◎宋世輝
中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性提高的三種途徑
◎宋世輝
作文是初中語(yǔ)文的重點(diǎn)和難點(diǎn),作文教學(xué)訓(xùn)練從學(xué)生實(shí)際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,消除他們的心理芥蒂,鼓勵(lì)學(xué)生模仿和創(chuàng)新,培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣,提高學(xué)生的語(yǔ)用能力,促進(jìn)他們更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
作文教學(xué)是初中語(yǔ)文的重點(diǎn)和難點(diǎn),寫(xiě)作能力是學(xué)生語(yǔ)用能力的集中體現(xiàn),是最能展現(xiàn)學(xué)生思想、情感、思維的表現(xiàn)形式。讓學(xué)生在寫(xiě)作更好地培養(yǎng)情感,學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)社會(huì),感悟生活,參悟人生,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),為學(xué)生重視發(fā)展服務(wù),是作文教學(xué)的根本目標(biāo),也是最能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情、提升學(xué)生寫(xiě)作能力的有效途徑。作文教學(xué)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),立足學(xué)生發(fā)展,強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的實(shí)踐性和實(shí)用性,培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣,提高學(xué)生的語(yǔ)用能力,培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
很多學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容空洞,不知如何表達(dá),文章都是語(yǔ)言的堆砌和句子的組合,文章讀起來(lái)非常干癟,沒(méi)有情感。學(xué)生寫(xiě)作也是感到非常枯燥、痛苦,常常花費(fèi)一兩節(jié)的時(shí)間寫(xiě)出來(lái)的作文連自己都不知所云,只為完成教師安排的任務(wù)。每次作文訓(xùn)練學(xué)生不僅沒(méi)有得到很好地鍛煉和提高,反而進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的厭倦情緒。這是當(dāng)前初中語(yǔ)文作文教學(xué)的普遍現(xiàn)象,也是初中作文教學(xué)不實(shí)用的突出表現(xiàn)。注重作文教學(xué)的實(shí)用性,增強(qiáng)寫(xiě)作的實(shí)效性,提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,就要從實(shí)際出發(fā),做到實(shí)處,突出實(shí)用性。中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練一定要接地氣,不能脫離學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生感到寫(xiě)作和自己的生活和學(xué)習(xí)相隔十萬(wàn)八千里。教師深入學(xué)生實(shí)際,搜集學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題,研究他們平時(shí)討論的熱點(diǎn)問(wèn)題,這樣的寫(xiě)作內(nèi)容有利于學(xué)生打開(kāi)思路,更能夠讓學(xué)生有話可說(shuō),還能夠真正表達(dá)自己的思想和認(rèn)識(shí),能夠抒發(fā)自己的情感。同時(shí),在剛開(kāi)始的作文寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí),教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際,先引導(dǎo)學(xué)生做好口頭表達(dá)交流,圍繞相關(guān)的問(wèn)題,讓學(xué)生自由討論,并鼓勵(lì)更多的學(xué)生發(fā)表自己的看法,以此來(lái)拓展學(xué)生的思路,豐富他們的素材,幫助他們更好地鍛煉思維和錘煉語(yǔ)言。然后,再組織學(xué)生進(jìn)行書(shū)面表達(dá),學(xué)生就能有充足的素材應(yīng)用,有更多的思想表達(dá),寫(xiě)出真正有感觸和或者情感的作文。
