唐先濱+李曉利+張強

摘 要： 國家“一帶一路”倡議及“雙創(chuàng)”號召的提出與實施對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了更高層次的戰(zhàn)略需求。文章以新疆高校為例從創(chuàng)業(yè)教育課程、師資、創(chuàng)業(yè)教育實踐基地以及少數(shù)民族的創(chuàng)業(yè)教育等方面深入剖析了新疆高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，并提出促進新疆高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的路徑，即加強創(chuàng)業(yè)教育的課程體系建構(gòu)、師資隊伍建設(shè)和對創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)以及“創(chuàng)客空間”的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞： “一帶一路”；新疆高校；創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A DOI：10.13677/j.cnki.cn65-1285/c.2017.05.04

歡迎按以下方式引用： 唐先濱，李曉利， 張強.新疆高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展研究[J].克拉瑪依學(xué)刊，2017（5）20-25.

在“一帶一路”倡議的背景下，2016年7月，教育部進一步出臺了《推進共建“一帶一路”教育行動》，要求各地緊密對接國家布局、發(fā)揮地方特色和區(qū)位優(yōu)勢，制訂本地教育和經(jīng)濟攜手走出去行動計劃，高等院校立足各自發(fā)展戰(zhàn)略參與共建“一帶一路”規(guī)劃。這對高校的創(chuàng)業(yè)教育提出了更高層次的要求，新疆作為絲綢之路經(jīng)濟帶的核心區(qū)、連接歐亞大陸的重要樞紐，[1]迫切需要高校培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，提升新疆高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，促進經(jīng)濟社會發(fā)展。新疆高校創(chuàng)業(yè)教育的革新，不僅關(guān)系到新疆高校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，而且對“一帶一路”教育行動的實施以及社會穩(wěn)定和長治久安目標的實現(xiàn)具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

一、新疆高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的必要性

1.響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”號召，為“一帶一路”提供智力支持

就國家層面而言，一方面新疆高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展響應(yīng)了國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”（以下簡

稱“雙創(chuàng)”）戰(zhàn)略的號召，并與國家實施的創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略相適應(yīng)，有利于激發(fā)新疆高校大學(xué)生群體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，為創(chuàng)新型社會建設(shè)儲備人才，蓄積力量；另一方面，新疆作為“絲綢之路經(jīng)濟帶”的核心區(qū)，迫切需要新疆高校培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為“一帶一路”的建設(shè)提供人才支持，正如浙江大學(xué)周谷平教授所說，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)大批與“一帶一路”建設(shè)要求相適應(yīng)的人才，是深入推進“一帶一路”建設(shè)的重要支撐和保障。

2.培養(yǎng)新疆本土創(chuàng)業(yè)人才，壯大民族特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)

就新疆而言，陳全國書記在新疆維吾爾自治區(qū)第九次黨代會上提出著力完善科技創(chuàng)新，大力發(fā)展勞動密集型產(chǎn)業(yè)、小微企業(yè)、民營企業(yè)，力爭“十三五”期間，新增城鎮(zhèn)就業(yè)220萬人以上。這一改善民生、促進就業(yè)宏大目標實現(xiàn)的重要依托就是新疆高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展、培養(yǎng)更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，促進新疆經(jīng)濟社會的繁榮發(fā)展。同時，新疆作為“絲綢之路經(jīng)濟帶”的核心區(qū)以及中國向西開放的重要節(jié)點，面臨著一系列新的機遇與挑戰(zhàn)，通過創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展培養(yǎng)本土創(chuàng)新型人才，不僅為新疆壯大特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系、保持經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展提供了強大的動力，而且對于新疆打造“絲綢之路經(jīng)濟帶”上“五中心、三基地、一通道”的戰(zhàn)略定位以及促進資源型經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級具有重要意義。

