何朝玉

（安徽中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)?；A(chǔ)教學(xué)部，安徽 蕪湖 241000）

從評(píng)價(jià)體系的過(guò)程持續(xù)化、結(jié)果的綜合化
——探究體育與健身課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)

何朝玉

（安徽中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校基礎(chǔ)教學(xué)部，安徽 蕪湖 241000）

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要手段。體育健康課程是教育的重要組成部分，隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，體育與健身課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)水平也有了顯著的提高。然而，由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，當(dāng)前體育與健身課程的評(píng)價(jià)機(jī)制依然存在很多問(wèn)題，因此，對(duì)課堂評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行研究，促進(jìn)評(píng)價(jià)過(guò)程的持續(xù)化和結(jié)果的綜合化對(duì)于當(dāng)前的體育與健身教學(xué)具有十分重要的意義。

體育與健身；課堂教學(xué)；評(píng)價(jià)機(jī)制

在最新發(fā)布的體育教學(xué)的大綱中對(duì)于體育和健康方面的評(píng)價(jià)機(jī)制明確提出：在體育與健身課程的評(píng)價(jià)過(guò)程中，要充分展現(xiàn)出健康第一的思想觀念，并且結(jié)合綜合素質(zhì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。從大綱中可以看出，隨著體育教學(xué)的發(fā)展，體育與健身課程的評(píng)價(jià)機(jī)制也在不斷更新，從以往教師只注重形體動(dòng)作方面的技巧以及成績(jī)準(zhǔn)則到當(dāng)前注重學(xué)生情感和心理的健康的全面評(píng)價(jià)，不斷優(yōu)化的考核評(píng)價(jià)制度也從側(cè)面反應(yīng)了體育與健身教學(xué)的不斷進(jìn)步。大綱中對(duì)于教學(xué)提出的最新標(biāo)準(zhǔn)主要包含了對(duì)于傳統(tǒng)教材考核評(píng)價(jià)方式的改進(jìn)；對(duì)新式考核評(píng)價(jià)機(jī)制的建立等，最終目的都是為了更好的發(fā)揮學(xué)生全方位的運(yùn)動(dòng)技能，逐步樹(shù)立起終身體育的觀念。

1 當(dāng)前體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的體育與健身課程教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，考核評(píng)價(jià)對(duì)象過(guò)于簡(jiǎn)單。在教學(xué)過(guò)程中，基本上都是由教師給學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，并沒(méi)有留下過(guò)多的時(shí)間讓學(xué)生評(píng)價(jià)老師、進(jìn)行自我評(píng)價(jià)或是相互評(píng)價(jià)，同樣也沒(méi)有給自己留下充裕的時(shí)間進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)價(jià)。第二，考核評(píng)價(jià)的模式老舊。傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都是通過(guò)學(xué)生的某些動(dòng)作技能是否到位和單一的運(yùn)動(dòng)成績(jī)水平來(lái)進(jìn)行衡量的，這種傳統(tǒng)老舊的考核評(píng)價(jià)模式已經(jīng)不能夠激發(fā)出學(xué)生參與更多訓(xùn)練的積極主動(dòng)的心態(tài)，也很難激發(fā)出學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)成績(jī)的靈活創(chuàng)新性，同樣也與新發(fā)布的大綱內(nèi)容有所沖突，所以，較為老舊的傳統(tǒng)模式即將漸漸淡出人們的視野。第三，考核評(píng)價(jià)結(jié)果不夠深刻。傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)內(nèi)容只是對(duì)應(yīng)著學(xué)生的各項(xiàng)技能指標(biāo)能否達(dá)到國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)成績(jī)水平準(zhǔn)則，對(duì)于學(xué)生其他方面的知識(shí)或能力，情感或心理方面的健康程度并沒(méi)有列入相關(guān)考核因素。第四，考核評(píng)價(jià)水平較低。教師對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)只注重了動(dòng)作技能的標(biāo)準(zhǔn)程度，忽視了學(xué)生邏輯思維、品德品行方面。第五，考核評(píng)價(jià)效果不佳。教師對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單、粗略，并沒(méi)能對(duì)學(xué)生的良好發(fā)展起到相應(yīng)的作用。

2 對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)