很多學(xué)生害怕寫(xiě)作,每周語(yǔ)文課他們最怕寫(xiě)作課,感到自己的寫(xiě)作水平非常低,不敢奢望寫(xiě)出優(yōu)秀的作文。作文恐懼癥是中學(xué)階段普遍存在的思想問(wèn)題,也寫(xiě)作教學(xué)首先需要解決的心理問(wèn)題,讓學(xué)生能夠消除對(duì)寫(xiě)作的恐懼,樹(shù)立正確的作文認(rèn)識(shí)觀,從而正確看待作文,能夠正視作文,才能真正敢于表達(dá),勇于寫(xiě)作。首先,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,中學(xué)作文寫(xiě)作是一種最為基本的表達(dá)能力訓(xùn)練,是將他們平時(shí)的口頭表達(dá)以書(shū)面的形式呈現(xiàn)出來(lái)。平時(shí)每個(gè)同學(xué)都是非常健談,都有說(shuō)不話的話,都有表達(dá)不盡的感慨,都有滿腹的情感,在同學(xué)面前夸夸其談,在家長(zhǎng)面前有理有據(jù),在朋友面前口若懸河。把你平時(shí)要表達(dá)的內(nèi)容以文字的形式寫(xiě)出來(lái),并稍作潤(rùn)色,就是一篇作文,不要想著寫(xiě)作離自己很遠(yuǎn),平時(shí)都在進(jìn)行口頭寫(xiě)作。其次,讓每個(gè)學(xué)生降低自己不切實(shí)際的作文標(biāo)高,很多學(xué)生將作文寫(xiě)作等同于文學(xué)創(chuàng)作,將寫(xiě)作看做是一種高不可攀的目標(biāo),認(rèn)為只有將來(lái)成為詩(shī)人、小說(shuō)家、散文家的人才能寫(xiě)作優(yōu)秀的作文;認(rèn)為沒(méi)有發(fā)前人所未發(fā)都不能是一篇成功的作文,寫(xiě)出的文章一定要語(yǔ)驚四座,一定要驚天地、泣鬼神,這樣的作文才是滿分作文。認(rèn)為那些平時(shí)能夠?qū)懞米魑牡耐瑢W(xué)都是大才子,自己根本不敢望其項(xiàng)背。這是學(xué)生在心理認(rèn)識(shí)的自我恐懼,要消除他們的心理恐懼,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作就是一種基本表達(dá)能力,能夠把事情敘述完整,把人物介紹全面,將一些道理說(shuō)的有條理,有依據(jù),讓人認(rèn)可和信服就是一篇優(yōu)秀的作文,就是能在考試中得高分或者滿分。不是將來(lái)成為作家的人才能寫(xiě)出優(yōu)秀作文,更不是將來(lái)獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的同學(xué)才能寫(xiě)出滿分作文。只要符合一定的標(biāo)準(zhǔn),達(dá)到一定的要求,就是優(yōu)秀作文,再向?qū)W生解讀優(yōu)秀作文的基本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生一看就大大降低作文的標(biāo)桿,就會(huì)感到寫(xiě)作就是稀松平常的事情,就能消除他們的心理芥蒂,就能讓他們敢于寫(xiě)作,勇于表達(dá)。
任何發(fā)明都是在模仿的基礎(chǔ)上尋求突破,都在繼承的前提下創(chuàng)新,寫(xiě)作能力不是與生俱來(lái)的能力。就像平時(shí)的說(shuō)話一樣,每個(gè)人不是生來(lái)就會(huì)說(shuō)話,就會(huì)表達(dá),都是在后天的模仿中習(xí)得,擁有了一定的詞匯量后,熟悉了基本的表達(dá)以后,能夠根據(jù)自己的思想情感自由交流。每個(gè)學(xué)生平時(shí)說(shuō)的話從詞匯到短語(yǔ)到句式,再深入基本的思想觀點(diǎn),有多少是自己獨(dú)創(chuàng)的,都是在平時(shí)的模仿中習(xí)得的。寫(xiě)作也是如此,需要背誦更多的范文,積累更多的語(yǔ)段和思想,需要做好相應(yīng)的模仿,模仿他們的表達(dá)方式、文章構(gòu)思、表現(xiàn)手法等等。然后再不斷地自我突破,最終能夠靈活自由地表達(dá)自己的思想情感和觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)。為此,中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)要注重實(shí)用性,讓學(xué)生真正快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),找到寫(xiě)作的感覺(jué),提升他們的習(xí)作能力,就要從背誦模仿著手。引導(dǎo)學(xué)生在背誦的基礎(chǔ)上,模仿他們的遣詞造句,模仿他們的文章結(jié)構(gòu)和行文思路,借鑒他們的抒情方式、描寫(xiě)技法、修辭手法和表現(xiàn)手法,最終形成自己的語(yǔ)文素養(yǎng),自由輕松地寫(xiě)作,寫(xiě)出合乎要求的優(yōu)秀作文。
總之,中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重視作文教學(xué),突出作文教學(xué)的適用性,讓學(xué)生能夠真正掌握基本的寫(xiě)作能力,還能更好地應(yīng)用到平時(shí)的生活中去,提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,促進(jìn)他們更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
(作者單位:吉林省雙遼市第五中學(xué))