而施加較多的注意力。由于分組活動(dòng)，哈爾濱體育學(xué)院的花樣滑冰教師要在兩個(gè)教學(xué)小組中不停的來(lái)回觀察，注意力的對(duì)象主要集中在滑行流暢程度和完成的動(dòng)作質(zhì)量上。

4 結(jié)語(yǔ)

在花樣滑冰教學(xué)中采用分層教學(xué)法，符合因材施教、區(qū)別對(duì)待的教學(xué)原則，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高花樣滑冰課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。花樣滑冰課教師應(yīng)不斷提升自身的能力和水平，深入研究教學(xué)方法，將分層教學(xué)法普及推廣開(kāi)來(lái)，以加速花樣滑冰運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展。

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Analyzing the Application Status of Hierarchical Teaching Method in Figure Skating ——Taking Harbin Sport University as an Example

LIU Yan

(Heilongjiang Ice Training Center，Harbin 150008，China)

As a intense and enjoying competition，the figure skating can meet the undergraduates'psychological needs such as being active and desiring to excel over others，and has a high fitness value for their physical development.The teaching of figure skating is an important part of college physical educaiton.The teaching methods'effect of traditional large class system for figure skating is poor because it can't effectively improve the skating skills of undergraduates with good motion ability，and it is also easy to overlook the lack of students with low skating.Taking Harbin sports university as an example，the paper analyzes the various advantages of hierarchical teaching method for figure skating.The purpose is to promote the application of this method in figure skating teaching.

figure skating teaching；hierarchical teaching method；application research

2017-03-07；

2017-03-21

劉艷(1984-)，女，講師，研究方向?yàn)榛踊虒W(xué)訓(xùn)練理論與方法。

G807.01

A

1002-3488(2017)03-0070-03