谷運(yùn)紅，王?？?/p>

摘要：本文以生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室為依托、物理學(xué)專業(yè)學(xué)生為主體，對(duì)利用本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)培養(yǎng)復(fù)合型人才的模式進(jìn)行了實(shí)踐探索，為這一設(shè)想在更大范圍內(nèi)的實(shí)施提供了一定的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：本科；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；復(fù)合型人才；學(xué)科交叉

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）48-0169-02

社會(huì)發(fā)展使得各領(lǐng)域間互相融合，這就對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的質(zhì)量提出了更高的要求。若干年前強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口，當(dāng)前形勢(shì)下越來(lái)越強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的復(fù)合型及創(chuàng)新型人才。這就使得我們必須要思考在本科教學(xué)中如何能更好地培養(yǎng)復(fù)合型人才，以滿足社會(huì)需求并增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生在大學(xué)所學(xué)知識(shí)的一次綜合應(yīng)用和綜合檢驗(yàn)，如何提高研究型大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量并利用該環(huán)節(jié)培養(yǎng)出高素質(zhì)的畢業(yè)生是高等教育工作者不斷探討的重要課題[1，2]。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)作為教學(xué)過(guò)程中的重要部分，是使學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要時(shí)期，對(duì)學(xué)生的分析解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新思維和意識(shí)的培養(yǎng)都有極大的促進(jìn)作用[3-5]。因此，本文對(duì)利用本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)培養(yǎng)復(fù)合型人才的模式進(jìn)行了探索和思考。

一、“學(xué)科交叉”畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的實(shí)踐

依托鄭州大學(xué)離子束生物工程省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，吸收鄭州大學(xué)物理工程學(xué)院物理專業(yè)的本科生進(jìn)行“學(xué)科交叉”畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的實(shí)踐探索。

1.課題設(shè)置及學(xué)生對(duì)課題的選擇。鄭州大學(xué)離子束生物工程省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室是隸屬于鄭州大學(xué)物理工程學(xué)院的一個(gè)省級(jí)重點(diǎn)科研實(shí)驗(yàn)室，以生物為主要研究領(lǐng)域，具有生物物理學(xué)碩士點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)室老師均工作在科研第一線。本實(shí)踐選取的學(xué)生主體為鄭州大學(xué)物理工程學(xué)院即將進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的學(xué)生。在本科生即將進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)，導(dǎo)師向?qū)W生公布自己的研究領(lǐng)域并設(shè)置本科畢業(yè)課題。學(xué)生結(jié)合自己的興趣對(duì)研究領(lǐng)域進(jìn)行選擇。在選擇完成后，學(xué)生和老師進(jìn)行面談，通過(guò)深入交談，學(xué)生介紹自己的專業(yè)并說(shuō)明自己的興趣點(diǎn)，導(dǎo)師可結(jié)合課題與學(xué)生自身情況修訂并最終確定畢業(yè)論文的研究方向。比如老師們制定的課題有“禾本科作物F-box蛋白生物信息學(xué)分析”、“物理誘變手段離子束注入對(duì)番茄種子的誘變效應(yīng)研究”、“小麥干旱脅迫下基因芯片的生物信息學(xué)分析”、“離子注入對(duì)擬南芥種子發(fā)芽過(guò)程中的刺激效應(yīng)研究”等，這些課題均屬于生物學(xué)科與物理學(xué)科交叉的領(lǐng)域，學(xué)生可利用自身的物理專業(yè)背景知識(shí)對(duì)生物學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行思考，因此學(xué)生們對(duì)這些課題還是非常感興趣的。

2.課題實(shí)施。物理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入生物實(shí)驗(yàn)室，一切都是那么新鮮，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，通過(guò)參觀實(shí)驗(yàn)室、介紹實(shí)驗(yàn)設(shè)備、了解實(shí)驗(yàn)流程，以及通過(guò)PPT課件的講解，讓學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的安全隱患能夠清楚并避免，比如哪些試劑有毒，需要怎么正確使用，哪些設(shè)備應(yīng)該怎樣正確使用，試驗(yàn)產(chǎn)生的有毒廢液應(yīng)該怎樣處理，紫外燈如何正確使用，等等。接下來(lái)進(jìn)入課題調(diào)研階段，學(xué)生通過(guò)閱讀文獻(xiàn)掌握課題的研究思路、方法，通過(guò)跟導(dǎo)師的探討逐步明確課題目的。然后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段，在研究生的帶領(lǐng)和配合下，逐步地完成工作，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與導(dǎo)師討論，確保課題順利進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)完成后，進(jìn)入論文撰寫(xiě)階段，學(xué)生通過(guò)對(duì)論文的撰寫(xiě)和試驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，掌握生物學(xué)相關(guān)軟件的使用方法。在論文撰寫(xiě)過(guò)程中，他們會(huì)從物理學(xué)的角度對(duì)生物學(xué)現(xiàn)象加以解釋和理解，有時(shí)他們獨(dú)到的見(jiàn)解會(huì)令人耳目一新。而且對(duì)于物理專業(yè)背景的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們都具備一定的編程能力，軟件使用更是能做到得心應(yīng)手、觸類旁通。甚至他們能針對(duì)生物實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的需要，編寫(xiě)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)程序，使用起來(lái)更方便、有效。這一點(diǎn)就反映出學(xué)科交叉的優(yōu)勢(shì)，既能讓學(xué)生有所學(xué)，又能促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展。

