【摘 要】提高外語水平是提高國(guó)民素質(zhì)的重要組成部分。本文將分析目前高中生的跨文化語用失誤及語用能力的現(xiàn)狀，分析高中英語教學(xué)處于以學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)為重點(diǎn)的應(yīng)試化水平的原因，從而確定提高高中生跨文化語用能力的措施與對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高中生；跨文化語用能力；對(duì)策

【Abstract】Improving the level of foreign language is an important part of improving the quality of the people. This paper will analyze high school students' intercultural pragmatic failures and the current situation of pragmatic ability. Besides， it will analyze the reasons why English Teaching in high school focus on English language learning and how to achieve high scores in the examination， thus determining the measures to improve high school students' cross-cultural pragmatic competence.

【Key words】High school students；Cross cultural pragmatic competence；Measures

1 提高高中生跨文化語用能力的必要性

英語教學(xué)的主旨是提高學(xué)生的英語表達(dá)能力、應(yīng)試能力等的綜合運(yùn)用能力為目的，但是僅掌握單詞語法等的語言知識(shí)并不能真正地培養(yǎng)學(xué)生的語用能力。高中生語用知識(shí)文化背景的不足是高中英語教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的部分。因此，全面了解高中生的跨文化語用能力的現(xiàn)狀，分析其原因，進(jìn)而尋求解決問題的方案策略是非常必要和緊迫的。

跨文化交際是指本族語者與非本族語者之間的交際，也指任何在語言和文化背景方面有差異的人們之間的交際?？缥幕浑H能力是指為了使跨文化交際成功進(jìn)行所需要的能力或素質(zhì)，不僅包括較高的語言能力，還包括較高的語用能力[1]，即根據(jù)具體情景恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言的能力。

語用失誤不是指語法錯(cuò)誤，而是指說話不合時(shí)宜，或者說話方式不妥，表達(dá)方式不合習(xí)慣等導(dǎo)致交際不能取得預(yù)期效果的失誤。在跨文化交際中遇到的很多障礙不僅是由英語學(xué)習(xí)者的語法錯(cuò)誤造成的，更主要是由語用失誤所造成的。托馬斯認(rèn)為本族語者比較容易原諒非本族語者的語法錯(cuò)誤，但對(duì)語用失誤卻往往歸于不友好或者惡意。[2]該理論進(jìn)一步指出：語用失誤是導(dǎo)致跨文化交際失敗的一個(gè)重要原因。

2 高中生跨文化語用能力存在的問題

2.1 重視語言測(cè)試，語用測(cè)試缺失

由于現(xiàn)行的高考制度，高中英語教學(xué)重視語言知識(shí)的測(cè)試，實(shí)體多疑選擇題為主。此外，日常英語教學(xué)以語法知識(shí)為主，教師關(guān)注的是學(xué)生語法上是否正確、是否合乎規(guī)范，很少關(guān)注使用是否地道、是否符合英語的語言習(xí)慣。

2.2 交際心理有障礙，語言輸出能力低

有不少學(xué)生及時(shí)在筆試中能取得較高的分?jǐn)?shù)，英語語言運(yùn)用自如，但是在用英語于交際對(duì)象進(jìn)行交流的時(shí)候或多或少存在著障礙。而且，在課堂的教學(xué)環(huán)境之外也很少有應(yīng)用英語的時(shí)候，在用英語交際時(shí)存在畏懼的心理障礙。有些學(xué)生性格比較內(nèi)向，不擅長(zhǎng)模仿語音語調(diào)，這也導(dǎo)致他們羞于在別人面前說英語，語言輸出能力較低。

2.3 缺乏語境知識(shí)，對(duì)文化差別不敏感

高中生在平時(shí)的英語學(xué)習(xí)過程中，更多的是通過背單詞、背課文、做語法練習(xí)等方式提高語言知識(shí)運(yùn)用能力。而課堂教學(xué)活動(dòng)中往往缺少真實(shí)語境，交際缺乏文化差異敏感性，這就會(huì)造成語用失誤，使得跨文化交際不太成功。

3 提高高中生跨文化語用能力的措施與對(duì)策

語用能力或語用知識(shí)是可教的。[3]提高高中生的跨文化語用能力是提高英語綜合運(yùn)用能力的主要途徑之一。本文著重從以下幾個(gè)方面提出教師如何培養(yǎng)高中生具備正確的語用能力的措施：

