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        論學(xué)生管理工作中制度化與人性化的有機(jī)融合

        2017-11-24 21:42:52崔建娥
        長江叢刊 2017年10期
        關(guān)鍵詞:管理工作融合制度

        崔建娥

        論學(xué)生管理工作中制度化與人性化的有機(jī)融合

        崔建娥

        隨著大學(xué)生自殺、學(xué)生暴力的頻發(fā),學(xué)生的管理工作日益成為社會關(guān)注的熱點(diǎn),這給高校的管理帶來了挑戰(zhàn),以往嚴(yán)格的制度化管理開始受到人們的質(zhì)疑。本文分析高校管理工作的現(xiàn)狀以及存在的問題,闡述了學(xué)生管理工作制度化與人性化有機(jī)融合的意義,辨清了兩者關(guān)系認(rèn)識上的誤區(qū),提出了實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作制度化與人性化有機(jī)融合的對策:轉(zhuǎn)變觀念,牢固樹立"以學(xué)生為本"的管理理念是關(guān)鍵。

        學(xué)生管理工作 制度化 人性化 融合

        制度化是指群體和組織的社會生活從特殊、不固定的方式轉(zhuǎn)換到被普遍認(rèn)可的固定模式,其實(shí)質(zhì)在于以科學(xué)確定的制度規(guī)范為組織協(xié)作工作約束機(jī)制,依靠科學(xué)合理的理性權(quán)威管理。人性化是指人所具有的正常的感情和的理性,它以“以人為本”作為管理理念,充分理解被管理者人格個性和創(chuàng)造才能,充分調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性,使其更好的投入到學(xué)習(xí)中去,有效的實(shí)施組織目的。如何把握管理工作制度化和人性化的有機(jī)融合,是學(xué)校工作的重點(diǎn),需要充分發(fā)揮學(xué)校和學(xué)生雙方的主動性,從傳統(tǒng)的學(xué)校管理學(xué)生變?yōu)閷W(xué)校管理和學(xué)生參與相結(jié)合,注重人文關(guān)懷,尊重學(xué)生人格,關(guān)注學(xué)生身心健康,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,儲備社會需要的人才。

        一、高校管理工作的現(xiàn)狀以及存在的問題

        (一)管理理念滯后,體制僵化

        如今很多高校還是沒有擺脫傳統(tǒng)的教育觀念和模式,不免對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥,很少有平等交流的機(jī)會、經(jīng)常性空洞的說教、心理輔導(dǎo)少、管理色彩多、服務(wù)色彩少。當(dāng)學(xué)生的權(quán)利遭到侵害時也得不到有效的處理。這些弊端會導(dǎo)致了學(xué)校管理工作的反感以及不服從、對著干等心理,從而表現(xiàn)為學(xué)習(xí)積極性不高,甚至上課遲到、早退、缺課、退學(xué)等不良現(xiàn)象,學(xué)校的管理工作難以進(jìn)行,學(xué)校的目標(biāo)也難以實(shí)現(xiàn)。這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是多方面的,但是我們深深的反思,問題可能出在學(xué)生的管理方面。高校管理工作的目標(biāo)必須圍繞“以學(xué)生全面發(fā)展”為目標(biāo),堅(jiān)持人本的理念,尊重學(xué)生的人格。

        (二)制度雖健全,卻難以實(shí)施

        學(xué)校的建設(shè)制度比較健全,有自己的規(guī)章制度,然而在實(shí)施過程中,出現(xiàn)了打折現(xiàn)象,比如獎罰不到位、領(lǐng)導(dǎo)對某些現(xiàn)象帶有一定的感情因素,態(tài)度模棱兩可,導(dǎo)致學(xué)校的制度形同虛設(shè)、制度建設(shè)的目的仍是應(yīng)付檢查,削弱了學(xué)校制度的約束和激勵功能。學(xué)校全體師生員工,必須接受學(xué)校規(guī)章制度的約束,保障學(xué)校工作順利地進(jìn)行。