3.“學(xué)科交叉”畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)踐的效果。物理專業(yè)的學(xué)生通過(guò)在生物實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展畢業(yè)論文工作，了解了生物學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀，激發(fā)了對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)研究的興趣。通過(guò)我們幾年的實(shí)踐觀察和反饋調(diào)查（見(jiàn)表1），100%參與實(shí)踐的學(xué)生認(rèn)為學(xué)到了新知識(shí)、收獲很大、拓寬了知識(shí)面，并且他們認(rèn)為將來(lái)如果接觸到生物學(xué)科相關(guān)工作會(huì)更有信心。有的學(xué)生后來(lái)考取了生物物理專業(yè)的研究生，有的進(jìn)入了大型的生物設(shè)備公司，他們相信利用他們的物理專業(yè)背景一定可以在生物科學(xué)領(lǐng)域有所發(fā)展。我們也有理由相信，他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中更具優(yōu)勢(shì)。

二、如何推廣“學(xué)科交叉”畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的思考

鄭州大學(xué)是一所綜合性大學(xué)，學(xué)科專業(yè)設(shè)置齊全，具備在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)交叉的可行性。流程圖見(jiàn)圖1。各院系可選拔一些專業(yè)能力強(qiáng)并具備交叉學(xué)科背景的導(dǎo)師進(jìn)行試行，通過(guò)討論先設(shè)置一些容易產(chǎn)生交叉的課題，并由學(xué)校組織專家對(duì)課題的可行性進(jìn)行審核和評(píng)估。審核通過(guò)后，選拔并組織專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)烈的學(xué)生召開(kāi)開(kāi)題報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人興趣自主選擇課題，并通過(guò)與導(dǎo)師的交流最終確定課題。經(jīng)過(guò)幾年的摸索形成規(guī)模后，可建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。首先，導(dǎo)師在網(wǎng)上發(fā)布交叉學(xué)科的課題名稱以及詳細(xì)的課題介紹，學(xué)生在網(wǎng)上閱讀并根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇；其次，師生通過(guò)面談最終確定課題；最終，導(dǎo)師結(jié)合各自專業(yè)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全性教育和必備知識(shí)的講解。形成規(guī)模之后，每個(gè)專業(yè)可在網(wǎng)絡(luò)上建立自己的安全教育平臺(tái)和基礎(chǔ)知識(shí)平臺(tái)，學(xué)生在此平臺(tái)上學(xué)習(xí)并通過(guò)測(cè)驗(yàn)達(dá)到合格后，才可以進(jìn)入正式的課題實(shí)施階段。接下來(lái)是通過(guò)閱讀文獻(xiàn)深入了解課題，對(duì)課題實(shí)施做到心中有數(shù)后在導(dǎo)師的指導(dǎo)以及研究生的配合下逐步完成課題。論文撰寫(xiě)完成后，學(xué)生通過(guò)論文答辯，提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)校還可建立一個(gè)反饋平臺(tái)，學(xué)生和老師可以在平臺(tái)上反饋?zhàn)约旱囊庖?jiàn)和建議，使體系更加高效、合理。

三、問(wèn)題與展望

利用本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)培養(yǎng)復(fù)合型人才的模式涉及多學(xué)科專業(yè)背景知識(shí)，內(nèi)容廣泛，其優(yōu)點(diǎn)毋庸置疑，既能有助于學(xué)科間的融合和促進(jìn)，也能增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。但同時(shí)實(shí)施起來(lái)也有一定的難度，因?yàn)樗婕岸鄠€(gè)院系、專業(yè)之間的互相配合、經(jīng)費(fèi)設(shè)置等一些具體的問(wèn)題。可通過(guò)先在小范圍院系內(nèi)的試點(diǎn)，逐步積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)校也要大力支持，提供更多的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，才能讓這一設(shè)想在更多專業(yè)以及全校范圍內(nèi)逐步實(shí)現(xiàn)。

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