盧向禮

摘 要：本文闡述了CAI課件設(shè)計(jì)的基本概念和發(fā)展趨勢，在分析當(dāng)前CAI課件設(shè)計(jì)中普遍存在的問題的基礎(chǔ)上，指出了CAI課件設(shè)計(jì)的基本理念和基本方法，然后結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，分別從從課件使用態(tài)度、設(shè)計(jì)理念、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等方面提出具體的改進(jìn)策略，并強(qiáng)調(diào)在設(shè)計(jì)過程中應(yīng)注重信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) CAI課件 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 信息素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）10（a）-0142-02

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)以其巨大的潛能和效益在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，教育教學(xué)概莫能外，而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction簡稱CAI）就是在這樣一個(gè)環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生。多媒體CAI課件融合了聲音、文字、圖像、視頻等信息，提供了一個(gè)直觀豐富、生動(dòng)形象、方便靈活的交互式界面，既為教師提供了豐富的教育資源和多元的教學(xué)手段，也為廣大學(xué)生提供了多樣的學(xué)習(xí)途徑。因此，研究如何建立一套較為適用、實(shí)用的現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境和多媒體CAI課件設(shè)計(jì)策略具有十分重要的意義。

1 當(dāng)前CAI課件設(shè)計(jì)中存在的問題

由于大多數(shù)教學(xué)課件由教師進(jìn)行制作，受技術(shù)、理論水平、個(gè)人等因素影響，許多CAI課件的產(chǎn)生是根本談不上設(shè)計(jì)，基本都是教學(xué)內(nèi)容的搬運(yùn)，這樣制作出來的CAI課件肯定存技術(shù)層面、理論層面以及價(jià)值層面上的種種問題，主要表現(xiàn)在以下方面。

1.1 課件設(shè)計(jì)的交互性不足

大量課件制作人員由于缺乏相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，在現(xiàn)代教育理念、課件設(shè)計(jì)思想和制作技術(shù)等各個(gè)方面存在不足與缺陷，使得CAI課件只是將教育信息簡單地搬運(yùn)到大屏幕上，忽視了CAI課件交互性設(shè)計(jì)。在實(shí)際教學(xué)中，這樣的課件根本無法體現(xiàn)多媒體教學(xué)交互功能特點(diǎn)。如果CAI課件只用于課堂演示的話，還不如傳統(tǒng)的黑白加粉筆更經(jīng)濟(jì)更有效。

1.2 課件的教學(xué)理念體現(xiàn)不夠

心理學(xué)認(rèn)為多種感覺通道的刺激，會(huì)提高學(xué)習(xí)效果。但是，如果信息量太多超過一定的冗余度時(shí)，呈現(xiàn)效果將會(huì)大打折扣。在CAI可見中，不合適的圖片、視頻、聲音反而會(huì)分散學(xué)生注意力，起到相反效果。當(dāng)前，不少課件在追求課件視聽效果的同時(shí)忽略了教學(xué)設(shè)計(jì)理念，過分強(qiáng)調(diào)其媒體性而忽視了其過程性與系統(tǒng)性，過于注重知識(shí)傳授，而忽略了學(xué)生的能力培養(yǎng)，以至于出現(xiàn)了課件本身吸引學(xué)生而非課件內(nèi)容。

1.3 課件的智能化程度不高

目前公認(rèn)的理想的課件應(yīng)能夠根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)情況動(dòng)態(tài)生成學(xué)習(xí)內(nèi)容及組織結(jié)構(gòu)，但是目前大多數(shù)CAI課件內(nèi)容及組織結(jié)構(gòu)是預(yù)先固定好的，彈性較小，無法體現(xiàn)CAI課件的智能性特點(diǎn)，這對(duì)于因材施教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

1.4 課件的使用場景單一

在大部分教學(xué)環(huán)節(jié)，教師主導(dǎo)著整個(gè)教學(xué)，CAI課件作為工具之一，是受教師支配的，但是受限于固有的教學(xué)觀念，CAI課件只是用于演示說明，其他教學(xué)環(huán)節(jié)如引導(dǎo)啟發(fā)、提問設(shè)疑、教學(xué)反饋等，均由教師依靠傳統(tǒng)形式來完成。顯然，這類課件無法適用于個(gè)別化學(xué)習(xí)場景、實(shí)驗(yàn)?zāi)M場景、分析評(píng)價(jià)場景等。

2 CAI課件設(shè)計(jì)的理論發(fā)展

在CAI課件設(shè)計(jì)發(fā)展歷程中，其理論基礎(chǔ)曾經(jīng)歷過三個(gè)階段：分別是行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)在的應(yīng)用已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了數(shù)值計(jì)算的概念，人們面臨的是大量非數(shù)值計(jì)算的信息處理問題，由此產(chǎn)生了“信息技術(shù)”，“信息素養(yǎng)”等專用名詞，它們作為信息時(shí)代公民的一種必備能力，正日益受到關(guān)注。在新技術(shù)的支撐下，個(gè)人的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了革命性的變化，計(jì)算機(jī)輔助教育也不再是純粹的傳統(tǒng)意義上的教育輔助手段了，它使得終身學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。單純以傳授知識(shí)為主要目的CAI課件已然不能適應(yīng)以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化為技術(shù)特征的教學(xué)改革的需要。此時(shí)，注重知識(shí)建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論成為了指導(dǎo)CAI課件設(shè)計(jì)不斷探索的理論基礎(chǔ)。具體表現(xiàn)就是開發(fā)“以學(xué)生為中心”的CAI課件，充分重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

