楊釗+乞英煥

摘 要：普車實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，如何提升教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量，才能使學(xué)生學(xué)有所用，真正達(dá)到技能型人才；在此基礎(chǔ)上，本文通過(guò)新的思路進(jìn)行教學(xué)改革，開(kāi)發(fā)了可貫穿整個(gè)實(shí)訓(xùn)期的總體項(xiàng)目，對(duì)教學(xué)的方式和方法不斷改進(jìn)，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：普車；實(shí)訓(xùn)；教改

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.22.226

近年來(lái)，隨著我國(guó)制造業(yè)水平不斷的提升，生產(chǎn)第一線的勞動(dòng)技能型人才需求量越來(lái)越大。雖然在許多企業(yè)中，數(shù)控車已經(jīng)普遍使用。但是國(guó)內(nèi)大多數(shù)企業(yè)中，普通車床還是不可或缺的中堅(jiān)力量。同時(shí)，車床技能也是高等職業(yè)院校中機(jī)械設(shè)計(jì)和機(jī)械制造專業(yè)學(xué)生所學(xué)習(xí)的一門專業(yè)必修課。如何提升教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量，才能使學(xué)生學(xué)有所用，真正達(dá)到技能型人才，滿足社會(huì)企業(yè)的要求。是我們值得思考和解決的一個(gè)問(wèn)題。

1 普車學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在以往的普車教學(xué)模式中，都是以考取職業(yè)等級(jí)證書為目的，進(jìn)行獨(dú)立地任務(wù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練的。學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)任務(wù)之間并沒(méi)有什么必然的聯(lián)系，只是必須盡量掌握每個(gè)任務(wù)要求的加工工藝、加工方法和尺寸精度的控制。因此，學(xué)生在整個(gè)普車實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于每個(gè)項(xiàng)目之間聯(lián)系不是很緊密；以及學(xué)生專業(yè)知識(shí)偏低，會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降。

獨(dú)立的項(xiàng)目學(xué)習(xí)和練習(xí)，只能讓學(xué)生學(xué)會(huì)操作機(jī)床，并且相應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的一些零件加工，而對(duì)于較為復(fù)雜一些的零件加工，則會(huì)顯得有些力不從心。所以，以往學(xué)習(xí)的這種加工水平終將是會(huì)被社會(huì)和企業(yè)所淘汰的；只有能掌握復(fù)雜零件的加工工藝、加工方法、加工精度的，才能符合將來(lái)企業(yè)和社會(huì)對(duì)于技能型人才的基本要求。本人在普車實(shí)訓(xùn)專業(yè)課教學(xué)中，覺(jué)得對(duì)現(xiàn)有的教材和學(xué)習(xí)方式加以適當(dāng)?shù)馗母?，就可使?dāng)下的這一現(xiàn)狀得到改善。

2 普車項(xiàng)目一體化教材方案

2.1 項(xiàng)目概述

針對(duì)于以往單獨(dú)項(xiàng)目練習(xí)的教材，此次修改過(guò)后的教材方案分為十個(gè)項(xiàng)目。項(xiàng)目?jī)?nèi)容詳情見(jiàn)表2.1。

此次教材方案與以往最大的不同之處在于將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中離散的項(xiàng)目進(jìn)行了整合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)普車的過(guò)程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)了真正的項(xiàng)目一體化教學(xué)。

該教材方案是以啞鈴為最終產(chǎn)品設(shè)計(jì)而成的。

2.2 項(xiàng)目詳解

總共將一體化教學(xué)方案分為了十個(gè)項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目都是是屬于普車教學(xué)中必須學(xué)習(xí)的。