3.完善高校人才培養(yǎng)模式，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

就新疆高校而言，創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展是新疆高校貫徹《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》、提升高校教學(xué)水平和創(chuàng)新能力、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。同時，2016年7月13日，教育部印發(fā)的《推進共建“一帶一路”教育行動》也指出，推進“一帶一路”教育共同繁榮，既是加強與沿線各國教育互利合作的需要，也是推進中國教育改革發(fā)展的需要。新疆高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展有利于其完善人才培養(yǎng)模式，加強與“一帶一路”沿線國家的教育合作，培養(yǎng)更多與社會需求相適應(yīng)的建設(shè)型人才。

二、新疆高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展透視

1.部分高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程

創(chuàng)業(yè)教育課程是開展創(chuàng)業(yè)教育工作的基礎(chǔ)。新疆高校根據(jù)國家及自治區(qū)“雙創(chuàng)”相關(guān)政策的號召與指導(dǎo)，增加創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程，加強對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。例如，新疆大學(xué)建立了創(chuàng)業(yè)教育必修與選修課程相結(jié)合的課程體系；石河子大學(xué)通過啟動卓越人才培養(yǎng)計劃，開展創(chuàng)業(yè)意識教育和創(chuàng)業(yè)計劃培訓(xùn)課程；新疆財經(jīng)大學(xué)針對所有專業(yè)學(xué)生設(shè)置《創(chuàng)業(yè)講壇》課程，加強對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)；新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立“農(nóng)職新道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院”，開啟創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)課程。

與此同時，新疆高校也積極與第三方網(wǎng)絡(luò)教育組織開展合作，將網(wǎng)絡(luò)課程引入高校創(chuàng)業(yè)教育體系中，旨在提高創(chuàng)業(yè)教育課程的質(zhì)量及水平。

2.創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)方興未艾

新疆高校從現(xiàn)有教師抓起，把加強創(chuàng)業(yè)教育教師的培訓(xùn)作為提高創(chuàng)業(yè)教育師資力量的主要途徑。2016年5月，新疆大學(xué)與北京超新爾雅教育科技有限公司合作舉辦新疆高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師師資培訓(xùn)班，并邀請清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師為新疆7所本科院校的教師們講授創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗；2016年2月，新疆財經(jīng)大學(xué)為全校90名《創(chuàng)業(yè)講壇》通識課程的授課教師舉辦首屆創(chuàng)業(yè)課程教師教學(xué)能力培訓(xùn)班，安排骨干教師、青年教師外出參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)其他高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的新理念、新思路和新方法；2016年10月，阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教研室，助推創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)。另外，與國內(nèi)名校合作加強教師教學(xué)能力培訓(xùn)、邀請創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師分享經(jīng)驗等也是新疆高校提升創(chuàng)業(yè)教育師資的形式和途徑。

3.創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)基地初具規(guī)模

在“雙創(chuàng)”浪潮的推動下，新疆高校相繼建立創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地、創(chuàng)業(yè)孵化園等，鼓勵大學(xué)生通過“互聯(lián)網(wǎng)+”等形式創(chuàng)業(yè)。例如新疆大學(xué)的“就業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地”、新疆財經(jīng)大學(xué)的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地”都是主要代表。在“創(chuàng)客空間”的發(fā)展道路上，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)和新疆財經(jīng)大學(xué)走在了前列。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)的“新農(nóng)星創(chuàng)”創(chuàng)業(yè)空間項目2016年被確定為首批“星創(chuàng)天地”試點單位之一；新疆財經(jīng)大學(xué)的“逐夢創(chuàng)客”也在2016年初被確定為自治區(qū)首批眾創(chuàng)空間；烏魯木齊職業(yè)大學(xué)在2017年全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)峰會上被授予“全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范園”稱號；昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016年12月正式建立集創(chuàng)新實踐、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)孵化、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)為一體的全方位、階梯形大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，各高校實踐基地為創(chuàng)業(yè)教育的開展提供了實踐空間。endprint

