毛方明

浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院

互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟下大學(xué)生“創(chuàng)客”培養(yǎng)模式探析

毛方明

浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院

互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟時代，國家和社會鼓勵大學(xué)生積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，建設(shè)知識型、創(chuàng)新型的青年創(chuàng)業(yè)大軍，提高就業(yè)質(zhì)量和人民收入水平。但現(xiàn)階段大學(xué)生創(chuàng)新教育存在著諸多問題，高校要利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，以科技競賽為抓手，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生動手能力，提升學(xué)生創(chuàng)新能力，從而提升創(chuàng)新人才的培養(yǎng)水平。

互聯(lián)網(wǎng)；創(chuàng)客；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)

引言

近年來，國家主席習(xí)近平、國務(wù)院總理李克強在不同講話中高頻率提到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，鼓勵大學(xué)生爭當“創(chuàng)客”，積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。為此，國務(wù)院設(shè)立了總額在400億元人民幣的“國家新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金”來助力，各地政府部門出臺了一些地方政策，用以鼓勵大學(xué)生們參與到“雙創(chuàng)”浪潮中。例如，2014年10月，浙江省就出臺了《浙江省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃實施方案(2014-2017年)》。方案要求各地區(qū)大力扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，有條件的地區(qū)要加大資金扶持力度、鼓勵網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)等，隨之浙江各地市又紛紛出臺了本地支持條例。年輕大學(xué)生們有了廣闊的平臺施展拳腳，成功的大學(xué)生“創(chuàng)客”接二連三的出現(xiàn)在大眾的視覺下。

研究“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下大學(xué)生“創(chuàng)客”培養(yǎng)模式，從而更快更好地培養(yǎng)滿足時代要求的新型“雙創(chuàng)”人才，這對我國高等教育、就業(yè)環(huán)境的發(fā)展都是大有裨益，并將進一步促進中國社會結(jié)構(gòu)的完善與升級，實現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)、社會、國家的“四贏”。

一、國內(nèi)大學(xué)生“創(chuàng)客”培養(yǎng)現(xiàn)狀

“創(chuàng)客”，來源于英文單詞“Maker”，是指一類有著一定的知識積累，具備創(chuàng)意、創(chuàng)新和實踐、分享意識，準備挑戰(zhàn)自我實現(xiàn)夢想的人。其中，大學(xué)生是最值得期待的一分子。他們既是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的潛力人才，也是技術(shù)改革和轉(zhuǎn)化的重要后備力量。

現(xiàn)階段，國內(nèi)高校大學(xué)生“創(chuàng)客”培養(yǎng)仍處于發(fā)展和研究時期，目前還沒有形成比較成熟和系統(tǒng)的“創(chuàng)客”培養(yǎng)模式，相關(guān)研究不夠深入，系統(tǒng)理論單薄，對創(chuàng)業(yè)教育實踐總結(jié)不夠，缺乏專業(yè)性的指導(dǎo)。國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)課程在綜合性、系統(tǒng)性上都遠不能滿足學(xué)習(xí)需求，多數(shù)學(xué)校沒有設(shè)置足量的創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。在政府和社會方面的強力引導(dǎo)下，國內(nèi)高校更多的是“因賽開課、以賽促培”，圍繞各種創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新比賽，制定授課計劃，設(shè)計培訓(xùn)課程。

在理論研究方面。因為“創(chuàng)客”這個概念提出不久，國內(nèi)與本課題直接或間接相關(guān)的研究文獻并不多見。主要有曾曉玲撰寫的《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的現(xiàn)狀、影響因素及培養(yǎng)》(2007)，王莉撰寫的《以科技競賽為載體的大學(xué)生課外科技創(chuàng)新培養(yǎng)研究》(2011)，韓晨光撰寫的《能力基點：理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)客教育課程設(shè)計及實踐——基于兩岸理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力調(diào)查數(shù)據(jù)》(2015)，李拓撰寫的《大學(xué)生創(chuàng)客階層成長與發(fā)展研究》(2015)，徐長杰撰寫的《大學(xué)生“創(chuàng)客”冷思考》(2015)，等。這些研究主要集中在培養(yǎng)大學(xué)生“創(chuàng)客”的重要作用以及意義研究上。許多作者都強調(diào)了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的信息創(chuàng)新，將各種信息創(chuàng)新看作是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心。他們認為，大學(xué)生“創(chuàng)客”培養(yǎng)體系應(yīng)該包括信息辨別、獲取、分解、開發(fā)、組合以及應(yīng)用等諸多方面，只有具備了以上能力，才能適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的需求，才能實現(xiàn)創(chuàng)新性發(fā)展。

在實踐操作方面。國內(nèi)高校常見的一種形式就是被動地參與各種創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新競賽，很少高校主動去研究如何系統(tǒng)地培養(yǎng)大學(xué)生“創(chuàng)客”。自上世紀末開始，為提升高等院校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能及意識，我國各地舉辦了不同專業(yè)、不同行業(yè)、不同層次的職業(yè)教育技能大賽。大到全國性的組織，小到省、市、地方院校。1989年，共青團中央、教育部等共同主辦了“挑戰(zhàn)杯”大賽，這是最早的大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)類比賽。2009年，教育部舉辦全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”大賽(即“三創(chuàng)杯”)；2011年又增加了電子商務(wù)技能大賽項目。這些規(guī)模、層次不同的技能競賽為大學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力起到了重要的作用。大學(xué)生通過這些比賽，掌握了相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，為走向職場做好了準備，對成為新時期的大學(xué)生“創(chuàng)客”起到了積極的作用。

