這是我第二次接觸高考改革的選題，但卻是第一次到改革的試點(diǎn)地——浙江采訪。出發(fā)前，從浙江幾所高中的校長(zhǎng)、教師和畢業(yè)生口中得知，學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)在面對(duì)改革時(shí)，或多或少都存在著各種不適應(yīng)。例如，施行高考科目“7選3”后，走班模式導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)校面臨師資、教室不足，等等。

出乎意料的是，在第一個(gè)采訪地——浙師大附中，這些問(wèn)題基本得到了解決。教育者的理念和學(xué)校的條件，都在最大程度上配合著新高考改革的全面落地。每個(gè)年級(jí)都能保證35種選課組合的出現(xiàn)，學(xué)生可以在全年級(jí)不同班級(jí)上課，認(rèn)識(shí)更多朋友，樂(lè)在其中。

但這并不代表浙江高考改革的全部，對(duì)幾所縣高中的采訪印證了這一想法。受客觀條件限制，這些高中陷入越來(lái)越封閉的漩渦。一方面，這些學(xué)校的學(xué)生很難和大城市的學(xué)生比拼“綜合能力”；另一方面，學(xué)校為了保證“升學(xué)率”，仍會(huì)走回“唯分?jǐn)?shù)論”的老路，在某種程度上再次耽誤了學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)的時(shí)機(jī)。

這也是新高考改革被質(zhì)疑“新瓶裝舊酒”的原因。大部分小城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生能否考上大學(xué)、考上怎樣的大學(xué)，還是通過(guò)分?jǐn)?shù)決定的，即便是“三位一體”的招生模式，“高考成績(jī)”和“學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)”的比重和也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”。因此，很多學(xué)校還是選擇在分?jǐn)?shù)上做文章。

為了更高的分?jǐn)?shù)，出現(xiàn)了很多荒誕的舉動(dòng)。比如被詬病最多的“田忌賽馬”式報(bào)考，甚至導(dǎo)致物理在高考中遇冷。學(xué)生的負(fù)擔(dān)也并不比改革前輕松。由于“兩次考試，兩年有效”，學(xué)生的生活以每年兩次的考試時(shí)間為分割點(diǎn)，從高二開(kāi)始“反復(fù)沖刺”。

采訪中，一位校長(zhǎng)開(kāi)玩笑說(shuō)，以后孩子考名校，不僅要拼家庭，還要拼城市。因?yàn)楦咝Ｗ灾髡猩?，?duì)學(xué)生的綜合能力提出了更多要求，也就是對(duì)學(xué)生所能接觸的社會(huì)資源提出了要求。正是出于這樣的考慮，浙江縣城中有條件的家庭在孩子讀小學(xué)時(shí)就把他們送到了杭州、上海等地求學(xué)。

生源的分化也促使原本就存在的教育差距被越拉越大，如何在不犧牲優(yōu)秀學(xué)生個(gè)性發(fā)展的前提下，保證城市間的教育公平，將是改革者需要考慮的問(wèn)題。