三、新疆高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)實困境

1.課程形式單一，學(xué)生參與熱情不高

《新疆大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)引導(dǎo)》是新疆高校大學(xué)生就業(yè)與職業(yè)指導(dǎo)的傳統(tǒng)課程，也是與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的主要必修課程。盡管部分本科院校也開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育選修課程以及網(wǎng)絡(luò)教育課程，例如新疆大學(xué)的《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《創(chuàng)業(yè)精神與實踐》《少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育》，但是大多沒有專業(yè)教材，主要依賴于兼職教師自行準備的授課資料，同時作為選修課程沒有嚴格的考核體系，學(xué)校也缺乏相應(yīng)的管理制度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)逃課、應(yīng)付、混學(xué)分等現(xiàn)象。

2.師資力量薄弱，創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容偏理論化

新疆高校的創(chuàng)業(yè)教育教師多為兼職教師和輔導(dǎo)員，雖然也有對師資的專項創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，但更多的是知識的被動接受、機械引入的現(xiàn)狀，教師對創(chuàng)業(yè)教育的研究沒有進一步的深入；同時學(xué)校對于創(chuàng)業(yè)教育課程的投入也遠遠不能滿足規(guī)劃標準，致使高校創(chuàng)業(yè)教育照本宣科、理論傳授現(xiàn)象突出。全國政協(xié)委員、新疆醫(yī)科大學(xué)督導(dǎo)辦副主任帕爾哈提·阿布都熱依木2017年3月在接受媒體采訪時表示，新疆39所高校中從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的教師僅有192人，而2016年自治區(qū)區(qū)屬應(yīng)屆普通高校畢業(yè)生已達79 905人，高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師不僅數(shù)量少，指導(dǎo)水平也亟待提高。在這些指導(dǎo)教師中，初級、中級職稱的比例超過58%；工作年限在0-5年的比例超過54%，其中工作年限在0-3年的占到了36.98%。[2]2016年，新疆大學(xué)開設(shè)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》（通識選修）課程，30名授課老師均來自學(xué)生工作部（處）、組織部、網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)中心等部門。創(chuàng)業(yè)教育作為實踐性學(xué)科，新疆高校缺乏企業(yè)家、項目經(jīng)理、創(chuàng)業(yè)人士等實踐導(dǎo)師對學(xué)生進行培訓(xùn)和引導(dǎo)，體現(xiàn)出新疆高校創(chuàng)業(yè)教育在師資儲備、基礎(chǔ)投入、教學(xué)模式方面存在著瓶頸。

3.實踐平臺匱乏，創(chuàng)業(yè)教育形式脫離實踐

目前，新疆大學(xué)、新疆財經(jīng)大學(xué)、昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院以及新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)都建立了創(chuàng)業(yè)實踐基地，這些創(chuàng)業(yè)基地大部分還處于起步階段，發(fā)展不夠成熟，也沒有完整系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)孵化體系，參與創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地的學(xué)生也是鳳毛麟角。新疆大學(xué)的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地自2014年投入使用至今僅孵化了16個創(chuàng)業(yè)項目，且全部依賴3個創(chuàng)業(yè)團隊，其中信息軟件專業(yè)的學(xué)生占絕對比例、社會科學(xué)類專業(yè)的學(xué)生寥寥無幾，從調(diào)研數(shù)據(jù)來看，學(xué)校的大部分學(xué)生并不了解創(chuàng)業(yè)類實踐基地。烏魯木齊職業(yè)大學(xué)、新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院、新疆天山職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高校的眾創(chuàng)空間更多地停留在籌劃階段，不能為學(xué)生提供現(xiàn)實可用的現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)實踐孵化平臺。