然而，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力不是單純的能夠通過課堂教學(xué)就能培養(yǎng)起來的，更多的則是要借助學(xué)校以及社會的實踐活動。

二、國外大學(xué)生“創(chuàng)客”培養(yǎng)簡析

國外在這方面的研究比中國起步則相對較早，這與歐美政府的制度支持有著密切的關(guān)系。在西方，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)非常普遍。比如，美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比重高達20—23%。創(chuàng)業(yè)教育已成為美國本科教育中發(fā)展最快的科目之一：正式的創(chuàng)業(yè)教育(主修、輔修或證書)專業(yè)從1975年的104個增加到2007年的500多個；課程數(shù)量從1985年的250增加到2008年的超過5000(包括兩年及四年學(xué)制)。到2012年，每年有超過40萬學(xué)生選修、將近9000名老師教授這方面的課程；全美1250座左右的“企業(yè)孵化器”中，大約三分之一存在于大學(xué)中。

美國的學(xué)者Slize就曾對美國“創(chuàng)客”培養(yǎng)模式做出過深入的研究，她認為在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)中必須要讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究、團隊合作以及訓(xùn)練與掌握技能，此外還要盡可能地在發(fā)展學(xué)生獨立工作的技能。還有學(xué)者指出通過“創(chuàng)客”教育可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，能夠讓學(xué)生在實踐中享受科學(xué)的樂趣。除此之外，美國很多大學(xué)也制定了相應(yīng)的創(chuàng)新教育相關(guān)的教學(xué)大綱。

三、大學(xué)生“創(chuàng)客”培養(yǎng)探討

1.培養(yǎng)預(yù)期目標

大學(xué)生“創(chuàng)客”教育，主要是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)能力，包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的相關(guān)技能，最終使大學(xué)生具備有一定的創(chuàng)業(yè)實力。

高校在大學(xué)生“創(chuàng)客”培養(yǎng)中所起的作用和所能提供的服務(wù)應(yīng)是多方面的，包括創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、資金落實、客戶聯(lián)絡(luò)、社會溝通等，尤其是提供比較規(guī)范、適用、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育。

2.大學(xué)生“創(chuàng)客”能力構(gòu)成

“創(chuàng)客”能力主要包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能等。一個個體，只有具備了對應(yīng)的基本能力、學(xué)習(xí)能力、管理能力和實踐能力，才能在其上進行創(chuàng)新，見表1。

3.大學(xué)生“創(chuàng)客”教育體系

新時期大學(xué)生“創(chuàng)客”教育體系，包括“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下大學(xué)生“創(chuàng)客”培養(yǎng)模式的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、形式、作用等。特別是應(yīng)該結(jié)合本校實際，在相關(guān)理論的指導(dǎo)下，研究學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力如何有效培養(yǎng)。這是整個體系的重點部分，也是理論與實際相結(jié)合的切入點。

表1

4.存在問題

大學(xué)生“創(chuàng)客”培養(yǎng)中可能存在的問題。每一種體系結(jié)構(gòu)，可能都會有一些不足?，F(xiàn)階段，主要存在著培養(yǎng)定位不明，教師能力不夠、實訓(xùn)實踐條件不足等問題。針對具體問題，要進行相關(guān)分析，以尋求解決之道。

結(jié)語

必須加大對大學(xué)生“創(chuàng)客”培養(yǎng)模式的研究力度，認真調(diào)研與思考，總結(jié)優(yōu)秀的方法與經(jīng)驗，進而設(shè)計“創(chuàng)客”培養(yǎng)整體框架，并以此指導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)時代的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建立大學(xué)生與社會的雙贏培養(yǎng)模式。

[1]中國經(jīng)濟網(wǎng).2016年我國城鎮(zhèn)新增就業(yè)1314萬人[EB/OL].http：//www.cnr.cn/sxpd/shgl/20170301/t20170301_523629174.shtml

[2]徐小慧.高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式探索.經(jīng)濟師.2013,第1期.

[3]關(guān)鑫 趙宇新.鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)增長.商,2016 ,第5期.

[4]何麗.從國內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策對比談湖北大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策體系的完善.科技創(chuàng)業(yè)月刊2014,第9期.

[5]吳應(yīng)磊.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo).山東人民出版社, 2012.02.

[6]王亞卓.創(chuàng)業(yè)營銷與管理.中國時代經(jīng)濟出版社,2014.08.

[7]王仁偉.大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo) 第2版.機械工業(yè)出版社,2015.02.

毛方明(1973.9-)，男，副教授，研究方向為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及多媒體技術(shù)。

紹興市教育科學(xué)2016年規(guī)劃課題，“‘互聯(lián)網(wǎng)+’環(huán)境下大學(xué)生‘創(chuàng)客’培養(yǎng)模式研究”(立項號：SGJ160033)。