3 CAI課件設(shè)計(jì)的基本原則和策略

3.1 CAI課件設(shè)計(jì)原則

CAI課件是一種集科學(xué)知識(shí)和行業(yè)規(guī)范為一體的教育載體，其設(shè)計(jì)是需要遵循一些基本的基本原則和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的。

3.1.3 教育性原則

制作設(shè)計(jì)CAI課件，必須以教學(xué)大綱為依據(jù)，并根據(jù)教學(xué)目的與要求，發(fā)揮多媒體圖文并茂、形聲并舉的優(yōu)點(diǎn)，在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候要做到：一要明確教學(xué)目標(biāo)；二要突出重點(diǎn)難點(diǎn)；三要靈活教學(xué)形式；四要使教學(xué)對(duì)象有針對(duì)性。

3.1.2 控制性原則

課堂教學(xué)場景的時(shí)間是有限的，如何在有效的時(shí)間內(nèi)既能充分發(fā)揮教學(xué)課件的功能，又能有效的展開教學(xué)設(shè)計(jì)，這就要求CAI課件操作一定要簡便、靈活、可靠，導(dǎo)航功能要盡可能強(qiáng)大，能夠快捷的在各個(gè)功能模塊之間切換，便于教師和學(xué)生控制。

3.1.3 藝術(shù)性與適用性并重的原則

一個(gè)優(yōu)秀的CAI課件既能讓人賞心悅目，也能促進(jìn)信息的有效傳播。CAI課件制作的標(biāo)準(zhǔn)是多方面的，一般以課件本身的簡潔性、可操作性和適于教學(xué)性等方面為主，但教育是一門藝術(shù)，因此CAI課件不僅要緊扣教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且還要把科學(xué)美、教學(xué)美和藝術(shù)美體現(xiàn)出來，做到既能讓人賞心悅目，又能有效的促進(jìn)教學(xué)信息的傳播。

3.2 CAI課件設(shè)計(jì)的改進(jìn)策略

當(dāng)前CAI課件設(shè)計(jì)中存在的問題實(shí)際上正是傳統(tǒng)教育和“應(yīng)試教育”向信息化教育和“素質(zhì)教育”過渡的產(chǎn)物。在這種情況下，我們應(yīng)當(dāng)積極研究和探索與新時(shí)代學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的CAI課件設(shè)計(jì)原則與方法，具體可以從以下幾個(gè)方面來把握來尋求改進(jìn)策略：

3.2.1 在CAI課件的使用態(tài)度上

在是喲個(gè)CAI課件態(tài)度上，不應(yīng)僅當(dāng)作一種目的或手段，而應(yīng)該發(fā)揮它真正的目的——利用計(jì)算機(jī)技術(shù)更真實(shí)更生動(dòng)的展示教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的注意力有針對(duì)性的引向?qū)W習(xí)重點(diǎn)，以加深對(duì)所獲取信息的理解，使他們從知識(shí)的被灌輸者到主動(dòng)參與知識(shí)學(xué)習(xí)的探索者。

3.2.2 在設(shè)計(jì)理念上

在設(shè)計(jì)理念上應(yīng)以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的，即是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)理念。

3.2.3 在技術(shù)層次上

如果說理念是設(shè)計(jì)大綱，那么技術(shù)則是設(shè)計(jì)保障，在技術(shù)上不僅要充分體現(xiàn)設(shè)計(jì)理念，其還有著本身的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，如統(tǒng)一的整體風(fēng)格、友好的操作界面、穩(wěn)定的運(yùn)行速度和廣泛的適用環(huán)境。

總之，CAI課件的設(shè)計(jì)與制作是一個(gè)艱辛的創(chuàng)作過程。優(yōu)秀的課件應(yīng)該融教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性于一體，既體現(xiàn)技術(shù)帶來的直觀便捷，也能體現(xiàn)教育的藝術(shù)性；既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力；既能滿足人們終身學(xué)習(xí)的需要又能不斷提高人們的信息素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 何克抗.CAI的理論基礎(chǔ)和以學(xué)為中心的課件設(shè)計(jì)[M].四川教育 Sichuan Education，2001：23-35.

[2] 師書恩.計(jì)算機(jī)輔助教育[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1993：11-20.

[3] 陳正東.多媒體CAI課件的設(shè)計(jì)與開發(fā)[J].數(shù)字技術(shù)與應(yīng)用，2012（6）：166-167.

[4] 董志坤.淺談?wù)n件開發(fā)中需要注意的幾個(gè)問題[J].科技資訊，2007（1）：238.

[5] 李娜娜.多媒體CAI課件開發(fā)與設(shè)計(jì)若干問題之探討[J]. 科技視界，2012（32）：71，87.endprint