4.創(chuàng)業(yè)教育缺乏民族特色

2016年，全區(qū)有各級各類學(xué)校9 827所，其中，普通高等學(xué)校47所。全區(qū)各級各類學(xué)校在校生516.98萬人，其中，少數(shù)民族學(xué)生355.83萬人，占68.8%。[3]近半數(shù)的少數(shù)民族學(xué)生由于語言的制約，在選擇高校專業(yè)時更集中于傳統(tǒng)專業(yè)，對新興專業(yè)和應(yīng)用型專業(yè)呈現(xiàn)鮮有問津的局面。根據(jù)2017年5月《新疆大中專院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐》問卷調(diào)查顯示，79%的少數(shù)民族大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)感興趣，但65.9%的大學(xué)生未參加過任何形式的創(chuàng)業(yè)大賽，僅有15.3%的少數(shù)民族大學(xué)生認為自己的學(xué)校非常重視各種創(chuàng)業(yè)大賽。

四、促進新疆高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的路徑選擇

1.完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系

新疆高校需要對創(chuàng)業(yè)課程進行系統(tǒng)設(shè)計（如圖1），針對不同專業(yè)設(shè)置與之相適應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育課程，建立第一課堂和第二課堂為主，網(wǎng)絡(luò)課堂為輔，[4]5三課堂聯(lián)合驅(qū)動的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。第一課堂主要以必修課程為主，注重創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)及創(chuàng)業(yè)方法的講授，并在專業(yè)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)理念和方法，使創(chuàng)業(yè)知識與專業(yè)知識相融合，內(nèi)化為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維；第二課堂把必修課程和選修課程相結(jié)合，從模擬實訓(xùn)、項目孵化、創(chuàng)業(yè)大賽等方面鍛煉提升大學(xué)生的實踐能力；網(wǎng)絡(luò)課堂可以引入項目運作、市場營銷、市場融資等方面的課程，并利用“慕課”為學(xué)生搭建在線的交流討論平臺，使有興趣的同學(xué)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識有更深入的了解。另外，應(yīng)采取加大創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)分比重、更新教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容、建立課程評價體系等措施，進一步完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

2.加強創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師隊伍建設(shè)

補齊創(chuàng)業(yè)教育的師資短板。首先，要建立主管創(chuàng)業(yè)教育專門機構(gòu)，即設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室（如圖2），由校內(nèi)專職教師與校外兼職教師作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室的核心驅(qū)動力。校內(nèi)專職教師隊伍中理論教育老師負責創(chuàng)業(yè)理論知識的講授，科研人員負責創(chuàng)業(yè)教育的理論與實踐研究，青年教師作為師資儲備力量，通過到境內(nèi)外名校、科研院所及創(chuàng)業(yè)教育示范基地、對口援疆高校掛職鍛煉、交流訪學(xué)、參加創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師培訓(xùn)等形式提高自身的創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)能力；校外兼職導(dǎo)師團隊可以由創(chuàng)業(yè)成功的校友、企業(yè)管理人員及企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、投資人等組成，主要負責對學(xué)生進行實踐教育與指導(dǎo)。通過校內(nèi)外雙導(dǎo)師機制配齊創(chuàng)業(yè)教育師資力量。其次，建立完善的創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師考評制度，把創(chuàng)業(yè)教育的業(yè)績作為教師績效考核、職務(wù)評聘和崗位聘用的重要評價指標，提高創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師的工資福利待遇，完善創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師業(yè)績考評獎懲機制，對優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進行表彰和獎勵，激發(fā)全體創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的工作積極性。

3.建立健全創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺

首先，對新疆高校已有的創(chuàng)業(yè)教育實踐基地進一步完善創(chuàng)業(yè)教育實踐功能，擴大創(chuàng)業(yè)活動的影響力與吸引力；其次，對于尚未建立創(chuàng)業(yè)教育實踐基地的高校要完善創(chuàng)業(yè)教育實踐支撐體系，通過舉辦多樣化的創(chuàng)業(yè)大賽、發(fā)展創(chuàng)業(yè)社團、搭建校企合作項目等形式為大學(xué)生提供實踐機會，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力；再次，要大力加強校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐教育中心、專業(yè)特色實驗室、創(chuàng)業(yè)實驗教學(xué)示范中心的建設(shè)，形成“專業(yè)-科研-創(chuàng)業(yè)”三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動模式，加速專業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)教育實踐。

