◎羅祥敏

論學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的提升

◎羅祥敏

自2011年義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革以來(lái)，美術(shù)教育改革有了更加深入的發(fā)展，基本的美術(shù)素養(yǎng)逐漸提升為美術(shù)核心素養(yǎng)，這點(diǎn)足以證明我國(guó)教育部門對(duì)藝術(shù)教育的重視。就美術(shù)教育而言，教育部門則打破了已有的傳統(tǒng)教育模式，而是以美術(shù)課程目標(biāo)的“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度來(lái)提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

所謂促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的提升就是在原有美術(shù)教育基礎(chǔ)上，重新尋找符合學(xué)生美術(shù)教育的教學(xué)模式和方法，從而打破原有的教學(xué)模式。因此，在改變美術(shù)教師的培訓(xùn)模式之外，還應(yīng)挖掘一批當(dāng)今教育模式的全能型人才，這樣才能符合當(dāng)前教育部門對(duì)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)提升的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

現(xiàn)就美術(shù)學(xué)科的教材編寫、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及教學(xué)方法等問(wèn)題來(lái)看，筆者認(rèn)為，雖說(shuō)一直提倡“雙基”教育，即基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能相結(jié)合，但到目前為止，真正能夠達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的卻是少之又少。最后筆者認(rèn)為，要想提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，我們就應(yīng)該從教學(xué)理念，教學(xué)模式，教師師資力量以及學(xué)生自我發(fā)展等方面去改變。

一、打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式

在現(xiàn)在的美術(shù)課教學(xué)過(guò)程中，新課標(biāo)要求學(xué)生通過(guò)“造型.表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì).應(yīng)用”、“欣賞.評(píng)述”和“綜合.探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域來(lái)掌握基本的美術(shù)基礎(chǔ)，雖然說(shuō)起來(lái)比較簡(jiǎn)單可行，但實(shí)施起來(lái)大多數(shù)學(xué)生都是達(dá)不到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的。例如：目前很多鄉(xiāng)村學(xué)校孩子的美術(shù)基礎(chǔ)就遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，所以我們就要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式。

學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中具有主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是教師有效教學(xué)的一個(gè)主要因素。所以我們必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，在教學(xué)內(nèi)容安排上要從學(xué)生自身?xiàng)l件出發(fā)，根據(jù)他們的興趣愛好而制定教學(xué)計(jì)劃，而不是按原有的教學(xué)模式對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，教師不僅要對(duì)學(xué)生展開教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中還應(yīng)關(guān)注班上每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行觀察分析，看學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都受了哪些因素的影響，從而采取相應(yīng)的措施來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而面對(duì)成績(jī)不好的學(xué)生，我們要去尋找原因，到底是什么原因?qū)е聦W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，有的學(xué)生可能是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不對(duì)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低：還有的可能是課堂上注意力不夠集中，容易走神，導(dǎo)致沒(méi)有學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣；還有部分學(xué)生長(zhǎng)期受到身邊人的打擊，導(dǎo)致對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)提不上興趣，所有這些都是教師在教學(xué)上應(yīng)該考慮的。

由于在教學(xué)過(guò)程中，教師占主導(dǎo)，學(xué)生為主動(dòng)的教學(xué)方法，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的自身狀態(tài)做一個(gè)調(diào)整，使所授的內(nèi)容大多數(shù)的孩子都能掌握，這才是適應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)等各方面都存在著差異，所以我們依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)上課的話，那就無(wú)法兼顧每位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)課堂教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。因?yàn)楝F(xiàn)在我們提倡素質(zhì)教育，那就應(yīng)重視每位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。所以，我們需要從每位學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)別差異出發(fā)，使每位學(xué)生都能獲得最佳的發(fā)展。

二、改善教師隊(duì)伍的培養(yǎng)

