◎叢玉珠

基于移動平臺的大學(xué)英語混合教學(xué)模式

◎叢玉珠

基于大學(xué)生在課堂上得英語學(xué)習(xí)時間比較有限以及課外英語學(xué)習(xí)相對低效，而于此同時，智能手機和其他移動電子設(shè)備在大學(xué)生中的非常普及，開展結(jié)合移動應(yīng)用技術(shù)的英語混合教學(xué)和學(xué)習(xí)模式開始變得越來越迫切。本文通過對沈陽工學(xué)院大一在校大學(xué)生實用手持移動電子設(shè)備學(xué)習(xí)英語的調(diào)查，對如何建構(gòu)大學(xué)英語的混合英語教學(xué)模式進行了初步探索。

隨著智能手機、通訊技術(shù)的發(fā)展，以及網(wǎng)絡(luò)的普及，越來越多的研究者開始關(guān)注移動教學(xué)與學(xué)習(xí)領(lǐng)域，來探索怎么樣利用手持式移動設(shè)備進行移動教學(xué)與學(xué)習(xí)，并且融入課堂學(xué)習(xí)，同時建構(gòu)一個無接縫的學(xué)習(xí)空間。大學(xué)英語是必修課，新的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式應(yīng)該以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)可以不受地點和時間的限制，朝著更加個性化方向發(fā)展。

研究的理論基礎(chǔ)

關(guān)于移動學(xué)習(xí)目前還沒有一個明確的定義。Alexander Dye等人曾經(jīng)給出了一個相比而言比較具體的定義：移動教學(xué)是一種在移動設(shè)備等的幫助下，可以在任何地點和時間展開的教學(xué)和學(xué)習(xí)。與此同時，移動教學(xué)所使用的移動手持設(shè)備需要可能有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且向教師提供和學(xué)習(xí)者之間的對向交流。因此，移動教學(xué)必須具備以下基本特征：交互性、移動性、廣泛性、高效性、個性化、共享性等。Alexander Dye提出，移動教學(xué)突破了通常的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對“on-line”的特殊依賴以及“desk-top”的局限性。移動教學(xué)突破了時空的限制，它帶給學(xué)習(xí)者的是可以享受隨時隨地學(xué)習(xí)的全新感受。同時，移動教學(xué)注重以學(xué)習(xí)者為中心，并且充分表現(xiàn)了大學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和自主性。移動教學(xué)充分培養(yǎng)了大學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的學(xué)習(xí)動機，從而進行更加積極主動的學(xué)習(xí)。

移動學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計和實施◎

通過對本人所在學(xué)校（沈陽工學(xué)院）的在校大一學(xué)生的觀察得出以下結(jié)論：在校大一學(xué)生100%都持有移動電話，其中超過98%是智能手機。而且，幾乎所有的大一學(xué)生都有QQ-Zone和新浪微博，大約95%都開通了手機微信功能。大一學(xué)生的智能手機的系統(tǒng)主要以塞班、安卓和蘋果iOS幾大系統(tǒng)為主。本文通過對這幾大操作系統(tǒng)內(nèi)部的英語移動教學(xué)軟件的教師試用及問卷調(diào)查，我們利用以下幾個移動英語教學(xué)平臺進行學(xué)習(xí)任務(wù)的上傳以及學(xué)習(xí)材料的分享和下載：

QQ空間。英語教師把自己的QQ賬號分享給學(xué)生，同時加為好友。可以利用QQ空間上傳英語教學(xué)方面的，學(xué)生需要的材料，供學(xué)生學(xué)習(xí)或分享。與此同時，英語教師也可以在線上與學(xué)生進行交流，并且隨時答疑，從而從學(xué)生處獲得及時的反饋。有針對地對學(xué)生收到的學(xué)習(xí)材料進行設(shè)計和授課方式等方面進行完善。