2.1 更新“考核”觀念，研究新的評(píng)價(jià)方法

更新對(duì)學(xué)生的“考核”思想。傳統(tǒng)的體育課堂考核方式，也就是我們常說(shuō)的檢測(cè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平和身體素質(zhì)相關(guān)指標(biāo)的考核，雖說(shuō)對(duì)學(xué)生體育成績(jī)的提高有一定的積極作用，但是評(píng)價(jià)體系的不科學(xué)也會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)體產(chǎn)生負(fù)面影響。由于學(xué)生之間的運(yùn)動(dòng)水平各不相同，硬性的指標(biāo)可能對(duì)于某些學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，但是由于學(xué)生的個(gè)體存在差異，因此單純的以成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)就會(huì)對(duì)體育弱勢(shì)學(xué)生不公平。新的考核評(píng)價(jià)機(jī)制主要包括身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能及相關(guān)知識(shí)、學(xué)習(xí)進(jìn)程、情意表現(xiàn)及通力協(xié)作能力。考核評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)注重綜合性和全面性，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的參與主動(dòng)性、合理科學(xué)性以及相關(guān)運(yùn)動(dòng)技能和知識(shí)的活學(xué)活用等。新的評(píng)標(biāo)體系中，硬性指標(biāo)不再成為考核評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)。它要求我們不僅要重視學(xué)習(xí)的成果，更要重視學(xué)習(xí)過(guò)程，應(yīng)把某一階段的測(cè)試成績(jī)和考核結(jié)果作為評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)高低的主要指標(biāo)。新的指標(biāo)下，學(xué)校更加重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中參與的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的態(tài)度以及身心健康水平的評(píng)價(jià)。雖然傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)內(nèi)容也有對(duì)于學(xué)生體育課程出勤率、學(xué)習(xí)過(guò)程的積極主動(dòng)性和表現(xiàn)情況進(jìn)行考核，但是往往評(píng)論的內(nèi)容相對(duì)片面，忽視了學(xué)生情意方面的體現(xiàn)。

2.2 體育課堂教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)要求

2.2.1 體育課堂教學(xué)必須充分體現(xiàn)科學(xué)性

體育運(yùn)動(dòng)學(xué)領(lǐng)域?qū)Ⅲw育知識(shí)相關(guān)技能的掌控能力定義為學(xué)生通過(guò)自身肌體不斷練習(xí)而形成的定向技能。鍛煉的過(guò)程中人體內(nèi)幾乎一半以上的感知器官都參與其中。因此，體育課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的觀念來(lái)面對(duì)學(xué)生相關(guān)體育知識(shí)能力和運(yùn)動(dòng)技能，依照運(yùn)動(dòng)基本技能的產(chǎn)生和人體各項(xiàng)生理機(jī)能轉(zhuǎn)變的順序，按部就班；盡可能的使體育教學(xué)的內(nèi)容和形式向?qū)W生實(shí)際生活情況和身體發(fā)育要求方面更加的靠攏。例如，競(jìng)技型的體操項(xiàng)目，由于動(dòng)作的高水平要求對(duì)學(xué)生的身心素質(zhì)要求均超過(guò)了學(xué)生實(shí)際可以接納的水平，從而使很多學(xué)生由于無(wú)法順利完成學(xué)習(xí)內(nèi)容而產(chǎn)生不安的情緒，所以，類似的教學(xué)課堂中教師可以依據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)刪減教學(xué)內(nèi)容以展現(xiàn)其科學(xué)性。

2.2.2 體育課堂教學(xué)內(nèi)容要有連續(xù)性

運(yùn)動(dòng)鍛煉的內(nèi)容需要保持良好的連貫性才能夠?qū)ι眢w健康帶來(lái)正面影響，才能對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練成果有一定的輔助作用。特別是在訓(xùn)練某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的起步階段，如果沒(méi)能達(dá)到連貫性的外部刺激則很難形成一定的表象記憶，只有連續(xù)的持續(xù)動(dòng)作才能夠保障運(yùn)動(dòng)技能不脫節(jié)不回生。不夠連貫的學(xué)習(xí)過(guò)程只會(huì)給學(xué)生帶來(lái)日復(fù)一日沒(méi)有任何進(jìn)展的枯燥的基礎(chǔ)訓(xùn)練，久練卻不見(jiàn)成效也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有較大的打擊。所以，無(wú)論是傳統(tǒng)形式的教學(xué)形式還是新式教學(xué)理念都對(duì)技能方面的教學(xué)有較高的需求，要讓學(xué)生熟練運(yùn)用某項(xiàng)技能，課堂教學(xué)內(nèi)容的連貫性在其中具有極高的關(guān)鍵作用。

2.2.3 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果要具有綜合性

無(wú)論何種內(nèi)容或表現(xiàn)形式的運(yùn)動(dòng)都對(duì)人的機(jī)體作用力影響有一定的范圍。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練或知識(shí)傳授時(shí)應(yīng)當(dāng)維持該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目自身的特點(diǎn)和形式，在保持運(yùn)動(dòng)基本法則的基礎(chǔ)之上不斷地發(fā)展內(nèi)在作用，發(fā)現(xiàn)更多的不同的運(yùn)動(dòng)形態(tài)，從而達(dá)到增加對(duì)人體機(jī)能影響的合理因素，減少不合理因素的效果，使學(xué)生在每節(jié)課上都能夠充分的、合理的鍛煉到身體內(nèi)的各個(gè)器官，使之得到行之有效的刺激。運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練內(nèi)容有時(shí)一個(gè)人周而復(fù)始的練習(xí)就可達(dá)成，有時(shí)則需要兩人或是更多的人通過(guò)協(xié)作和不斷地默契配合共同完成，在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生更多創(chuàng)作、合作的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生友誼，進(jìn)一步的將學(xué)生之間通力合作的團(tuán)結(jié)精神升級(jí)到樹(shù)立學(xué)生健康全面人格培育的層面上來(lái)豐盈教學(xué)內(nèi)容。