在我們的固定思維里，美術(shù)學(xué)科一直都是附屬學(xué)科，我們也沒(méi)怎么重視起來(lái)，所以美術(shù)教師隊(duì)伍在培養(yǎng)上也有所受限。就目前的狀況來(lái)看，教育部門也制定了相應(yīng)的制度來(lái)對(duì)美術(shù)教師進(jìn)行篩選。比如：通過(guò)考試制度來(lái)進(jìn)行人才的篩選，在經(jīng)過(guò)層層篩選之后，教師在入職前還要進(jìn)行本專業(yè)的崗前培訓(xùn)。除此之外，對(duì)在職的美術(shù)教師，學(xué)校及各地方教育部門還組織美術(shù)教師在寒暑假期間開展相關(guān)的美術(shù)培訓(xùn)課程，通過(guò)一些專業(yè)課程學(xué)習(xí)來(lái)提升他們的美術(shù)素養(yǎng)。因?yàn)橹挥薪處熥陨淼乃仞B(yǎng)提升上去了才能影響學(xué)生的素養(yǎng)提升。在教師培訓(xùn)時(shí)，可以邀請(qǐng)一些知名的教師來(lái)分享他們?cè)谒仞B(yǎng)提升教學(xué)中所遇到的教學(xué)案例，從而來(lái)啟發(fā)受培訓(xùn)的教師們，我相信教師們?cè)诮?jīng)過(guò)這樣多次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)后或多或少也就增長(zhǎng)了一些新知識(shí)。

除了對(duì)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)之外，學(xué)校還應(yīng)不定期對(duì)教師專業(yè)作一些考查，教師通過(guò)一些具體的考查之后對(duì)自己有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，從而反思在教學(xué)上是否對(duì)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)做到了提升，并反思自己的教學(xué)方法是否應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整，從而促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，這樣也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。除此之外，學(xué)校應(yīng)該對(duì)教師實(shí)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)來(lái)促進(jìn)教師們對(duì)相關(guān)課題的學(xué)術(shù)研究，激發(fā)他們?cè)趯W(xué)術(shù)上的不斷追求。

三、改變教育思維與社會(huì)美術(shù)教育的不平衡

2011年新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不僅僅是內(nèi)容，更是教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的改革，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。雖說(shuō)現(xiàn)在美術(shù)學(xué)科在中小學(xué)教育教學(xué)中處于附屬學(xué)科，但它對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作也有重要的影響。隨著教育的不斷改革與發(fā)展，我們的教育就應(yīng)充分面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

從目前的美術(shù)教育格局來(lái)看，走上美術(shù)教育之路的一大批人基本都是在高中階段知道自己通過(guò)文化學(xué)習(xí)上不了一個(gè)好大學(xué)，但為了以后能找到一個(gè)好工作，所以最后想到了走美術(shù)這條捷徑，他們都是在高考的最后幾個(gè)月開始集訓(xùn)高考需要考的課程。雖說(shuō)這樣是走上大學(xué)很好的一條捷徑，但大家靜下來(lái)深思過(guò)沒(méi)有，他們對(duì)美術(shù)又有多大的興趣呢。所以我們應(yīng)該改變這一思維，從現(xiàn)在起為未來(lái)培養(yǎng)具有綜合人才素養(yǎng)的美術(shù)教師做一個(gè)鋪墊，從小孩抓起，打破了很多對(duì)美術(shù)教師本來(lái)不喜歡但為了生活而走上這條路的學(xué)生。這樣的話，專業(yè)的美術(shù)院校培養(yǎng)出來(lái)的人才才是一名合格的美術(shù)教師，而學(xué)校的生源隊(duì)伍擴(kuò)大也是因?yàn)閷W(xué)生自身的優(yōu)秀而進(jìn)行的，學(xué)校的特色也會(huì)更加彰顯出來(lái)。

最后提升學(xué)生的素養(yǎng)還要樹立正確的評(píng)價(jià)體系，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，不僅要制定學(xué)生適應(yīng)的教學(xué)模式，還必須要樹立正確的觀念，因?yàn)檫@也是美術(shù)教師所具備的素養(yǎng)之一。如果一個(gè)教師缺乏正確的評(píng)價(jià)觀念，那么他就不能對(duì)學(xué)生做出正確的判斷，則導(dǎo)致學(xué)生最后學(xué)習(xí)方向走偏。因此，教師在思想上也要不斷地深化，找出自己錯(cuò)誤的觀念，從而進(jìn)行有效地評(píng)價(jià)，進(jìn)而提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，提升學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中有著重要的影響，在2011年新課標(biāo)改革之下，要求教師對(duì)學(xué)生有一個(gè)全方位的了解，這樣才能制定相應(yīng)的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)步。所以本文首先針對(duì)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的提升作展開分析，然后從具體的方面來(lái)提升學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)。

作者單位：西華師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院 637009