微信。微信訂閱空間是微信移動端推出的一對多的信息推廣平臺。微信公眾號可以更加快速地實現(xiàn)語音、圖文和視頻等資料的分享。它沒有人數(shù)的限制，因此可以向多個班級甚至整個學(xué)校的英語學(xué)習(xí)者即興即時地推送新鮮的學(xué)習(xí)資料。本文發(fā)現(xiàn)，這種類型的學(xué)習(xí)材料的選擇和設(shè)計比較重視英語學(xué)習(xí)的時效性和趣味性，因為它可以瞬間抓住學(xué)習(xí)者的眼球，使他們迫不及待地瀏覽完畢。這種方式能有效打造一個相對浸入式的英語教學(xué)環(huán)境，使大一學(xué)生在日積月累的浸入式學(xué)習(xí)中提高閱讀速度，擴大詞匯量，從而保持他們學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。

百度網(wǎng)絡(luò)公共云盤 。百度網(wǎng)盤同時具備備份、網(wǎng)絡(luò)同步以及網(wǎng)絡(luò)共享功能。百度網(wǎng)盤用戶只需下載客戶端，它就會在電腦或者手機上生成一個軟件，用戶只需要把需要同步或者備份的文件上傳就可以。百度網(wǎng)盤的功能和一個移動超大容量U盤類似，學(xué)習(xí)者還可以把自己需要學(xué)習(xí)的資料上傳，進行隨時學(xué)習(xí)。同時，英語教師也可以注冊一個公共百度快盤，這樣既可以讓學(xué)生隨時下載學(xué)習(xí)材料，還可以讓學(xué)生上傳他們的學(xué)習(xí)任務(wù)以供老師檢查或批改。

大學(xué)英語的混合教學(xué)與學(xué)習(xí)模式的具體建構(gòu)◎

構(gòu)建大學(xué)英語的混合式教學(xué)與學(xué)習(xí)模式的整體思路：課堂教學(xué)的互動化、課內(nèi)課外內(nèi)容相結(jié)合、聽說讀寫的一體化、課外學(xué)習(xí)的任務(wù)化、評價方式的過程化。下面作者將以四級寫作輔導(dǎo)作為例子來說明，主要涉及以下幾個環(huán)節(jié)：

課前：以在移動手機客戶端的學(xué)生自主預(yù)習(xí)為主的大學(xué)英語四級寫作考試是對大學(xué)生的英語聽、讀、寫綜合能力的測試。英語教師將通過手機QQ、微信公眾號或其他網(wǎng)絡(luò)空間通知學(xué)生要使用的四級寫作的移動平臺，并指定學(xué)習(xí)任務(wù)。

課堂上：以英語教師講授為主的大學(xué)英語四級寫作部分一直是大學(xué)生的相對薄弱的環(huán)節(jié)，因此如果只是通過有限的課堂教學(xué)是比較難加強大學(xué)生的寫作強度的。因此，大學(xué)生如果提前已經(jīng)通過手機移動客戶端的學(xué)習(xí)平臺對寫作材料進行了幾遍預(yù)習(xí)后，那么課堂教學(xué)的時候，教師可以直接開展師生互動活動，這樣可以提高課堂的效率。

課后：主要以移動式的合作學(xué)習(xí)為主，教師讓學(xué)生以小組為單位，由小組長進行組織，對指定話題進行討論，并由小組長做成總結(jié)報告，上傳至百度快盤，英語教師會根據(jù)小組各個學(xué)生的表現(xiàn)進行評價與反饋。

目前，利用移動設(shè)備進行英語學(xué)習(xí)仍然處于初級階段，我們還面臨很多不利因素和障礙：如學(xué)生人群中持有高端智能機的比重小，可安裝的學(xué)習(xí)交流軟件功能很難統(tǒng)一；校園網(wǎng)速慢、WIFI 資源不夠，移動流量資費較貴；大學(xué)生自制力普遍較弱，因此更加傾向于手機的娛樂等功能，學(xué)習(xí)干擾較大，比較難控制等。

（作者單位：沈陽工學(xué)院）