        二、學(xué)生管理工作制度化和人性化有機(jī)融合對策

        (一)學(xué)生管理樹立以人為本的服務(wù)意識

        如今高校的學(xué)生,在思想、個性方面上呈現(xiàn)出多元化和復(fù)雜化的趨勢,顯然傳統(tǒng)的管理理念已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生管理。現(xiàn)在的學(xué)生管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體地位,樹立以人為本的管理理念,時刻關(guān)注學(xué)生的需求與利益,尊重學(xué)生的思想、興趣等,使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。要做好學(xué)生的管理工作,必須樹立正確的教育觀,平等的對待每一個學(xué)生,這才是管理工作者的出發(fā)點(diǎn)。

        (二)構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的人性化制度

        學(xué)生管理制度的建立既要合理、公平、嚴(yán)格,平等,又要充分注重學(xué)生的個性發(fā)展,要遵循教育為主、懲罰為輔的原則,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的。不過需要注意的是人性化管理并非是人情化管理,其并沒有降低制度的嚴(yán)肅性,是在建立在制度上更人性的考慮學(xué)生的需求的一種管理方法。

        (三)發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

        在規(guī)范科學(xué)的制度下,需要讓學(xué)生主動自覺地接受教育和管理,配合學(xué)校的工作。隨著社會的發(fā)展,高校學(xué)生獨(dú)立意識越來越強(qiáng),希望主動安排自己的空間,因此做好學(xué)生管理工作,要積極調(diào)動學(xué)生參與管理,改變學(xué)生在管理工作中被動的地位,讓學(xué)生積極參與到管理工作中,增強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力和責(zé)任感。例如讓學(xué)生以勤工儉學(xué)的方式參與進(jìn)來,在職期間享受一定的津貼;在學(xué)校參與管理的方面很寬闊,寢室建立起寢室長機(jī)制監(jiān)督室友自我衛(wèi)生問題及重要事情通知等;食堂買飯排隊(duì)制度,也是有學(xué)生參與管理維護(hù);圖書館管理員每天管理圖書館占座清座問題,在這里學(xué)生參與管理,也是起著監(jiān)督作用,任務(wù)也較單一。但在這種方式下,學(xué)生具有雙重身份,既是管理者也是被管理者,在雙重角色中極大地提高了自己,特別增加了自我約束能力和管理能力。

        (四)建立起有效的溝通機(jī)制

        管理者平時要注意轉(zhuǎn)換角色,站在學(xué)生的角度為他們考慮,適當(dāng)?shù)臅r候建立起與學(xué)生心理上平等的師生關(guān)系,與學(xué)生心與心零距離的交流,走進(jìn)他們的內(nèi)心世界,洞察真實(shí)的想法,有利于管理者工作順利地完成,學(xué)生也能更加配合老師的工作,積極學(xué)習(xí),營造一個美好的校園氛圍。

        三、結(jié)語

        總之,學(xué)校的管理工作是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的工作,期間不斷地會有問題產(chǎn)生,問題也會不斷地被解決,這就需要管理者不斷探索發(fā)現(xiàn)最好的解決方式。筆者認(rèn)為高校的管理工作應(yīng)樹立人本的理念,以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn),人性化和制度化相結(jié)合的機(jī)制有效的結(jié)合,給全校師生創(chuàng)設(shè)一個安全、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分的調(diào)動師生的積極性。

        [1]王文軍.淺談高校學(xué)生管理的制度化與人性化[J].河北工程大學(xué)學(xué)報,2011(02).

        [2]徐晨.淺談學(xué)生管理工作中人性化與制度化的有機(jī)統(tǒng)一[J].西藏教育,2011(05).

        [3]鄧翔.學(xué)生管理工作中制度化與人性化的有機(jī)融合[J].文學(xué)教育,2015(04).

        [4]夏韓輝.論學(xué)生管理工作中制度化與人性化的有機(jī)融合[J].高教探索,2012(06).

        (作者單位:湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 )

        崔建娥(1981-),女,政工師,碩士,研究方向:高校紀(jì)檢。

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