2.2.4 體育課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生終生可持續(xù)發(fā)展

當(dāng)前，很多學(xué)校在體育教學(xué)的過(guò)程中越發(fā)的關(guān)注對(duì)學(xué)生體育知識(shí)和相關(guān)運(yùn)動(dòng)技能方面的終生受用。某些難以在健身中派上用場(chǎng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或是運(yùn)動(dòng)形式應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程中刪除。譬如，擲鉛球項(xiàng)目相應(yīng)的動(dòng)作難度和復(fù)雜性都較高，對(duì)學(xué)生的身心素質(zhì)水平要求也很高，很少有學(xué)生通過(guò)短期訓(xùn)練就可基本掌握相關(guān)要領(lǐng)的。擲鉛球需要學(xué)生不斷的提升上肢力量和協(xié)調(diào)用力的技能。在眾多體育項(xiàng)目中，起到相同作用的運(yùn)動(dòng)還有很多。人類運(yùn)動(dòng)的形式具有很高的多樣化性能，只要對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有積極作用的運(yùn)動(dòng)形式或內(nèi)容均可以納入體育教學(xué)課堂中。

2.3 體育與健身課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施

通力合作、自主探究是新式體育教學(xué)的基調(diào)。在新式體育教學(xué)過(guò)程中實(shí)行相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)后，我們可以通過(guò)結(jié)果分析出教師在該過(guò)程中是否將學(xué)生作為主體，是否注重對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好的發(fā)掘，對(duì)學(xué)生的心理健康和情感表達(dá)能否表示尊重，留給學(xué)生的體育活動(dòng)時(shí)間是否充裕，能否積極地指引和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的參與相關(guān)體育活動(dòng)；老師和學(xué)生、學(xué)生之間的溝通交流是否全面，不僅局限于教師單向考核學(xué)生層面；在推進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，是否合理的指引學(xué)生手腦結(jié)合，科學(xué)合理的進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，讓體育運(yùn)動(dòng)真正的受益終生。在評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程中，教師要注重評(píng)價(jià)體系的持續(xù)化。教師要以終生體育觀念為指導(dǎo)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中持續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，更新自己評(píng)價(jià)方法和手段。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，對(duì)于評(píng)價(jià)的結(jié)果教師要進(jìn)行綜合的考慮，既要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，關(guān)注學(xué)生取得的進(jìn)步，同時(shí)也要從多個(gè)方面進(jìn)行綜合考量，切記不能單純的以體育成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3 總結(jié)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要建立起以學(xué)生全面發(fā)展為主要目的的新的評(píng)價(jià)觀，并使其呈現(xiàn)多元化狀態(tài)，同時(shí)需要注重考核評(píng)價(jià)的方式方法的多樣性，處理好主體客體之間的評(píng)價(jià)原則?？己嗽u(píng)價(jià)的基本目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，全面推進(jìn)學(xué)生的立體化發(fā)展，同時(shí)考核評(píng)價(jià)也是教師反省該項(xiàng)教學(xué)形式的方法?？己嗽u(píng)價(jià)過(guò)程中，要將之前單一化主體升華成為多元化主體，改進(jìn)教師單項(xiàng)考核評(píng)價(jià)學(xué)生的現(xiàn)狀，添加學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)?？己嗽u(píng)價(jià)的內(nèi)容主要是以積極鼓勵(lì)為主，特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，注意關(guān)注學(xué)生的身心健康，讓學(xué)生充分感受到自己的進(jìn)步，感受到進(jìn)步帶來(lái)的喜悅之情，從而達(dá)到激勵(lì)學(xué)生更加努力的目的。教師應(yīng)在學(xué)校過(guò)程中給予學(xué)生充裕的自主學(xué)習(xí)合作研究的時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中鍛煉分析能力和邏輯思維能力，從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化成為主動(dòng)發(fā)掘知識(shí)。

［1］ 朱建峰.普通高校體育教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)研究［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(07).

［2］ 劉煒.體育課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建［J］.現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2009(23).

［2］ 龐麗麗.“以學(xué)生為本”的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)探析［J］.教育與職業(yè)，2014(03).

On the Construction of Evaluation Mechanism of PE and Physical Fitness ClassroomTeaching From the Continuous Process of Evaluation System and the Integration of results

HE Chaoyu
(Anhui college of traditional Chinese medicine,Wuhu 241000,Anhui,China)

課題名稱《安徽省高校個(gè)性化體育選項(xiàng)教學(xué)研究與實(shí)踐》，安徽省教育廳質(zhì)量工程教學(xué)研究一般項(xiàng)目，編號(hào)：2015jyxm454。

何朝玉（1972-），安徽宿州人，本科，講師，研究方向：體育教學(xué)。