項(xiàng)目一是屬于安全文明生產(chǎn)以及基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，是每位學(xué)習(xí)普車實(shí)訓(xùn)的同學(xué)都必須認(rèn)真學(xué)習(xí)的。首先，安全文明生產(chǎn)是一個(gè)大前提，它屬于安全文明生產(chǎn)操作規(guī)程，只有在此前提下，才能進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)。其次，靜機(jī)熟悉機(jī)床和工量具的使用也是必不可少的。靜機(jī)熟悉機(jī)床，在最大程度上保證了同學(xué)們的安全，同時(shí)也能夠讓同學(xué)們直觀深入的了解了機(jī)床；而工量具的使用，是機(jī)械類高職學(xué)生必須掌握的，只有能夠正確使用工量具，才能加工出真正意義上的合格品。否則，工量具使用錯(cuò)誤，最后加工出的成品也是廢品。因此，項(xiàng)目一是為了讓同學(xué)們對(duì)安全文明生產(chǎn)有認(rèn)識(shí)，對(duì)普車有直觀的了解，對(duì)工量具能夠熟悉的使用。

項(xiàng)目二：車削練習(xí)。在此次的教材方案中，項(xiàng)目二是針對(duì)于項(xiàng)目三來(lái)練習(xí)的，也就是說(shuō)只有完成項(xiàng)目二，才能順利開(kāi)展項(xiàng)目三。因?yàn)樵嫉拿麂摿陷^粗，可以有很大的余量去進(jìn)行車削練習(xí)。因此，當(dāng)項(xiàng)目二車削練習(xí)完成后就可以將此鋼料直接用于項(xiàng)目三的使用。選擇較粗毛坯鋼料好處在于，避免了重復(fù)下料，可以直接進(jìn)行車削練習(xí)；同時(shí)，還避免了車削練習(xí)后的鋼料浪費(fèi)情況。

項(xiàng)目三：臺(tái)階軸。主要是針對(duì)于啞鈴的手握桿進(jìn)行加工，啞鈴的手握桿是屬于軸類對(duì)稱零件的加工，在加工的方式和方法上具有很強(qiáng)的代表性。

項(xiàng)目四：外圓溝槽。項(xiàng)目四是在項(xiàng)目三的基礎(chǔ)上，將啞鈴的手握桿進(jìn)行溝槽的切削，此溝槽主要是作為啞鈴手握桿兩側(cè)螺紋切削的退刀槽使用。

項(xiàng)目五：端面與孔類。項(xiàng)目五的加工內(nèi)容實(shí)際上就是以往的盤類零件加工，不過(guò)端面和孔類的涵蓋面積更為廣泛。在此項(xiàng)目中，主要是將啞鈴的啞鈴片車削完成。啞鈴片每側(cè)三個(gè)，直徑依次減小。

項(xiàng)目六：普通三角螺紋。該項(xiàng)目中普通三角螺紋的車削，并不直接屬于啞鈴的組合件，而是另外的一個(gè)圓鋼毛坯料，也就是一個(gè)套芯；該套芯在加工螺母的時(shí)候需要將螺母套在其上進(jìn)行滾花等防滑處理。

項(xiàng)目七：特型面。該項(xiàng)目就是一系列特性面的加工，在已經(jīng)加工完成的項(xiàng)目五基礎(chǔ)上，對(duì)每一個(gè)啞鈴片進(jìn)行外圓特型面的加工和處理，增加了每一只啞鈴的特點(diǎn)及特色，同時(shí)還提高了自己的機(jī)械加工類水平。

項(xiàng)目八：梯形螺紋。該項(xiàng)目就是將啞鈴的手握桿兩側(cè)以及啞鈴擰緊螺母進(jìn)行梯形螺紋的加工，方便配合；梯形螺紋加工過(guò)程中，可以選擇單線或者雙線、甚至多線；在允許加工的條件下，建議使用雙線梯形螺紋，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的機(jī)械加工水平。

項(xiàng)目九：錐度及網(wǎng)紋。該項(xiàng)目會(huì)將啞鈴手握桿的手持部分兩側(cè)進(jìn)行一個(gè)錐度處理，增加手握桿的美觀程度。同時(shí)，還會(huì)將啞鈴手握桿的手持部分和啞鈴擰緊螺母外圓部分進(jìn)行滾花處理，滾花的模樣及紋路可以按照自己的選擇進(jìn)行加工，增加了啞鈴的特殊性，同時(shí)也提高了手持部分的防滑性能。