4.重視少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育endprint

新疆高校要進一步完善少數(shù)民族學(xué)生的教育培訓(xùn)體系，從推動轉(zhuǎn)變少數(shù)民族就業(yè)觀念、開展少數(shù)民族創(chuàng)業(yè)教育課程、鼓勵少數(shù)民族大學(xué)生發(fā)展民族特色產(chǎn)業(yè)三方面著手促進少數(shù)民族學(xué)生積極融入“雙創(chuàng)”浪潮。新疆高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主導(dǎo)機構(gòu)通過定期邀請少數(shù)民族企業(yè)家為少數(shù)民族學(xué)生開展專題講座、舉辦體現(xiàn)少數(shù)民族特色的創(chuàng)業(yè)大賽、樹立少數(shù)民族創(chuàng)業(yè)典型等方式點燃少數(shù)民族學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師也要積極引導(dǎo)少數(shù)民族同學(xué)從自身的語言、服飾、歌舞、美食、瓜果、旅游等特色中尋找創(chuàng)業(yè)契機。

5.推動“創(chuàng)客空間”的建設(shè)與發(fā)展

在“雙創(chuàng)”浪潮的驅(qū)動下，“咖啡之翼”“創(chuàng)客咖啡”“青創(chuàng)E站”等創(chuàng)客空間在各大高校落地生根，成為助推大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要孵化平臺。新疆高校應(yīng)借鑒其他高?！皠?chuàng)客空間”的建設(shè)經(jīng)驗，結(jié)合自身的特點建立適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的孵化平臺（如圖3）。在基礎(chǔ)設(shè)施方面，建立創(chuàng)新數(shù)據(jù)中心、創(chuàng)業(yè)工作室、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)室、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)室、創(chuàng)客俱樂部等平臺為大學(xué)生提供良好的資源共享空間、工作空間和社交空間；在創(chuàng)業(yè)服務(wù)方面，建立“遴選項目-培育項目-扶持項目-引導(dǎo)項目發(fā)展”的孵化鏈，實現(xiàn)孵化與投資相結(jié)合、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合，[5]26為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體提供低成本、便利化、開放化、全要素的綜合創(chuàng)業(yè)服務(wù)；在創(chuàng)業(yè)活動上，應(yīng)定期舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)大賽、項目路演、創(chuàng)客培訓(xùn)等活動，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；在人力資源上，為大學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)經(jīng)理、創(chuàng)業(yè)管家、創(chuàng)業(yè)律師、創(chuàng)業(yè)醫(yī)生等全面的人才支持體系。高校應(yīng)以“眾創(chuàng)空間”為載體，通過有效整合資源，為大學(xué)生提供全方位、一站式的創(chuàng)業(yè)服務(wù)，并致力于打造“雙創(chuàng)”經(jīng)濟新常態(tài)下的新疆高校創(chuàng)業(yè)教育新模式。

五、結(jié)語

新疆高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展對于響應(yīng)國家“雙創(chuàng)”號召以及加強同“一帶一路”沿線國家的交流與合作具有重大意義，新疆高校應(yīng)充分認識發(fā)展和改革創(chuàng)業(yè)教育的重要性，結(jié)合實際探索符合自身特色的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，打造一支理論知識扎實、實踐經(jīng)驗豐富的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，并加強創(chuàng)業(yè)教育基地和“創(chuàng)客空間”的建設(shè)，為新疆高校大學(xué)生提供完善的創(chuàng)業(yè)平臺及全面的創(chuàng)業(yè)服務(wù)，使其有機會走進“雙創(chuàng)”潮流，為“一帶一路”建設(shè)提供人才支持與保障。

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