3.1 以學(xué)生為教學(xué)中心，語言知識(shí)和應(yīng)用并重

長(zhǎng)期以來，我國(guó)的英語課堂教學(xué)以教師為中心，習(xí)慣上把筆試考試高分等同于交際功能水平高，但是，如果以語用交際為英語學(xué)習(xí)的目的，不僅需要積累語言知識(shí)，還需要教授語用能力。教師必須適時(shí)更新教育理念， 在日常教學(xué)過程中注意培養(yǎng)拓展英語語言技能， 為學(xué)生提供應(yīng)用其所學(xué)的語言知識(shí)和語言技能的機(jī)會(huì)。

3.2 重視介紹英語國(guó)家的社會(huì)文化背景知識(shí)

語用失誤的一大原因是風(fēng)俗習(xí)慣，生活方式，宗教信仰，思維方式等的差異所造成的。因此，介紹教材的文化背景知識(shí)顯得尤為重要。了解西方文化差異差異才能更好的解決問題，更好的把握語言的內(nèi)涵和底蘊(yùn)，學(xué)生才能更準(zhǔn)確學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語知識(shí)，以此來進(jìn)一步提高高中生的語言應(yīng)用能力。

3.3 結(jié)合語境使用語言

研究表明語境是語言闡釋和產(chǎn)出的重要因素。在高中英語教學(xué)中，要側(cè)重強(qiáng)調(diào)語境的作用。首先，要讓學(xué)生意識(shí)到語境的重要性，不僅是語言環(huán)境還有情境語境和文化語境，并且要和整個(gè)交際情境相容。語境主要有解釋說明和限制的作用。其次，要把語境看做一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，意識(shí)到語境的動(dòng)態(tài)屬性可以是高中生對(duì)交際語用能力有全新的理解和認(rèn)識(shí)，也就是說，對(duì)語言知識(shí)和能力的掌握能夠產(chǎn)出更多符合語境正確的行為。

3.4 增加接觸真實(shí)語境的機(jī)會(huì)

真實(shí)語言是相對(duì)于為了實(shí)現(xiàn)某種目標(biāo)而人為的營(yíng)造的語境，指的是現(xiàn)實(shí)語境中使用的語言。高中生很少有機(jī)會(huì)接觸以英語為母語的人，所以在教學(xué)過程中要為學(xué)生提供和真正的英語接觸的機(jī)會(huì)。圖片、磁帶、視頻、電臺(tái)和電視臺(tái)的節(jié)目等真實(shí)語言材料的使用對(duì)跨文化語用能力的培養(yǎng)和提高有著顯著的作用 [4]，為學(xué)生提供的真正的語言并且為他們的自然系的過程提供了語言數(shù)據(jù)。另外，學(xué)校應(yīng)開設(shè)外教課，一旦學(xué)生獲得了足夠多的真實(shí)語料，就可以模仿以英語為母語的人的說話方式，說出地道的語言。

3.5 擴(kuò)大跨文化語用能力的教學(xué)手段

在跨文化交際語用能力培養(yǎng)過程中， 學(xué)生除了要學(xué)習(xí)有關(guān)課程， 還要擴(kuò)大跨文化交際語用能力培養(yǎng)的媒介， 利用書面和網(wǎng)絡(luò)資源充實(shí)自身的跨文化知識(shí)背景， 組織模擬練習(xí)， 掌握跨文化交際技能。尤為重要的是， 要利用各種媒介盡量多接觸、多感受目的語文化， 盡量尋找機(jī)會(huì)與目的語人士接觸[5]。

4 結(jié)語

跨文化語用能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，需要循序漸進(jìn)，需要不斷地日積月累。教師在日常教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，課堂教學(xué)要重視語音，重視語用能力的提高，為學(xué)生創(chuàng)造更多的用英語與人進(jìn)行交流機(jī)會(huì)，幫助其克服心理障礙，使之更能適應(yīng)我國(guó)對(duì)外發(fā)展和國(guó)際交流的需要。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王江渭.跨文化語用失誤研究及其對(duì)外語教學(xué)的啟示[J].襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（1）.

[2]尹冬梅.中學(xué)生英語會(huì)話中的語用失誤 [D].大連：大連海事大學(xué)，2006.

[3]賈玉新.語用學(xué)與英語學(xué)習(xí)[M].上海：上海外語教育出版社，1997.

[4]盧洋.外貿(mào)從業(yè)人員英語語用能力實(shí)證研究[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（4）.

[5]俞丹云；盧洋；沈晶晶. 獨(dú)立院校非英語專業(yè)語用能力實(shí)證研究[J].河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（4）.endprint