項(xiàng)目十：裝配。就是將前面所有項(xiàng)目完成的內(nèi)容按照?qǐng)D紙進(jìn)行裝配，形成真正的啞鈴。通過(guò)裝配，就可以驗(yàn)證每一個(gè)部分的合格率；同時(shí)，增加了學(xué)生對(duì)于零件加工的認(rèn)知。

2.3 啞鈴成品展示

加工完成項(xiàng)目的啞鈴三維模型爆炸圖如圖2.1所示。啞鈴實(shí)體裝配及零件圖如圖2.2所示。

3 此次教學(xué)方案改進(jìn)的優(yōu)勢(shì)

3.1 整體性和連貫性

此次教學(xué)方案的改進(jìn)，最大的特點(diǎn)就是將以往的普車離散實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行了統(tǒng)一的聯(lián)系，所做的每一個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容都會(huì)在最后一個(gè)項(xiàng)目中有所體現(xiàn)，形成了真正意義上的循序漸進(jìn)。如果在初始的項(xiàng)目中不認(rèn)真，加工過(guò)程中出現(xiàn)廢品，那么在最后一個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的時(shí)候就會(huì)很直觀的體現(xiàn)出錯(cuò)誤。同時(shí)，最后一個(gè)項(xiàng)目裝配使學(xué)生更加深入的認(rèn)識(shí)和意識(shí)到裝配的意義，以及在對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目加工時(shí)的重要性。并且在進(jìn)行各個(gè)項(xiàng)目的加工時(shí)，有些項(xiàng)目是為了下一個(gè)項(xiàng)目服務(wù)的，所以在此其中連貫性得到了很好的體現(xiàn)。endprint

3.2 實(shí)用性和特殊性

此次教學(xué)方案的改進(jìn)，使學(xué)生加工的零件增加了實(shí)用性及實(shí)用價(jià)值。并且在加工的過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好在啞鈴片的加工過(guò)程中選擇自己喜歡的特型面，在手握桿的手持部分以及擰緊螺母外圓處也可以選擇自己喜歡滾花紋路，使每一個(gè)啞鈴在制作完成之后都有自己的特點(diǎn)。

3.3 經(jīng)濟(jì)性和價(jià)值性

此次教學(xué)方案改進(jìn)后教學(xué)過(guò)程中加工出來(lái)的啞鈴，可以通過(guò)學(xué)院妥善的進(jìn)行后期處理。因?yàn)橐酝庸ね瓿傻膹U料，只能貯存在固定的地方，方便進(jìn)行下一次車削練習(xí)，而多余的部分，只能當(dāng)廢料進(jìn)行處理。如今改善后，新項(xiàng)目啞鈴可以實(shí)現(xiàn)材料的零消耗。首先，加工完成后的啞鈴，可以以某種獎(jiǎng)品的形式發(fā)放給優(yōu)秀的學(xué)生，以示鼓勵(lì)。同時(shí)，其他的啞鈴也可以進(jìn)行合理的利用，達(dá)到耗材的零消耗。

4 結(jié)論

此次的教學(xué)方案改進(jìn)，有許多的優(yōu)點(diǎn)被集中的體現(xiàn)出來(lái)：

（1）學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，能動(dòng)性得到質(zhì)的提升；

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程連貫，知識(shí)結(jié)構(gòu)性得到提升；

（3）學(xué)生的機(jī)械知識(shí)體系更為立體和全面。

同時(shí)，此次教學(xué)方案的改進(jìn)還存在許多的不足，需要和各兄弟院校的老師們一起探索研究，才能得到進(jìn)一步的完善。

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作者簡(jiǎn)介：楊釗（1989-），男，云南大理人，碩士，助教。endprint