◎李倫彬

計算機專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

◎李倫彬

本文首先介紹了計算機專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究的意義，然后從實行“2+1+1”三段式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式、充分發(fā)揮第二課堂的作用、構(gòu)建“六位一體”模塊化課程體系三個方面對計算機專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了改革，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

研究的意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時代、經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，是人才培養(yǎng)模式改革的內(nèi)在要求，是高校行使教育職能的使命所在，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于改變擇業(yè)觀念實現(xiàn)就業(yè)擇業(yè)。在我國“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略格局下，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)技能為基本內(nèi)容，重實踐、講究創(chuàng)新，力求造就高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的教育體系是教育改革的必然趨勢。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育寓于整個計算機專業(yè)教學(xué)之中，使學(xué)生在獲得專業(yè)知識的同時接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有效地幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，將使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動憑借計算機專業(yè)優(yōu)勢提高創(chuàng)業(yè)成功率。

構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

要提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，關(guān)鍵是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程體系進(jìn)行全方面的融合。要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念滲透到計算機專業(yè)的教學(xué)過程中，同時在人才培養(yǎng)方案中，增加培養(yǎng)目標(biāo)，融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，通過專業(yè)教學(xué)實踐達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的目標(biāo)，在課程體系中，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程體系緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生善于洞悉商業(yè)機會，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

黑河學(xué)院計算機專業(yè)以培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的高級應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以社會、行業(yè)需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為本位，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方式方法、課程考核方式等方面進(jìn)行了深入地改革，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平，提高了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

⑴實行“2+1+1”三段式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

我校在計算機專業(yè)實行“2+1+1”三段式人才培養(yǎng)模式，其中2是指在校的大一、大二2年時間主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識；第一個1是指大三期間利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程、校外實訓(xùn)基地、社會服務(wù)社團等進(jìn)行專業(yè)方向綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)；第二個1是指大四第七學(xué)期到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)，體驗真正的企業(yè)運行機制，增強創(chuàng)業(yè)意識。第八學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文撰寫、答辯，主要提高學(xué)生的工程實踐能力。本人才培養(yǎng)模式加大了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重。

近幾年來，本專業(yè)先后與沈陽東軟集團、北京中軟件國際有限責(zé)任公司、上海微鼎科技有限責(zé)任公司、哈爾濱深港產(chǎn)學(xué)研培訓(xùn)基地等進(jìn)行校企合作培養(yǎng)。該培養(yǎng)模式解決了學(xué)校培養(yǎng)與市場需求個別脫節(jié)的問題，實現(xiàn)了與市場需求的無縫接軌，使學(xué)生能夠接受到當(dāng)前實際項目的訓(xùn)練，取得項目設(shè)計開發(fā)經(jīng)驗，從而提升創(chuàng)業(yè)就業(yè)競爭力，提高了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。本專業(yè)學(xué)生集中到校外指定實習(xí)實訓(xùn)基地進(jìn)行專業(yè)實習(xí)的比例為98.2%，大大提升了實踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

⑵推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育，充分發(fā)揮第二課堂的作用

加強校企深度合作，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)基地。為解決目前我校實習(xí)實訓(xùn)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不足的問題，我校先后與沈陽東軟集團、北京中軟國際進(jìn)行了校企深度合作，為更多的學(xué)生創(chuàng)建更多的創(chuàng)業(yè)實踐鍛練機會，定期邀請企業(yè)的項目總監(jiān)、項目經(jīng)理到學(xué)校做創(chuàng)業(yè)講座，介紹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動培養(yǎng)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。計算機專業(yè)學(xué)生專業(yè)實習(xí)到沈陽東軟、大連東軟進(jìn)行，學(xué)校將學(xué)生的第四年學(xué)費全部交給東軟，東軟集團與學(xué)校教師在東軟基地共同為學(xué)生指導(dǎo)實習(xí)實訓(xùn)及創(chuàng)業(yè)。

強應(yīng)用、重工程，重視實踐類專業(yè)課程。為突出應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，黑河學(xué)院計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案高度重視實踐環(huán)節(jié)，突出“強應(yīng)用、重工程”特色。實踐環(huán)節(jié)包括實踐類專業(yè)（基礎(chǔ)）課程、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等，其中實踐類專業(yè)（基礎(chǔ)）課程分為兩類——課程設(shè)計與實踐課。課程設(shè)計是伴隨著課程理論教學(xué)而開設(shè)的課程設(shè)計課程，是隨課程而設(shè)定的實踐環(huán)節(jié)，如C語言課程設(shè)計、數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計、單片機原理實驗等；實踐課是指在實驗室開設(shè)的專業(yè)必修課程，旨在提升專業(yè)學(xué)生某一知識領(lǐng)域的實際應(yīng)用操作能力，鞏固學(xué)生應(yīng)用技能，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

創(chuàng)辦大學(xué)生計算機服務(wù)中心，公司有計算機專業(yè)教師指導(dǎo)工作，主要提供的服務(wù)有全校師生電腦的維修、網(wǎng)站開發(fā)、綜合布線、圖形處理、課件制作等項目。學(xué)生通過應(yīng)聘進(jìn)入公司，以公司化職工標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)工作有感性認(rèn)識，學(xué)生即熟悉了企業(yè)管理和企業(yè)文化，又了解了企業(yè)工作流程及績效考核情況，得到了全面的鍛練，創(chuàng)辦大學(xué)生計算機服務(wù)中心，對培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才來說是個很好的方式。

通過參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。定期開展“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽、互聯(lián)網(wǎng)＋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生科技文化節(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動，使學(xué)生得到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐鍛練，增強了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。

⑶注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力分層次培養(yǎng)，構(gòu)建“六位一體”模塊化課程體系

課程是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的載體，我們以能力培養(yǎng)為核心，按學(xué)生的“六大能力”重構(gòu)課程體系，針對不同能力設(shè)置不同課程模塊，實現(xiàn)從傳統(tǒng)的知識輸入為導(dǎo)向的課程體系構(gòu)建，轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾R輸出為導(dǎo)向的模塊化課程體系構(gòu)建，形成“六位一體”模塊化課程體系，將能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過程始終，“六位一體”模塊化課程體系如圖所示。

（作者單位：黑河學(xué)院）

黑河學(xué)院教改項目，項目編號：xjg1517，項目名稱：應(yīng)用型大學(xué)計算機專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究。